
ЦТ ГЕОГРАФИЯ 16-17 3 1
.pdf
© Министерство образования Республики Беларусь Учреждение образования «Республиканский институт контроля знаний»
РТ–2016/2017 гг. Этап III
Тематическое консультирование по географии
Вариант 1
Раздел |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
программы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
вступительных |
Содержание задания. |
|
Комментарий |
|
Учебное издание |
||||
испытаний. |
|
Ответ |
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
||
Элемент |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
содержания |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Крупнейшие |
А1. Первым в 1909 |
году Северного полюса |
1. |
Руаль Амундсен в 1911 году первым |
Галай, И. П. Начальный курс |
||||
географические |
достиг: |
|
достиг Южного полюса. |
|
географии : учеб. |
пособие |
|||
открытия в |
1) Руаль Амундсен; |
3) Марко Поло; |
2. |
Роберт Пири в 1909 году первым |
для 6-го кл. общеобразоват. |
||||
истории и |
2) Роберт Пири; |
4) Фернан Магеллан. |
достиг Северного Полюса. |
|
учреждений |
с |
рус. яз. |
||
развитии |
|
|
3. |
Марко Поло в ХІІ веке совершил |
обучения / И. П. Галай, |
||||
общества. |
Ответ: 2 |
|
путешествие в Китай. |
|
|
Б. Н. Крайко, Е. И. Галай. – |
|||
|
|
|
4. |
Фернан |
Магеллан |
совершил |
3-е изд., перераб. – Минск : |
||
Исследования |
|
|
кругосветное путешествие (1519–1522 гг.) |
Нар. асвета, 2010. – § 3 |
|||||
материков и |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
океанов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
РТ–2016/2017 гг. Этап III. Вариант 1 |
Тематическое консультирование по географии |
1 |

Раздел |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
программы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
вступительных |
|
|
|
Содержание задания. |
Комментарий |
|
Учебное издание |
|
|||||||
испытаний. |
|
|
|
Ответ |
|
|
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
Элемент |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
содержания |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Изображение |
|
А2. На |
плане местности овраг обозначают |
На плане местности |
указанные |
Галай, И. П. Начальный курс |
|||||||||
поверхности |
|
условным знаком: |
условные знаки обозначают: |
|
географии : учеб. |
пособие |
|||||||||
Земли на плане |
|
1) |
|
3) |
|
|
1) – песчаный карьер; |
|
для 6-го кл. общеобразоват. |
||||||
местности, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2) – обрыв; |
|
учреждений с рус. яз. |
|||
глобусе и карте. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3) – овраг; |
|
обучения / И. П. Галай, |
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4) – горизонтали |
|
Б. Н. Крайко, Е. И. Галай. – |
|||
Изображение |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3-е изд., перераб. – Минск : |
|||
земной |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Нар. асвета, 2010. – § 5; |
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
2) |
|
|
4) |
|
|
|
|
||||||||
поверхности на |
|
|
|
|
|
|
Кольмакова, Е. Г. География. |
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
плане местности |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Физическая география : учеб. |
||||
и карте |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
пособие для 6-го кл. |
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
учреждений |
общ. |
сред. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
образования с рус. яз. |
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
обучения / Е. Г. Кольмакова, |
|||
|
|
Ответ: 3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
В. В. Пикулик ; под |
ред. |
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Е. Г. Кольмаковой. – Минск : |
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Народная асвета, 2016. – § 2; |
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Начальный |
курс |
географии. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Атлас : учеб. пособие для |
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6–7 кл. |
общеобразоват. |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
учреждений с рус. яз. |
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
обучения / под |
общ. |
ред. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
И. П. Галая.– РУП |
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
«Белкартография», 2008. – |
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
С. 2–3 |
|
|
|
РТ–2016/2017 гг. Этап III. Вариант 1 |
Тематическое консультирование по географии |
2 |

