из электронной библиотеки / 853219410637394.pdf
.pdfМодуль 2-й. Интонационные упражнения
1.Лад и тональность:
а) мажор и минор 3-х видов, с альтерацией (мажор
П#, IV#, VI b ,IIb, минор IIb, IVb, IV#,VII#); |
|
|||
б) |
диатонические |
лады: |
мажорная |
и |
минорная пентатоника, лидийский, миксолидийский, дорийский, фригийский, локрийский, с 2ув.2; в) мажорные и минорные тональности до 7-ми ключевых знаков.
Упражнения:
а) петь звукоряды гамм и ладов в пройденных тональностях, также звукоряды различных тональностей от одного звука (принимая его за любую ступень лада); б) петь любые ступени лада с разрешением*,
в) определять на слух ступени лада в заданной тональности (в различных регистрах); тональность - по данному звуку, интервалу или аккорду; г) определять на слух виды гамм и ладов, в том числе - в прослушанных мелодиях.
2.Интервалы:
а) все диатонические и условно-диатонические
интервалы; |
|
|
|
|
|
б) |
хроматические |
интервалы |
в |
ладах |
с |
альтерированными ступенями: ум.З - ув.6, ув.4 - ум.5,
ув.2 - ум.7, ув.5 - ум.4;
в) простые и составные диатонические и
хроматические интервалы. |
|
||
Упражнения: |
|
|
|
а) |
петь от заданного звука вверх и вниз пройденные |
||
диатонические интервалы; в заданной |
тональности |
||
- |
диатонические и |
хроматические |
интервалы с |
разрешением; |
|
|
|
б) |
петь от заданного звука с разрешением |
||
увеличенные и уменьшенные интервалы; |
|||
в) |
определять на слух |
пройденные интервалы вне |
|
тональности, хроматические — по разрешению; |
|||
г) |
петь и определять на слух последовательности |
||
интервалов в пройденных тональностях; |
|
||
д) |
петь модулирующие секвенции на мотивы с |
||
хроматическими интервалами; |
|
е) определять на слух интервалы в прослушанных мелодиях.
3. Аккорды:
а) закрепление работы над трезвучиями 4-х видов с
11
|
|
обращениями; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
б) 7 видов септаккордов с обращениями в тесном |
|||||||||||
|
|
расположении; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
в) гармоническое сольфеджио в соответствии с |
|||||||||||
|
|
курсом Гармонии (четырехголосное изложение |
|||||||||||
|
|
аккордов): трезвучия Т, S, D, П6, II 5/3 в мажоре, VI, |
|||||||||||
|
|
III, VII6, секстаккорды, квартсекстаккорды, К 6/4, V7 |
|||||||||||
|
|
с |
обращениями, |
|
117 |
с |
|
обращениями, |
|||||
|
|
каденционные, |
проходящие |
|
и вспомогательные |
||||||||
|
|
обороты. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Упражнения: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
а) петь все виды трезвучий и септаккордов с |
|||||||||||
|
|
обращениями от звуков без разрешения и с |
|||||||||||
|
|
разрешением в возможные тональности (в тесном |
|||||||||||
|
|
расположении); |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
б) |
петь |
последовательности |
аккордов |
в тесном |
|||||||
|
|
расположении с использованием главных и побочных |
|||||||||||
|
|
трезвучий и септаккордов и их обращений, в |
|||||||||||
|
|
пройденных тональностях, в 3-х видах мажора и |
|||||||||||
|
|
минора; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
в) |
петь в гармоническом изложении (по вертикали») |
||||||||||
|
|
аккорды |
и |
аккордовые |
последовательности |
в |
|||||||
|
|
соответствии с курсом Гармонии, несложные 4-х - |
|||||||||||
|
|
голосные последовательности ансамблем; |
|
|
|||||||||
|
|
г) |
петь диатонические и модулирующие секвенции |
||||||||||
|
|
на заданные гармонические обороты; |
|
|
|
||||||||
|
|
д) определять на слух пройденные аккорды, |
|||||||||||
|
|
аккордовые |
и смешанные (интервально-аккордовые) |
||||||||||
|
|
последовательности |
в |
тесном |
и |
широком |
|||||||
|
|
расположении; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
