из электронной библиотеки / 846231031930075.pdf
.pdf
Управление культуры Белгородской области Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Белгородский государственный институт искусств и культуры»
Факультет музыкального творчества Кафедра музыкального искусства эстрады и звукорежиссуры
Учебно-методический комплекс дисциплины
«История исполнительского искусства»
Направление подготовки 071600.62 «Музыкальное искусство эстрады»
Профили подготовки «Инструменты эстрадного оркестра», «Эстрадно-джазовое пение»
Квалификация (степень) выпускника Бакалавр
Белгород
Содержание УМКД
1.Рабочая программа дисциплины (модуля)
2.Учебно-методические материалы
3.Материалы тестовых заданий
4.Глоссарий
УПРАВЛЕНИЕ КУЛЬТУРЫ БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ ИСКУССТВ И КУЛЬТУРЫ»
Факультет музыкального творчества Кафедра музыкального искусства эстрады и звукорежиссуры
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
«История исполнительского искусства»
Направление подготовки 071600.62 «Музыкальное искусство эстрады»
Профиль подготовки «Инструменты эстрадного оркестра», «Эстрадно-джазовое пение»
Квалификация (степень) выпускника Бакалавр
Форма обучения очная, заочная
Белгород
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению подготовки: 071600.62 «Музыкальное искусство эстрады»
Разработчик – кандидат фил. наук, доцент кафедры музыкального искусства эстрады и звукорежиссуры А.В. Огородова
Эксперты:
-кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры русского языка и
профессионально-речевой коммуникации УНИД БелГУ Е.В. Малейченко - старший преподаватель кафедры музыкального искусства эстрады и звукорежиссуры
Белгородского государственного института искусств и культуры И.В. Овчаров
Рабочая программа дисциплины по направлению подготовки «Музыкальное искусство эстрады», профили «Инструменты эстрадного оркестра». «Эстрадноджазовое пение» (квалификация степень) «бакалавр», формы обучения: очная, заочная)
Введение
Цели освоения дисциплины
Целями освоения дисциплины (модуля) «История исполнительского искусства» являются 1) изучение истории музыкального исполнительства; 2) пропаганда и популяризация достижений исполнительского искусства; 3) осуществление профессиональных консультаций при подготовке творческих проектов как в области музыкального искусства.
Место дисциплины в структуре ООП ВПО:
базовая часть Б.2. Б.3. («Цикл истории и теории исполнительского искусства»). Дисциплина «История исполнительского искусства» находится в тесном взаимодействии с дисциплинами гуманитарного, социального и экономического цикла (философия, религиоведение, история, литература, английский язык). История исполнительства подразумевает: знание основных закономерностей взаимодействия человека и общества, общества и культуры; минимум-объём иностранного языка; культуру и традиции стран; основные эпохи мировых цивилизаций; хронологические рамки и периодизацию мировой художественной культуры; европейскую цивилизацию и традиционные общества Америки, Азии и Африки. Дисциплина «История исполнительского искусства» напрямую связана с предметами цикла истории и теории музыкального искусства – «Историей музыки», «История эстрадной и джазовой музыкой», «История искусства», «Эстетика и история искусства», «Современные информационные технологии». «Входные» знания обучающегося должны включать базовые знания по новой и новейшей истории, философии, современной литературе, английскому языку элементарной теории музыки. Знания, приобретаемые в процессе изучения «Истории исполнительского искусства», имеют теоретическое и практическое применение на занятиях по специальному инструменту (стили, исполнительские манеры), инструментоведению и аранжировке (строение инструментов, строй, транспозиция, особенности звукоизвлечения и т.д.), дисциплин, освещающих методику игры на инструменте (история исполнительства), формирование школ.
Требования к результатам освоения содержания дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВПО по данному направлению а) общекультурных (ОК): 1) способности и готовности ориентироваться в специальной
литературе, как в сфере музыкального искусства, образования и науки, так и в смежных областях (видах искусства) (ОК-2); 2) способности и готовности осмысливать развитие музыкального искусства и образования в историческом контексте, в том числе в связи с развитием других видов искусства и литературы, общим развитием гуманитарных знаний, с религиозными, философскими, эстетическими идеями конкретного исторического периода (ОК-3); 3) способности и готовности работать со специальной литературой в области музыкального искусства и науки, пользоваться профессиональными понятиями и терминологией (ОК-4); 4) способностью и готовностью анализировать явления и произведения литературы и искусства (ОК-5);
б) профессиональных (ПК): 1) способности и готовности осознавать специфику музыкального исполнительства как вида творческой деятельности (ПК-1); 2) способности и готовности пользоваться методологией анализа и оценки особенностей исполнительской интерпретации, национальных школ, исполнительских стилей (ПК-4); 3) способности и
готовности к овладению музыкально-текстологической культурой, к углубленному прочтению и расшифровке авторского (редакторского) нотного текста (ПК-6)..
