11. Концепция статусов идентичности Дж. Марсиа.

Марсиа представил процесс поиска идентичности в виде двух этапов: поиска и принятия:

Этап поиска – обнаружение потенциальных вариантов идентичности, субъект ищет, обобщает информацию. Ощущение неопределенности и дезориентации

Этап принятия – идентичность найдена, теперь необходимо следовать обязательствам. Ощущение внутренней целостности, правильности выбора.

Предрешение – готовность субъекта принять имеющийся вариант идентичности без поиска дополнительных вариантов, даже если поиск возможен. Такими могут быть цели и ценности родителей и ближайшего окружения.

Диффузия – субъект пассивен, не желает искать и оценивать варианты идентичности.

Достигнутая идентичность – завершение периода поиска. Для субъекта характерно взвешенное рациональное мышление, эффективное принятие решений, способность к зрелым межличностным отношениям.

Мораторий – активный поиск идентичности, перебор вариантов.

Достоинства теории: применимость в психологической практике, позволяет измерить и оценить состояние идентичности субъекта

12. Понятие схемы, интеллекта, ассимиляции, аккомодации в теории ж. Пиаже. Общая характеристика операциональной концепции развития интеллекта.

Теория называется “операциональная система интеллекта”.

Основана она на предположении о том, что интеллект представляет собой совокупность взаимосвязанных операций (интериоризованных внутренних действий).

Схема (схема действия) – готовый способ познания мира.

Операция -- внутреннее интериоризованное действие, скоординированное в целостную систему с другими действиями и обладающее свойством обратимости.

Интеллект - способ адаптации к среде, биологически значимый “орган” психики; равновесие между ассимиляцией и аккомодацией.

Ассимиляция -- ответное действие организма на окружающую среду. Новые объекты встраиваются в уже имеющуюся схему действия. (Использование готового способа познания мира - Воротыловское опред.)

Аккомодация -- изменение схемы действия под воздействием окружающей среды. Если схема не позволяет выполнить действие успешно в данном конкретном случае, для его успешного выполнения необходима её трансформация.

13. Сенсомоторный интеллект: общая характеристика. Развитие понятия объекта у ребенка первых 2-х лет (по Пиаже).

На данной стадии знание реконструируется ребёнком посредством моторной активности (определённые действия приводят к определённым последствиям)

1. Рефлексы. От рождения до 6 недель. Для исследования среды используются простейшие рефлексы, ассимилирующие информацию о среде и аккомодирующие к её условиям для обеспечения более эффективного исследования. Если объект оказался вне поле зрения, его нет.

2. Первичные циркулярные реакции. От 6 недель до 4 месяцев. Рефлексы координируются в полноценные действия, побуждаемые определёнными целями (т.н. циркулярные реакции). Цель действия -- в нём самом, в получении удовольствия. Когда цель достигнута, начинается новая циркулярная реакция. Исчезнувший объект все еще не существует.

3. Вторичные циркулярные реакции. От 4 до 9 месяцев. Циркулярные реакции выстраиваются в иерархическую структуру. Цель смещается с самого действие на изучение его последствий. Ребёнок фиксирует эффект своих действий. (Повторные удары ногой или рукой, встряхивание погремушки, сбрасывание игрушек). Формируются зачатки знаний об объекте.

4. Координированные вторичные циркулярные реакции. От 9 до 12 месяцев. Окончательное формирование иерархической структуры циркулярных действий. Для достижение цели ребёнок теперь может использовать не одно, а несколько циркулярных действий. Может ставиться не только непосредственная цель, но и отдалённая (во времени, пространстве). Понятие об объекте есть, но еще не полное - ребенок знает, что предмет существует, но ищет его в одном месте, даже если при нем объект переместили в другое. Ребенок думает, что объект заставляют появляться его действия.

5. Третичные циркулярные реакции. С 12 до 18 месяцев. Ребёнок начинает подстраивать своё поведение под ситуацию посредством проб и ошибок. Ему важно не сохранить действие, а максимально успешно изменить событие, вызвавшее активность, для его исследования во всех аспектах.

6. Репрезентация. С 18 месяцев. Репрезентация проявляется в отсроченном подражании, игре понарошку, развитии речи - это ментальная презентированность реальности самому себе. Возникает символическая репрезентация (в игре один объект заменяет другой, в речи слова заменяют объекты). Планирование действий в воображаемой реальности. Это качественный переход на следующий этап развития, где символы будут играть ведущую роль в развитии Объект теперь свободен от действия и восприятия.

Понятие об объекте - основа мыслительной деятельности.

Критерий понятия объекта - убежденность ребенка в том, что физические объекты “постоянны, субстанциональны, находятся вне его, существуют даже тогда, когда они непосредственно не воспринимаются и сохраняют свою идентичность даже при изменении местоположения.

Стадия	Возраст	Навык	Пример
Рефлексы	рождение - 6 недель	-	Сосание
Первичные циркулярные реакции	6 недель - 4 месяца	Первичные навыки	Сосание большого пальца
Вторичные циркулярные реакции	4 - 9 месяцев	Целенаправленное поведение	Протягивание руки под контролем зрения
Координированные вторичные циркулярные реакции	9 - 12 месяцев	Дифференциация средств и целей в произвольных актах	Поиск спрятанного объекта
Третичные циркулярные реакции	12 - 18 месяцев	Применение знакомых средств для новых целей	Сидя в ванне, ребенок выжимает воду из губки
Репрезентация	18 месяцев и далее	Ментальная комбинация целей и средств. Открытие новых средств в ходе активного экспериментирования	Ребенок притягивает к себе объект через игровые препятствия с помощью палочки