Раздел |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
программы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
вступительных |
Содержание задания. |
Комментарий |
|
|
Учебное издание |
|
|||||
испытаний. |
|
Ответ |
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
Элемент |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
содержания |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Природа Земли. |
А3. Понижение |
между соседними горными |
1. Равнина – обширный |
выровненный |
Галай, И. П. Начальный курс |
||||||
Геоэкологические |
хребтами – это: |
|
участок земной поверхности с небольшими |
географии : учеб. |
пособие |
||||||
проблемы |
1) равнина; |
3) горная страна; |
колебаниями относительных высот. |
|
для 6-го кл. общеобразоват. |
||||||
географической |
2) впадина; |
4) горная долина. |
2. Впадина – замкнутое |
вогнутое |
учреждений с рус. яз. |
||||||
оболочки. |
|
|
понижение суши, расположенное ниже уровня |
обучения / И. П. Галай, |
|
||||||
|
Ответ: 4 |
|
моря. |
|
|
|
|
Б. Н. Крайко, Е. И. Галай. – |
|||
Литосфера и |
|
|
3. Горная |
страна – обширный |
участок |
3-е изд., перераб. – Минск : |
|||||
рельеф Земли. |
|
|
земной поверхности с большими перепадами |
Нар. асвета, 2010. – § 18; |
|||||||
Различие гор по |
|
|
высот, состоящий из горных хребтов и горных |
Кольмакова, Е. Г. География. |
|||||||
абсолютной |
|
|
долин. На суше |
имеет |
абсолютную |
высоту |
|||||
|
|
Физическая география : учеб. |
|||||||||
высоте |
|
|
выше 500 м. |
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
пособие для |
|
6-го |
кл. |
||
|
|
|
4. Горная |
долина – |
понижение |
между |
|
||||
|
|
|
учреждений |
общ. |
сред. |
||||||
|
|
|
соседними горными хребтами |
|
|
||||||
|
|
|
|
|
образования с рус. яз. |
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
обучения / Е. Г. Кольмакова, |
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
В. В. Пикулик ; под |
ред. |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
Е. Г. Кольмаковой. – Минск : |
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
Народная асвета, 2016. – § 12 |
РТ–2016/2017 гг. Этап III. Вариант 1 |
Тематическое консультирование по географии |
3 |

Раздел |
|
|
|
|
|
|
|
программы |
|
|
|
|
|
|
|
вступительных |
|
Содержание задания. |
Комментарий |
Учебное издание |
|
||
испытаний. |
|
Ответ |
|
||||
|
|
|
|
|
|||
Элемент |
|
|
|
|
|
|
|
содержания |
|
|
|
|
|
|
|
Природа Земли. |
А4. На рисунке показан прибор для измерения: |
На рисунке показан флюгер – прибор |
Андриевская, З. Я. |
|
|||
Геоэкологические |
|
|
|
для измерения направления и скорости ветра |
Начальный курс |
|
|
проблемы |
|
|
|
|
географии: учеб. пособие для |
||
географической |
|
|
|
|
7-го кл. общеобразоват. |
||
оболочки. |
|
|
|
|
учреждений |
|
|
|
|
|
|
|
с рус. яз. обучения / |
|
|
Атмосфера и |
|
|
|
|
З. Я. Андриевская, |
|
|
климат Земли. |
|
|
|
|
И. П. Галай. – 3-е |
изд., |
|
Ветер |
|
|
|
|
перераб. – |
Минск : Изд. |
|
|
|
|
|
|
центр БГУ, 2011. – § 5 |
|
|
|
1) количества атмосферных осадков; |
|
|
||||
|
|
|
|
|
|||
|
2) направления и скорости ветра; |
|
|
|
|
||
|
3) атмосферного давления; |
|
|
|
|
||
|
4) влажности воздуха. |
|
|
|
|
||
|
Ответ: 2 |
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
РТ–2016/2017 гг. Этап III. Вариант 1 |
Тематическое консультирование по географии |
4 |

Раздел |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
программы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
вступительных |
Содержание задания. |
Комментарий |
|
Учебное издание |
|
||||
испытаний. |
|
Ответ |
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
||
Элемент |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
содержания |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Природа Земли. |
А5. Затопляемая |
пониженная часть речной |
1. Речной |
бассейн – территория, |
Галай, И. П. Начальный курс |
||||
Геоэкологические |
долины – это: |
|
занимаемая речной системой (рекой с ее |
географии : учеб. |
пособие |
||||
проблемы |
1) речной бассейн; |
3) водораздел; |
притоками). |
|
|
для 6-го кл. общеобразоват. |
|||
географической |
2) терраса; |
4) пойма. |
2. Терраса – склон |
речной |
долины в |
учреждений с рус. яз. |
|||
оболочки. |
|
|
виде ступени, возвышающейся над поймой. |
обучения / И. П. Галай, |
|
||||
|
Ответ: 4 |
|
Образуется при углублении рекой своего русла. |
Б. Н. Крайко, Е. И. Галай. – |
|||||
Гидросфера |
|
|
3. Водораздел – граница |
между |
3-е изд., перераб. – Минск : |
||||
Земли. Воды суши |
|
|
соседними речными бассейнами. Обычно |
Нар. асвета, 2010. – § 26; |
|
||||
|
|
|
проходит по наиболее высоким формам |
Кольмакова, Е. Г. География. |
|||||
|
|
|
рельефа местности. |
|
|
||||
|
|
|
|
|
Физическая география : учеб. |
||||
|
|
|
4. Пойма – затопляемая |
пониженная |
|||||
|
|
|
пособие для |
|
6-го |
кл. |
|||
|
|
|
часть речной долины |
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
учреждений |
общ. сред. |
|||
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
образования с рус. яз. |
|||
|
|
|
|
|
|
обучения / Е. Г. Кольмакова, |
|||
|
|
|
|
|
|
В. В. Пикулик ; под |
ред. |
||
|
|
|
|
|
|
Е. Г. Кольмаковой. – Минск : |
|||
|
|
|
|
|
|
Народная асвета, 2016. – § 24 |
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
РТ–2016/2017 гг. Этап III. Вариант 1 |
Тематическое консультирование по географии |
5 |