В результате изучения дисциплины обучающийся должен:
Знать:_основные исторические периоды развития музыкальной культуры, историю отечественной и зарубежной музыки, основные этапы эволюции художественных стилей, композиторское и исполнительское творчество в культурно-эстетическом и историческом контексте, жанры и стили музыки; теоретические основы и историю исполнительского искусства; общие законы развития искусства: виды, формы, направления, стили, специфику отдельных видов искусства, основы художественного языка искусства, общую периодизацию и представление об основных этапах развития музыкального искусства, искусство отдельных стран и регионов, факты, события, творческие портреты мастеров; Уметь: применять теоретические знания при анализе музыкальных произведений или
других феноменов музыкальной культуры, различать при анализе музыкального произведения общие и частные закономерности его построения и развития; рассматривать музыкальное произведение в динамике исторического, художественного
исоциально-культурного процесса, выполнять теоретический анализ музыкального произведения; подбирать материал для исследования в области музыкального исполнительства на базе архивных материалов, периодики, музыковедческой литературы, систематизировать его, составлять библиографические списки; осуществлять подбор материала для дипломного реферата, выстраивать структуру дипломного реферата; осуществлять компьютерный набор нотного текста в одной из современных программ.
Владеть: профессиональной лексикой, понятийно-категориальным аппаратом музыкальной науки; навыками использования музыковедческой литературы в процессе обучения; методами и навыками критического анализа музыкальных произведений, событий; развитой способностью к чувственно-художественному восприятию мира, к образному мышлению; методами пропаганды и популяризации музыкального искусства
икультуры.
Структура и содержание дисциплины
Объем дисциплины и виды учебной работы:
очное отделение
Общая трудоемкость дисциплины составляет __6______ зачетных единиц,
___216________ часов, в том отводится 108 аудиторных занятий и 72 часа самостоятельной работы. Из них 40% (43 часа) проводится в интерактивных формах в соответствии с ФГОС ВПО. Итоговая форма контроля знаний – экзамен.
Вид учебной работы |
|
|
Всего |
|
Семестры |
|
|
|
|
|
часов |
1 |
2 |
3 |
|
Аудиторные занятия (всего) |
|
|
108 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В том числе: |
- |
- |
- |
- |
- |
||
Лекции (Л) |
|
|
|
18 |
18 |
18 |
|
Практические занятия (ПЗ) |
|
|
|
18 |
18 |
18 |
|
Подгрупповые |
|
|
|
|
|
|
|
Семинары (С) |
|
|
|
|
|
|
|
Лабораторные работы (ЛР) |
|
|
|
|
|
|
|
Индивидуальные |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Самостоятельная работа (СР) (всего) |
|
|
|
72 |
|
|
24 |
|
|
24 |
|
|
24 |
|
|
|
|
В том числе: |
|
|
- |
|
- |
|
- |
|
- |
|
- |
|
||||||
Курсовой проект (работа) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Кур. |
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
про |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ект |
|
|
|
|
|
|
|
Расчетно-графические работы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Реферат |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Другие виды самостоятельной работы: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
контрольная работа |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Контроль |
|
|
36 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Экз. |
|
|
|
||||
курсовая работа) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Общая трудоемкость |
часов |
|
|
216 |
|
|
54 |
|
|
72 |
|
|
108 |
|
|
|
|
|
|
зач. ед. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1.5 |
|
2 |
|
2.5 |
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
заочное отделение |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
Вид учебной работы |
|
|
|
Всего |
|
|
|
|
Курсы |
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
часов |
1 |
|
2 |