е) записывать одноголосные диктанты, содержащие |
|||||||||||
|
|
мелодические ходы по аккордам. |
|
|
|
|
|||||||
|
Модуль 3-й. |
1. |
Одноголосный |
|
с |
внутриладовой |
и |
||||||
|
Диктант |
модулирующей |
альтерацией |
(с |
отклонениями |
в |
|||||||
|
|
родственные |
|
тональности) |
|
или |
|
развитый |
|||||
|
|
диатонический; 8-16 тактов, содержащий изученные |
|||||||||||
|
|
метро-ритмические трудности. |
|
|
|
|
|
||||||
|
|
2Двухголосный |
|
гармонического |
или |
||||||||
|
|
полифонического склада, с интонационными и |
|||||||||||
|
|
ритмическими особенностями, |
соответствующими |
||||||||||
|
|
примерам для сольфеджирования: |
|
|
|
|
|||||||
|
|
а) |
одновременное движение голосов, |
консонансы - |
|||||||||
|
|
на любых долях метра, диссонансы - на сильных; |
|
||||||||||
|
|
б) разновременное движение голосов; |
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
12 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
в) |
вид изложения: тесное расположение (в |
||||
|
одном |
ключе, скрипичном или басовом), широкое |
||||
|
расположение (в разных ключах). |
|
||||
Модуль 4-й. |
1. |
|
Продолжение работы над размерами и |
|||
Метр и ритм |
ритмическими группами, освоенными на 1-ом курсе. |
|||||
2. |
|
Размеры: 6/8, 9/8, 3/2, 6/4, 12/8, смешанные, |
||||
|
|
|||||
|
переменные метры. |
|
|
|||
|
3. Различные виды пунктирного ритма. |
|||||
|
4. |
|
Синкопы: внутридолевые, внутритактовые, |
|||
|
междутактовые (слигованные). |
|
||||
|
5. Группы произвольного деления: триоли, |
|||||
|
квинтоли, и т.д. |
|
|
|||
|
|
|
Примечание: упражнения по освоению метро- |
|||
|
|
|
ритмических трудностей соответствуют |
|||
|
|
|
изложенным в Программе для 1-го курса. |
|||
3-й курс |
1 |
.Сольфеджировать одноголосные мелодии, |
||||
Модуль 1 - й. |
содержащие: |
|
|
|||
а) плавные и скачковые хроматические звуки; |
||||||
|
||||||
Сольфеджирован |
б) секвенции с хроматизмами; |
|
||||
ие |
в) мелодическое движение по хроматической гамме; |
|||||
|
г) отклонения и модуляции в тональности 1-й и 2-й |
|||||
|
степени родства; |
|
|
|||
|
д) метро-ритмические трудности, отмеченные в |
|||||
|
разделе 4-ом. |
|
|
|||
|
2. |
Сольфеджировать 2-х голосные, 3-хголосные |
||||
|
примеры ансамблем или с |
исполнением остальных |
||||
|
голосов на фортепиано |
(любые |
виды хроматизма, |
|||
|
отклонения и модуляции в тональности 1-й степени |
|||||
|
родства). |
|
|
|||
|
3. |
Сольфеджировать мелодии |
в диатонических |
|||
|
ладах |
(народные песни), |
содержащие смешанные и |
|||
|
переменные метры, петь народные песни с текстом. |
4.Сольфеджировать мелодии с применением мелизмов.
5.Сольфеджировать 2-х голосные примеры в ключах «До» (дуэтом или с исполнением 2-го голоса на фортепиано).
6.Транспонировать сложные одноголосные примеры на любой интервал в пройденной тональности.
7.Сольфеджировать ансамблем несложные 4-х голосные примеры (в соответствии разделу 2, пункт
3).
13
Модуль 2-й. Интонационные упражнения
.L Лад и тональность:
а) тональности до 7-ми знаков в ключе; б) диатонические лады, перечисленные в
требованиях для 1-го и 2-го курсов, а также - целотонный лад, уменьшенный лад и другие звукоряды; в) мажор и минор с альтерацией, хроматические
мажорные и минорные гаммы. |
|
|||
Упражнения: |
|
|
|
|
а) |
петь |
отрезки |
хроматических |
гамм, |
хроматические |
гаммы целиком, звукоряды любых |
|||
гамм и ладов, ступени лада с разрешением; |
|
б) определять на слух пройденные виды гамм и ладов, в том числе - в прослушанных мелодиях.
2. Интервалы: любые диатонические и хроматические интервалы от звуков и на ступенях лада. Упражнения:
а) петь в пройденных тональностях с разрешением хроматические интервалы: ум.З - ув.6, ув.4 - ум.5,
ув.2 - ум.7, ув.5 - ум.4, 2ув.1, ув.З -ум.6.