Раздел |
|
|
|
|
|
|
|
|
программы |
|
|
|
|
|
|
|
|
вступительных |
Содержание задания. |
|
Комментарий |
|
Учебное издание |
|
||
испытаний. |
|
Ответ |
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
||
Элемент |
|
|
|
|
|
|
|
|
содержания |
|
|
|
|
|
|
|
|
Природа Земли. |
А6. Из перечисленных терминов к биосфере |
Из перечисленных |
терминов к |
География |
материков |
и |
||
Геоэкологические |
относятся: |
|
биосфере относятся: |
|
стран : учеб. пособие для |
|
||
проблемы |
1) горст, маквис; |
3) щит, вади; |
маквис – заросли |
вечнозеленых |
8-го кл. учреждений общ. |
|||
географической |
2) дельта, рифт; |
4) гилея, скрэб. |
жестколистных |
колючих |
кустарников, |
сред. образования с рус. яз. |
||
оболочки. |
|
|
низкорослых деревьев и высоких трав в |
обучения / Е. А. Зыль |
|
|||
|
Ответ: 4 |
|
субтропиках Средиземноморья; |
[и др.] ; |
под |
ред. |
||
Биосфера |
|
|
гилея – влажные экваториальные леса; |
П. С. Лопуха. – 2-е изд., |
||||
|
|
|
скрэб – заросли низкорослых колючих |
перераб. – Минск : Народная |
||||
|
|
|
кустарников в Австралии. |
|
асвета, 2014. – § 38; |
|
||
|
|
|
Термины горст, рифт и щит относятся |
Науменко, Н. В. География |
||||
|
|
|
к литосфере, дельта и вади – к гидросфере |
|||||
|
|
|
материков и стран : учеб. |
|||||
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
пособие для 9-го кл. |
||
|
|
|
|
|
|
учреждений |
общ. сред. |
|
|
|
|
|
|
|
образования с рус. яз. |
||
|
|
|
|
|
|
обучения / Н. В. Науменко, |
||
|
|
|
|
|
|
Н. Л. Стреха ; |
под |
ред. |
|
|
|
|
|
|
Н. В. Науменко. – 2-е изд., |
||
|
|
|
|
|
|
перераб. – Минск : Нар. |
||
|
|
|
|
|
|
асвета, 2011. – § 7 |
|
РТ–2016/2017 гг. Этап III. Вариант 1 |
Тематическое консультирование по географии |
6 |