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
Аудиторные занятия (всего) |
|
|
|
20 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В том числе: |
|
|
- |
|
- |
|
- |
|
- |
|
- |
|
||||||
Лекции (Л) |
|
|
10 |
|
6 |
|
4 |
|
|
|
|
|
|
|
||||
Практические занятия (ПЗ) |
|
|
10 |
|
6 |
|
4 |
|
|
|
|
|
|
|
||||
Подгрупповые |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Семинары (С) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Лабораторные работы (ЛР) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Индивидуальные |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Самостоятельная работа (СР) (всего) |
|
|
|
188 |
|
|
96 |
|
|
91 |
|
|
|
|
|
|
|
В том числе: |
|
|
- |
|
- |
|
- |
|
- |
|
- |
|
||||||
Курсовой проект (работа) |
|
|
|
|
|
|
|
|
9 |
|
|
|
|
|
|
|
||
Расчетно-графические работы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Реферат |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Другие виды самостоятельной работы: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
контрольная работа |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен, |
|
|
|
|
|
|
|
Э. |
|
|
|
|
|
|
||||
курсовая работа) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Общая трудоемкость |
часов |
|
|
216 |
|
|
108 |
|
|
108 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
зач. ед. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6 |
|
3 |
|
3 |
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Содержание дисциплины
Содержание разделов дисциплины
№ |
Наименование раздела |
Содержание раздела |
п/п |
дисциплины |
|
|
Древний мир |
|
1. |
Введение в предмет |
Место дисциплины «История исполнительства», цели и |
|
|
задачи. Значение и роль исполнительского искусства в |
|
|
музыкальной культуре |
|
|
|
|
2. |
Духовые инструменты |
Разновидности духовых инструментов: флейтовые, |
||||
|
первобытнообщинного |
язычковые, мундштучные. Способы звукообразования на |
||||
|
строя |
них. Инструменты эпохи палеолита: флейты с игровыми |
||||
|
|
отверстиями, флейта Пана, поперечная труба, дудки с |
||||
|
|
двойным язычком, металлическая труба. Предки медных |
||||
|
|
духовых инструментов изогнутой (горны, от слова horn – |
||||
|
|
рог) и прямой (прототипы труб) форм. Постепенное |
||||
|
|
совершенствование духовых инструментов. |
|
|||
3. |
Древневосточные |
Роль музыки в описываемую историческую эпоху. |
||||
|
цивилизации. Музыка |
Инструменты язычковой и флейтовой групп. Их |
||||
|
Месопотамии, |
обожествление. Рог и прямая военная труба. |
||||
|
Вавилона, Палестины |
Дифферентизация |
музыкальных |
жанров. |
||
|
и Финикии |
Разнохарактерность музыкального |
искусства |
этих |
||
|
|
цивилизаций. Влияние на музыку Палестины и Финикии |
||||
|
|
музыкальных |
традиций |
предшествующих |
эпох. |
|
|
|
Музыкальный духовой инструментарий: угаб, шофар, |
||||
|
|
хасосра. Инструменты язычковой группы: халиль и замр. |
||||
4. |
Древний Египет. |
Преобладание культовой музыки. Продольная флейта мем |
||||
|
Эпоха Древнего |
и поперечная флейта себи. Язычковые инструменты. |
||||
|
царства. Среднее |
Танцевальная музыка и ее инструментарий: древние гобой |
||||
|
царство. Новое |
и флейта. Появление диатонико-хроматического лада в |
||||
|
царство. |
эпоху Нового царства и связанное с ним конструктивное |
||||
|
|
совершенствование духовых инструментов. Появление |
||||
|
|
военных оркестров. Труба как главный инструмент этих |
||||
|
|
оркестров. |
|
|
|
|
5. |
Древний Китай |
Характер древнекитайского музыкального искусства. Его |
||||
|
|
связь с конфуцианством. Духовой инструментарий: |
||||
|
|
флейтовая группа – сюань, пайсяо, сяо, чи и др. Язычковая |
||||
|
|
группа: гуань и сона. Инструменты мундштучной группы: |
||||
|
|
да-чун-ку и сяо-чун-ку. Музыкальные учебные заведения и |
||||
|
|
оркестры в Древнем Китае. |
|
|
|
|
6. |
Древняя Индия |
Музыкальные жанры. Система шрути. Флейтовая и |
||||
|
|
мундштучная группы духовых инструментов в музыке |