б) |
петь от звуков с разрешением ув.4 - ум.5 |
(в |
5 пар тональностей), ув.2 - у'м.7 (в три пары |
тональностей), ув.5 - ум.4 (в 2 пары тональности); в) петь и определять на слух последовательности интервалов;
г) петь модулирующие секвенции, содержащие мотивы с хроматическими интервалами.
3.Аккорды (Гармоническое сольфеджио); в
соответствии |
с курсом Гармонии в 4-х голосном |
||||||
изложении: септаккорд VII ступени, D9, фригийские |
|||||||
тетрахорды, |
побочные |
септаккорды, |
полная |
||||
диатоника, альтерация аккордов S-вой функции (DD, |
|||||||
неаполитанский |
секстаккорд), |
отклонения |
и |
||||
модуляции |
в |
тональности |
1-й |
степени |
|||
родства, неаккордовые звуки, ладовая модуляция. |
|
||||||
Упражнения: |
|
|
|
|
|
|
|
а) |
петь пройденные аккорды |
в тональностях |
с |
||||
разрешением; |
|
|
|
|
|
|
|
б) |
петь |
аккордовые |
последовательности |
с |
использованием пройденных средств, по «по вертикали» или ансамблем; в) петь диатонические и модулирующие секвенции;
г) определять на слух отдельно взятые аккорды в тесном и широком расположении: все виды
14
|
|
септаккордов и |
их |
обращения, |
D9, |
аккорды |
с |
|||||||
|
|
«секстой»; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
д) |
определять |
|
на |
|
слух |
|
аккордовые |
|||||
|
|
последовательности с |
использованием |
пройденных |
||||||||||
|
|
средств в виде небольших построений, оборотов, |
||||||||||||
|
|
каденций - в форме периода. |
|
|
|
|
|
|||||||
|
Модуль 3-й. |
1. |
|
|
Одноголосие — типа и трудности |
|||||||||
|
Диктант |
сольфеджируемых |
по программе 3-го курса |
|||||||||||
|
|
одноголосых примеров. |
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
2. |
Двухголосные - гармонического склада, более |
|||||||||||
|
|
сложные, чем на втором году обучения. |
|
|
|
|||||||||
|
|
3. |
|
Двухголосные |
- |
полифонического |
склада |
|||||||
|
|
(имитационного или подголосочного типа). |
|
|
||||||||||
|
|
|
|
|||||||||||
|
Модуль 4-й. |
1. |
Продолжение работы над размерами и |
|||||||||||
|
Метр и ритм |
ритмическими группами, изученными на 2-м курсе. |
|
|||||||||||
|
2. |
Сложные размеры: 6/8, 6/4, 9/8, |
12/8; смешанные |
|||||||||||
|
|
|||||||||||||
|
|
размеры (пятидольный, семидольный); переменные |
||||||||||||
|
|
размеры. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
3. |
Сложные виды синкоп, различные группы |
|||||||||||
|
|
произвольного деления длительностей, мелизмы. |
|
|||||||||||
|
|
|
|
|
|
|||||||||
|
4-й курс |
1. |
Для |
одноголосного |
сольфеджирования |
|||||||||
|
Модуль 1 — й. |
могут |
быть использованы: |
|
|
|
|
|
||||||
|
а) |
мелодии со свободным применением хроматизмов, |
||||||||||||
|
|
|||||||||||||
|
Сольфеджирова- |
различного вида отклонений, |
модуляций, тональных |
|||||||||||
|
ние |
сопоставлений |
|
(мелодии |
из |
произведений |
||||||||
|
|
композиторов); |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
б) мелодии в ладах народных песен, в смешанных и |
||||||||||||
|
|
переменных размерах; |
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
в) |
мелодии |
|
с |
применением |
мелизмов, |
|||||||
|
|
различных |
|
|
групп |
произвольного |
деления |
|||||||
|
|
длительностей, синкоп, пауз и т.д.; |
|
|
|
|
||||||||
|
|
г) |
мелодии, содержащие в себе «скрытое |
|||||||||||
|
|
двухголосие» |
(преимущественно |
отрывки |
из |
|||||||||
|
|
полифонических произведений). |
|
|
|
|
||||||||
|
|
2. |
Для |
сольфеджирования на |
два, |
три |
и |
|||||||
|
|
четыре |
|
голоса |
используются |
дуэты, |
трио |
|||||||
|
|
(отдельные |
сочинения |
|
или несложные |
по |
||||||||
|
|
фактуре |
отрывки |
из опер, ораторий, |
кантат |
|||||||||
|
|
или инструментальных сочинений), двух-, трех-, |
||||||||||||
|
|
четырехголосные хоровые произведения |
|
русских |
||||||||||
|
|
или зарубежных |
|
композиторов. Сольфеджирование |
||||||||||
|
|
- ансамблем или индивидуально (один из голосов с |
||||||||||||
|
|
исполнением остальных на фортепиано). |
|
|
|
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
15 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Модуль 2-й. |
1. |
Закрепление навыков |
по |
интонированию |
||||||||
|
Интонационные |
пройденных на 3-м |
|
курсе гамм и ладов в |
|||||||||
|
упражнения |
тональностях до 7-ми знаков в ключе. |
|
|
|
|
|||||||
|
2. Совершенствование форм работы по освоению |
||||||||||||
|
|
||||||||||||
|
|
пройденных на 3-м курсе интервалов. |
|
|
|
|
|||||||
|
|
3. Гармоническое сольфеджио: |
|
|
|
|
|
||||||
|
|
а) |
закрепление |
и |
|
углубление |
навыков |
||||||
|
|
определения на |