Раздел |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
программы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
вступительных |
|
Содержание задания. |
Комментарий |
Учебное издание |
|
||||||||
испытаний. |
|
|
|
Ответ |
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
Элемент |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
содержания |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Население и его |
|
А7. Структуру |
населения Индии отражает |
Доля городского населения в Индии |
География |
|
материков и |
||||||
хозяйственная |
|
диаграмма: |
|
|
|
|
|
составляет около 30 % |
стран : учеб. пособие для |
||||
деятельность. |
|
1) |
|
3) |
|
|
|
8-го кл. учреждений |
общ. |
||||
География |
|
|
|
|
|
|
|
|
сред. образования с рус. яз. |
||||
мирового |
|
|
|
|
|
|
|
|
обучения / Е. А. Зыль |
|
|||
хозяйства. |
|
|
|
|
|
|
|
|
[и др.] ; |
|
под |
ред. |
|
Социально- |
|
|
|
|
|
|
|
|
П. С. Лопуха. – 2-е изд., |
||||
экономические |
|
|
|
|
|
|
|
|
перераб. – Минск : Народная |
||||
глобальные |
|
|
|
|
|
|
|
|
асвета, 2014. – § 15; |
|
|||
2) |
|
4) |
|
|
|
|
|||||||
проблемы. |
|
|
|
|
|
Науменко, Н. В. География |
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
География |
|
|
|
|
а |
|
|
|
материков |
|
и |
стран : учеб. |
|
|
|
|
|
|
|
|
пособие |
для |
9-го |
кл. |
|||
населения мира. |
|
|
|
|
б |
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
учреждений |
общ. |
сред. |
||||
Структура |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
образования |
с |
рус. |
яз. |
||
населения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
обучения / Н. В. Науменко, |
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
а) городское население; |
|
|
|||||||||||
|
|
|
|
||||||||||
|
|
|
|
Н. Л. Стреха ; |
под |
ред. |
|||||||
|
|
б) сельское население |
|
|
|||||||||
|
|
|
|
Н. В. Науменко. – 2-е изд., |
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
Ответ: 4 |
|
|
|
|
|
|
перераб. – |
Минск : Нар. |
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
асвета, 2011. – § 19 |
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
РТ–2016/2017 гг. Этап III. Вариант 1 |
Тематическое консультирование по географии |
7 |

Раздел |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
программы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
вступительных |
Содержание задания. |
|
Комментарий |
|
|
Учебное издание |
|
|||
испытаний. |
|
Ответ |
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
Элемент |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
содержания |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Население и его |
А8. Монархиями по форме правления являются |
Среди |
перечисленных |
государств |
Науменко, Н. В. География |
|||||
хозяйственная |
государства: |
|
монархиями по форме правления являются: |
материков и стран : учеб. |
||||||
деятельность. |
1) Финляндия, Япония; |
Япония, Норвегия, Швеция, Испания, |
пособие для 9-го кл. |
|||||||
География |
2) Норвегия, Швеция; |
Великобритания |
|
|
|
учреждений общ. сред. |
||||
мирового |
3) Португалия, Испания; |
|
|
|
|
|
образования с рус. яз. |
|||
хозяйства. |
4) Великобритания, Франция. |
|
|
|
|
|
обучения / Н. В. Науменко, |
|||
Социально- |
|
|
|
|
|
|
|
Н. Л. Стреха ; |
под |
ред. |
экономические |
Ответ: 2 |
|
|
|
|
|
|
Н. В. Науменко. – 2-е изд., |
||
глобальные |
|
|
|
|
|
|
|
перераб. – Минск : Нар. |
||
проблемы. |
|
|
|
|
|
|
|
асвета, 2011. – § 11 |
|
|
Современная |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
политическая |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
карта мира |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Население и его |
А9. На карте цветом выделены три государства, |
1. На |
карте |
цветом |
выделены |
География. Мировое |
|
|||
хозяйственная |
которые входят в состав международной |
государства: Россия, Индия, Бразилия, |
хозяйство и |
глобальные |
||||||
деятельность. |
организации: |
|
которые входят в состав БРИКС. |
|
|
проблемы |
|
|
||
География |
1) БРИКС; |
3) НАФТА; |
2. ОПЕК – Организация |
|
стран – |
человечества : учеб. пособие |
||||
мирового |
2) ОПЕК; |
4) МЕРКОСУР. |
экспортеров |
нефти – объединяет |
ряд |
для 11-го кл. учреждений |
||||
хозяйства. |
|
|
государств Азии, Африки, Южной Америки. |
общ. сред. образования с рус. |
||||||
Социально- |
|
|
3. НАФТА – Североамериканская |
яз. обучения / А. Н. Витченко |
||||||
экономические |
|
|
зона свободной торговли, объединяющая |
[и др.]. – Минск : Адукацыя і |
||||||
глобальные |
|
|
США, Канаду и Мексику. |
|
|
выхаванне, 2016. – § 4 |
|
|||
проблемы. |
|
|
4. МЕРКОСУР – |
Южноамериканский |
|
|
|
|||
|
|
|
общий рынок. Организация объединяет ряд |
|
|
|
||||
Международная |
|
|
государств Южной Америки |
|
|
|
|
|
||
экономическая |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
интеграция |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Ответ: 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
РТ–2016/2017 гг. Этап III. Вариант 1 |
Тематическое консультирование по географии |
|
|
|
|
|
8 |