||||
|
|
Древней Индии: ванша, шурали, шанкха, ниасата-ранга. |
||||
7. |
Древняя Эллада |
Духовые инструменты Эллады: авлос, сальпинкс, сиринкс, |
||||
|
|
роги, трубы. Музыкальные жанры с инструментальным |
||||
|
|
сопровождением: гетерофония, авлодия. |
|
|
||
8. |
Древний Рим |
Влияние музыкальных традиций Эллады на |
||||
|
|
музыкальное искусство Рима. Духовой инструментарий |
||||
|
|
Древнего Рима: тибия, туба, литуус, корну, букцина. |
||||
|
|
Исполнительский духовой стиль Древнего Рима. Первые |
||||
|
|
конкурсы музыкантов-духовиков. Обучение игре на |
||||
|
|
духовых инструментах во времена античности. |
|
|||
|
Средние века |
|
|
|
|
|
9. |
Духовое |
Общая историческая характеристика эпохи. Характер |
||||
|
исполнительство в |
феодальной культуры Раннего и Среднего Средневековья. |
||||
|
эпоху средних веков. |
Удаление духовых инструментов из церковной |
||||
|
Условия развития и |
музыкальной |
практики. |
Развитие |
народно-бытовой |
|
|
инструментарий |
музыкальной |
культуры. |
|
Искусство |
жонглеров, |
|||||
|
|
шпильманов, мимов и его музыкальный инструментарий. |
|||||||||
|
|
Флейтовые. Модификация европейских средневековых |
|||||||||
|
|
флейт. Продольная флейта. Поперечная флейта. |
|||||||||
|
|
Инструменты гобойного семейства (шалмеи, бомбарды, |
|||||||||
|
|
круммхорн). Горны, трубы. Рог (лур). Разделение рогов и |
|||||||||
|
|
труб. Мюзетт, шнабельфлейта, блокфлейта, швегель и |
|||||||||
|
|
руспфайф. Описание этих инструментов. Продольная |
|||||||||
|
|
флейта и появление в Европе поперечной флейты. |
|
||||||||
10. |
Музыкально- |
Значение |
музыки |
в |
странах |
Средневекового |
Востока |
||||
|
инструментальная |
(страны Арабского Халифата, Ирана, Средней Азии и др.). |
|||||||||
|
культура |
Проблемы музыкальной теории и эстетики в трудах |
|||||||||
|
Средневекового |
Фараби, |
Ибн Сины (Авиценны), Джами, |
Аль-Ширази. |
|||||||
|
Востока |
Духовые инструменты Востока – предшественники и |
|||||||||
|
|
прототипы |
европейских |
средневековых |
духовых |
||||||
|
|
инструментов. |
|
|
|
|
|
|
|
||
11. |
Духовые инструменты |
Вторая половина XI столетия. Трубадуры, труверы, |
|||||||||
|
в творчестве |
миннезингеры. Характеристика их исполнительского |
|||||||||
|
трубадуров, труверов |
музыкального искусства. Инструментальные ансамбли для |
|||||||||
|
и миннезингеров. |
сопровождения пения и танцев. Рыцарство как класс |
|||||||||
|
Музыкально- |
военной аристократии. Рыцарское искусство в эпоху |
|||||||||
|
исполнительская |
феодализма. Флейты, гобои, рога, дудки. Тромбон. |
|||||||||
|
практика |
Развитие многоголосных музыкальных жанров: органума, |
|||||||||
|
средневекового народа |
кондуита, мотета. Музыка монастырей. Дворцовая музыка. |
|||||||||
|
|
Оседание странствующих музыкантов – шпильманов и |
|||||||||
|
|
жонглеров – в средневековых городах. Особая роль |
|||||||||
|
|
духовых инструментов в городской музыкальной культуре |
|||||||||
|
|
Средневековья. Башенная музыка. Появление первых |
|||||||||
|
|
городских и межрегиональных музыкальных корпораций |
|||||||||
|
|
(цехов) и их структура. |
|
|
|
|
|
|
|||
|
Эпоха Возрождения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
12. |
Эпоха Возрождения. |
Возрождение эстетических идеалов Древней Греции. |
|||||||||
|
Развитие духового |
Течение «арс ново» (творчество Г. де Машо, Ф. Ландино). |
|||||||||
|
музыкального |
Домашние концерты. Эпоха Нидерландской или Франко- |
|||||||||
|
искусства в XIV – XVI |
фламандской полифонической школы. Взаимосвязь |
|||||||||
|
вв. Инструментарий |
вокального и духового исполнительского искусства. Роль |
|||||||||
|
|
юбиляций |
в |
инструментальном |
исполнительстве. |
||||||
|
|
Постепенное осознание композиторами и исполнителями |
|||||||||
|
|
функциональной роли и драматургического значения |
|||||||||
|
|
тембра инструмента. Появление виртуозных пассажей у |
|||||||||
|
|
духовых. Практика инструментального музицирования. |