слух |
|
и интонирования отдельных |
||||||||
|
|
аккордов и аккордовых последовательностей, |
|||||||||||
|
|
отклонений и модуляций, изучаемых на втором и |
|||||||||||
|
|
третьем годах обучения; |
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
б) |
освоение |
на |
слух |
альтерированных |
созвучий |
||||||
|
|
группы доминанты и субдоминанты (секстаккорд и |
|||||||||||
|
|
трезвучие II ступени), аккордов с ув.6 ), отклонений |
|||||||||||
|
|
и модуляций в далекие тональности |
(через аккорды |
||||||||||
|
|
II и VI низкой), постепенные, через энгармонизм Ум. |
|||||||||||
|
|
7-акк., М маж7, некоторых альтерированных |
|||||||||||
|
|
доминантовых аккордов), |
мажоро-минорных систем, |
||||||||||
|
|
эллиптических |
оборотов |
и модуляций, |
аккордов |
||||||||
|
|
с |
побочными тонами. |
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
Упражнения: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
а) петь («по вертикали») 10 разрешений М маж. |
|||||||||||
|
|
септаккорда; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
б) |
сольфеджировать |
|
последовательности |
с |
|||||||
|
|
отклонениями |
|
и |
модуляциями |
по |
заданному |
||||||
|
|
педагогом плану или цифровке; |
|
|
|
|
|
||||||
|
|
в) |
определять |
|
на |
слух |
аккордовые |
||||||
|
|
последовательности |
|
|
|
с отклонениями |
и |
||||||
|
|
модуляциями (см. пункт 36). |
|
|
|
|
|
||||||
|
Модуль 3-й. |
Одноголосие |
|
— |
|
|
типа |
и |
|
трудности |
|||
|
Диктант |
сольфеджируемых |
по |
|
программе |
4-го |
курса |
||||||
|
|
одноголосых примеров. |
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
2. |
Двухголосные - гармонического склада, |
более |
|||||||||
|
|
сложные, чем на третьем году обучения. |
|
|
|
||||||||
|
|
3.Двухголосные |
- |
полифонического |
склада |
||||||||
|
|
(имитационного или подголосочного типа). |
|
|
|
||||||||
|
|
4. Трёхголосные диктанты гармонического и |
|||||||||||
|
|
полифонического склада |
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
Примечание: описание упражнений по |
||||||||||
|
|
слуховому анализу соответствуют упражнениям из 2- |
|||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
го раздела. |
16
5.2 Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с
обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами
№ |
Наименование |
№ № разделов данной дисциплины, необходимых |
||||||||
п/п |
обеспечиваемых |
для изучения обеспечиваемых (последующих) |
||||||||
|
(последующих) |
дисциплин |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
дисциплин |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5.3. Разделы дисциплин и виды занятий
№ |
Наименование раздела |
|
Лек |
Прак |
Лаб |
Семи |
СР |
Все |
п/п |
дисциплины |
|
ц. |
т. |
. |
н. |
|
-го |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
зан. |
зан. |
|
|
час. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1. |
Сольфеджирование: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
а) одноголосие |
|
|
23 |
|
|
11 |
34 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
б)двухголосие |
|
|
25 |
|
|
15 |
40 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
в)трёхголосие |
|
|
25 |
|
|
15 |
40 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
17 |
|
|
|
|
|
|
г) четырёхголосие |
|
21 |
|
|
10 |
31 |
|
|
|
|
|
|
|
|
2. |
Интонационные упражнения. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
а) лад и тональность |
|
12 |
|
|
6 |
18 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
б) интервалы |
|
12 |
|
|
5 |
17 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
в) аккорды (т.р.) |
|
12 |
|
|
7 |
19 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
г) гармоническое сольфеджио |
|
12 |
|
|
12 |
24 |
|
|
|
|
|
|
|
|
3. |
Диктант. |
|
54 |
|
|
12 |
66 |
|
|
|
|
|
|
|
|
4. |
Работа над метро-ритмом |
|
16 |
|
|
11 |
27 |
|
|
|
|
|
|
|
|
5. |
Слуховой анализ |
|
30 |
|
|
12 |
42 |
|
|
|
|
|
|
|
|
6. |
Творческие упражнения. |
|
12 |
|
|
12 |
24 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Всего: |
|
254 |
|
|
128 |
382 |
|
|
|
|
|
|
|
|
6.Лабораторный практикум (индивидуальные занятия)- не предусмотрены
7.Практические занятия (семинары) - не предусмотрены
18
8 Образовательные технологии
Для реализации компетентного подхода предусматривается использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий - компьютерных симуляций, метода игровых технологий, в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся. В рамках учебных курсов должны быть предусмотрены конкурсные мероприятия, а также мастер-классы с представителями ВУЗов.