Раздел |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
программы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
вступительных |
|
|
Содержание задания. |
Комментарий |
|
Учебное издание |
||||
испытаний. |
|
|
|
Ответ |
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
Элемент |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
содержания |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Население и его |
А10. В |
характеристике |
мирового хозяйства |
1. Первичный |
сектор |
мирового |
География. Мировое |
|||
хозяйственная |
ВЕРНЫМ является утверждение: |
хозяйства включает сельское хозяйство, |
хозяйство и глобальные |
|||||||
деятельность. |
1) первичный сектор мирового хозяйства включает |
рыболовный промысел, лесное хозяйство, |
проблемы |
|||||||
География |
сферу услуг; |
|
|
|
горнодобывающую промышленность. |
человечества : учеб. пособие |
||||
мирового |
2) Азия выделяется среди регионов наибольшим |
2. В |
Азиатском |
регионе |
для 11-го кл. учреждений |
|||||
хозяйства. |
количеством |
крупных |
транснациональных |
сосредоточено |
наибольшее |
количество |
общ. сред. образования с рус. |
|||
Социально- |
компаний; |
|
|
|
крупных |
|
транснациональных |
яз. обучения / А. Н. Витченко |
||
экономические |
3) самым |
крупным |
(по |
количеству стран) |
компаний (ТНК). В начале ХХІ века из 2000 |
[и др.]. – Минск : Адукацыя і |
||||
глобальные |
интеграционным объединением является НАФТА; |
крупных ТНК мира 747 размещены в Азии. |
выхаванне, 2016. – § 3 |
|||||||
проблемы. |
4) в отраслевой |
структуре международной |
3. Самым |
крупным (по |
количеству |
|
||||
|
торговли товарами наибольшая доля принадлежит |
стран) интеграционным объединением мира |
|
|||||||
Факторы развития |
сырью и топливу. |
|
|
является Европейский Союз. |
|
|
||||
мирового |
|
|
|
|
|
4. В |
отраслевой |
структуре |
|
|
хозяйства |
Ответ: 2 |
|
|
|
|
международной |
|
торговли |
товарами |
|
|
|
|
|
|
|
преобладают готовые изделия: машины, |
|
|||
|
|
|
|
|
|
оборудование, |
транспортные |
средства, |
|
|
|
|
|
|
|
|
химические продукты и пр. Их доля |
|
|||
|
|
|
|
|
|
составляет 70 % Сырье и топливо занимают в |
|
|||
|
|
|
|
|
|
этой структуре 20 % |
|
|
|
РТ–2016/2017 гг. Этап III. Вариант 1 |
Тематическое консультирование по географии |
9 |

Раздел |
|
|
|
|
|
|
|
программы |
|
|
|
|
|
|
|
вступительных |
Содержание задания. |
|
Комментарий |
|
Учебное издание |
||
испытаний. |
|
Ответ |
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
||
Элемент |
|
|
|
|
|
|
|
содержания |
|
|
|
|
|
|
|
Население и его |
А11. География |
мирового сельского |
хозяйства |
1. В структуре |
занятости населения |
География. Мировое |
|
хозяйственная |
характеризуется: |
|
развитых стран доля сельского хозяйства |
хозяйство и глобальные |
|||
деятельность. |
1) занятостью большей части населения развитых |
составляет 5 %. |
|
|
проблемы |
||
География |
стран в сельском хозяйстве; |
|
2. По валовым |
сборам риса |
первое |
человечества : учеб. пособие |
|
мирового |
2) наибольшими валовыми сборами риса в Японии; |
место принадлежит Китаю. |
|
для 11-го кл. учреждений |
|||
хозяйства. |
3) наибольшей |
долей пшеницы в |
структуре |
3. Кукуруза |
является |
главной |
общ. сред. образования с рус. |
Социально- |
валового сбора зерновых культур; |
|
культурой среди зерновых по валовым |
яз. обучения / А. Н. Витченко |
|||
экономические |
4) концентрацией большей части поголовья свиней |
сборам. |
|
|
[и др.]. – Минск : Адукацыя і |
||
глобальные |
в Азии. |
|
|
4. Более половины поголовья |
свиней |
выхаванне, 2016. – § 7 |
|
проблемы. |
|
|
|
сосредоточено в Азии |
|
|
|
|
Ответ: 4 |
|
|
|
|
|
|
География |
|
|
|
|
|
|
|
сельского |
|
|
|
|
|
|
|
хозяйства мира |
|
|
|
|
|
|
|
РТ–2016/2017 гг. Этап III. Вариант 1 |
Тематическое консультирование по географии |
10 |