|||||||||
|
|
Менестрели. |
|
Активное |
|
формирование |
духовых |
||||
|
|
инструментов. Тромбон. Центры музыкальной культуры – |
|||||||||
|
|
двор бургундских |
герцогов |
(Франция), |
г. |
Гента |
|||||
|
|
(Германия). Появление переложений песенной и |
|||||||||
|
|
танцевальной музыки для духовых. Формирование |
|||||||||
|
|
устойчивых |
оркестровых |
составов: |
так |
называемые |
|||||
|
|
«средневековый оркестр», «ренессансный оркестр». |
|||||||||
|
|
Военные музыканты. Первые европейские научные |
|||||||||
|
|
исследования по инструментоведению. Труд С. Вирдунга, |
|||||||||
|
|
его классификация инструментов. Исследование М. |
||||||||
|
|
Агриколы. Мадригалы. Инструментальная музыка в |
||||||||
|
|
творчестве (А. Габриели). Расширение исполнительских |
||||||||
|
|
возможностей фагота. Процесс хроматизации духовых |
||||||||
|
|
инструментов. |
|
Придворные |
капеллы |
и |
городские |
|||
|
|
ансамбли. Их составы. Ренессансный оркестр и его связь с |
||||||||
|
|
практикой бассо-континуо. Трактат С.Вирдунга и его |
||||||||
|
|
значение для истории исполнительства на духовых |
||||||||
|
|
инструментах. |
|
|
|
|
|
|
|
|
13. |
Духовое |
Высокая |
культура |
музицирования |
эпохи |
Возрождения |
||||
|
исполнительство |
(первые |
виртуозы, |
инструментальные |
|
ансамбли, |
||||
|
эпохи Возрождения. |
репетиционные |
|
классы, |
первые |
|
женщины- |
|||
|
Инструментальная |
исполнительницы на духовых инструментах и т. д.). |
||||||||
|
культура Венеции |
Инструментальная культура Венеции как венец |
||||||||
|
|
достижения Ренессанса в этой области. Поколения |
||||||||
|
|
виртуозов-духовиков. |
Хоровой |
стиль |
a`capella |
|||||
|
|
(Палестрина). |
|
Копирование |
|
инструментальными |
||||
|
|
ансамблями вокально-полифонической музыки. Расцвет |
||||||||
|
|
капеллы (творчество А. и Д. Габриели). Обучение игре на |
||||||||
|
|
духовых инструментах в эпоху Средневековья и |
||||||||
|
|
Возрождения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Искусство игры на |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
музыкальных |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
инструментах в |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
странах Западной |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Европы с XVII по XX |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
вв. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
14. |
Духовые инструменты |
Утверждение |
гомофонно-гармонического |
склада. |
||||||
|
в оркестре и камерном |
Зарождение и распространение жанров оперы, оратории и |
||||||||
|
ансамбле XVII века |
кантаты. Появление в инструментальном искусстве сонат, |
||||||||
|
|
симфоний, увертюр и концертов (основоположники |
||||||||
|
|
жанров – Монтеверди, Скарлатти, Корелли, Вивальди, |
||||||||
|
|
Куперен, Рамо, Шютц, Пёрселл, Бах, Гендель, Люлли). |
||||||||
|
|
Формирование первых оркестров. Монтеверди как один из |
||||||||
|
|
создателей оркестра. Композиторы венецианской школы, |
||||||||
|
|
введшие |
в состав |
оркестра хоры |
охотничьих рогов, |
|||||
|
|
ставших предшественниками валторн (Ф. Ковали, М. |
||||||||
|
|
Чести). Преобразование Д. Скарлатти. Золотой век |
||||||||
|
|
солирующей трубы. Произведения для трубы Торелли, |
||||||||
|
|
Пёрселла, Генделя. Развитие камерного ансамбля духовых |
||||||||
|
|
инструментов. Дальнейшее усовершенствование и |
||||||||
|
|
развитие поперечной флейты, гобоя. Учебно-методические |
||||||||
|
|
пособия. |
|
|
|
|
|
|
|
|
15. |
Золотой век скрипки |
История развития струнных щипковых инструментов. |
||||||||
|
|
Виола, вёрджинал, чембало, лютня. Италия – колыбель |
||||||||
|
|
скрипки. Развитие скрипичного искусства. Творчество |
||||||||
|
|
классиков скрипичной сонаты и кончерто гроссо А. |
||||||||
|
|
Вивальди, А. Корелли, Д. Тартини. |
|
|
|
|||||
16. |
Орган |
Конструкция органа в исторической ретроспективе. Орган |
||||||||