|
Разделы, темы, |
|
Интерактивные |
Объем часов в |
№ |
Образовательные |
|
||
|
|
|
||
модули |
|
методы и формы |
интерактивной |
|
п/п |
|
|||
дисциплины |
технологии |
|
форме |
|
|
|
|||
|
|
обучения |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
|
|
|
|
|
1 |
Модуль 1-й. |
Объяснительно- |
тренинг, конкурсные |
145 |
|
Сольфеджирование |
иллюстративный, |
мероприятия, |
|
|
. |
эвристический, |
обучающие игры, |
|
|
|
|
||
|
|
проблемный |
творческие задания |
|
|
|
|
|
|
2 |
Модуль 2-й. |
Объяснительно - |
тренинг, конкурс, |
78 |
|
Интонационные |
иллюстративный, |
посещение мастер- |
|
|
упражнения |
программированны |
классов, обучающие |
|
|
|
й, эвристический |
игры, творческие |
|
|
|
|
задания |
|
|
|
|
|
|
3 |
Модуль 3-й |
Объяснительно - |
тренинг, конкурсные |
27 |
|
Метро-ритм |
иллюстративный, |
мероприятия, |
|
|
|
программированны |
творческие задания, |
|
|
|
й, эвристический |
обучающие игры |
|
|
|
|
|
|
4 |
Модуль 4 |
Объяснительно - |
тренинг, конкурсные |
108 |
|
Слуховые формы. |
иллюстративный, |
мероприятия, |
|
|
Диктант |
программированны |
творческие задания, |
|
|
|
й, эвристический |
обучающие игры |
|
|
|
|
|
|
|
|
19 |
|
|
9. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебнометодическое обеспечение самостоятельной работы студентов
С целью определения уровня знаний и практических навыков, полученных в курсе «Сольфеджио», а также для создания системы в занятиях необходим ежеурочный опрос. Кроме того, учебным планом предусмотрены экзамены, зачеты, контрольные работы. Контрольные работы могут включать письменные и устные задания:
письменный опрос - определение на слух пройденных элементов /ладов, интервалов, аккордов, гармонических последовательностей/ и диктант;
устный опрос - выполнение ритмических, интонационных упражнений, сольфеджирование. Можно выбрать лишь некоторые из перечисленных заданий в соответствии со временем, отведённым на проведение контрольной работы. Формы проведения опроса могут быть различными.
Экзамены по предмету проводятся в письменной и устной форме в 4-м и 7-м семестрах.
Примерные экзаменационные требования (4-й семестр)
1.Петь в пройденных тональностях мажорные и минорные хроматические гаммы, мажор и минор с альтерацией.
2.Петь диатонические лады: пентатонику (2-х видов), дорийский,, фригийский, лидийский, миксолидийский, лады с 2 ув2.
3.Петь в пройденных тональностях и от звука с определением тональностей и разрешением диссонирующие интервалы: умЗ - увб, ув4 - ум5, ув2 - ум7, ув5 - ум4.
4.Петь от заданного звука 7 видов септаккордов с обращениями, с определением тональностей и разрешением различными способами.
5.Петь по «вертикали» аккордовые последовательности в пределах трудностей раздела программы «Гармоническое сольфеджио», диатонические и хроматические секвенции.
6.Определять на слух аккордовые последовательности в гармоническом изложении в соответствии с разделом «Гармоническое сольфеджио».
20