1. Предмет и задачи психологии развития. История ее становления.

Предмет психологии развития: выявление общих закономерностей развития.

Задачи психологии развития:

• Выявление детерминант и механизмов психического развития;

• Построение периодизации психического развития;

• Просвещение;

• Психодиагностика психического развития;

• Психокоррекция нарушений в психическом развитии.

История:

1. Античный этап – Демокрит, Платон, Аристотель естественно что-то изучали в детях (сказать в общих фразах)

2. 18 век – начало исследования в связи с подходами к обучению и становлением психики человека. Изучается мало.

3. 19 век – соединение медицинских (естественнонаучных) знаний о детском развитии и этнографических исследований детства (язык, сказки, игры и т.д.). Начало формирования психологии развития. Основные предпосылки формирования:

а) требования педагогической практики (особо остро недостатки системы образования начали ощущаться в связи с переходом на всеобщее обучение)

б) разработка идей развития в биологии (дарвинизм – генетический метод исследования; В. Прейер «Душа ребёнка» -- систематическое наблюдение за развитием ребёнка до 3 лет показало, что биологическая наследственность является основой индивидуальных различий детей)

в) появление экспериментальной психологии.

Исследовались общие механизмы и этапы психического развития.

4. 20 век – выделение самой науки.

Факторный подход – развитие зависит от неких факторов.

Нативизм (всё врожденно):

а) С. Холл – теория рекапитуляции. Онтогенетическое развитие психики ребёнка есть краткое повторение всех стадий филогенетического развития психики человека. Эти стадии заданы генетически.

Холл является основателем педологии – комплексной науки о ребенке, объединяющей все науки, его изучающие.

б) К. Бюлер – теория трёх ступеней. Первый этап – инстинкты – характеризуется тем, что наслаждение наступает в результате удовлетворения инстинктивной потребности, то есть после совершения действия.На уровне навыков удовольствие переносится на самый процесс совершения действия (функциональное удовольствие).Третий этап – предвосхищающее удовольствие, которое появляется на этапе интеллектуального решения задачи (подпёр у Димы)

в) А. Гезелл – нормативный подход. Основан на построении норм развития двигательной активности, речи, взаимоотношений ребёнка с окружающими. Основой является лонгитюдный метод.

Эмпиризм (всё приобретено)

а) бихевиоризм

Двухфакторный подход:

а) В. Штерн – теория конвергенции двух факторов. Механизм психического развития есть интроцепция – соединение ребёнком внутренних целей с целями, которые задают окружающие.

б) Фрейд – психическое развитие есть процесс адаптации к враждебной среде.

в) Пиаже – основой развития является познавательная деятельность.

5. Современный этап.

Ребёнок становится субъектом развития.

Выготский – механизм интериоризации знаков. Дети усваивают искусственно созданные человечеством знаки, приобретая при этом ВПФ.

2. Методы возрастной психологии: общая характеристика.

- Наблюдение (самонаблюдение в форме интроспекций, анкет, сочинений. Этот метод не применяется с детьми до 10-11 лет, так как у них еще нет рефлексии. Метод объективного наблюдения – впервые использован Ч.Дарвином, который наблюдал за развитием сына. У такого наблюдения должна быть цель, систематичность, объективность (фиксирование фактов, а не только интерпретаций), незаметность исследователя.

- Беседа (стандартизированная – жесткий план вопросов, клиническая – вопросы меняются в зависимости от ответа).

- Эксперимент (лонгитюдный (метод продольных срезов), метод поперечных срезов).

Эксперимент может быть констатирующим и формирующим.

- Тесты - ввел Бине в 1908 году, широкое распространение и критика - тесты не показывают КАК думает ребенок

- Анализ продуктов деятельности (рисунки, сочинения, сюжеты игр..)

- Метод изучения межкультурных различий

- Близнецовый