из электронной библиотеки / 869949826039374.pdf

(Прохлопывание)

Учитель: - Молодцы! А теперь давайте поменяемся часами.

(Прохлопывание)

Учитель: - Замечательно! А сейчас немного отдохнём и поиграем в игру

«Эхо», и как раз потренируем свой слух, чтобы наши часики не сбивались. Я

вам буду прохлопывать ритм, а вы, внимательно прослушав, должны будете в точности его за мной повторить.

(Игра «Эхо»)

Учитель: - Ребята, так вот, у музыки, также как и у человека, также как и у часов, есть свой ритм. Давайте ещё раз в этом убедимся. Вспомните начало русской народной песни «Во поле берёзка стояла».

(Дети поют первые две строчки из песни)

Учитель: - В этой песне как и у часов, есть длинные, а есть короткие ноты.

Этом и показан ритм песни. Попробуем его просто произнести словами, без пения.

(Все произносят словами ритм)

Учитель: - А теперь попробуем этот ритм прохлопать.

(Хлопают ритм в ладоши)

Учитель: - Усложним задачу: одна часть класса будет хлопать только короткие ноты, а другая половина – длинные.

(Хлопают)

Учитель: - Молодцы! Поменяемся!

(Хлопают)

5.Закрепление пройденного материала в процессе музыкально-практической деятельности: пластического интонирования посредством «звучащий жестов».

Учитель: - Ой, какие молодцы! Скажите, теперь вы убедились, что музыка живая, что у неё тоже есть сердце?

Ответы: - Да!

70

Учитель: - А как оно называется?

Ответы: - Ритм.

Учитель: - Ребята, а что помимо ритма важно в музыке?

Ответы: - Мелодия.

Учитель: - А из чего состоит мелодия?

Ответы: - Из нот.

Учитель: - Сколько в музыке нот?

Ответы: - Семь.

Учитель: - Вспомним, как они называются!

(Дети называют ноты, учитель на доске крепит их названия)

Учитель: - У каждой нотки есть своё ручное обозначение, давайте вспомним.

(Учитель показывает ручные знаки, дети называют, какой знак обозначает какую ноту (метод ладовой сольмизации).)

Учитель: - А теперь давайте их пропоём. Смотрите, ноты у нас поднимаются как бы по ступенькам, всё выше и выше. Вы тоже должны показать это своим голосом, поднимаясь всё выше с каждой последующей нотой.

(Дети поют ноты, показывая их ручными знаками)

Учитель: - А теперь наоборот, спустимся вниз по лесенке.

(Поют в обратном порядке)

Учитель: - Молодцы, ребята! Садитесь!

Учитель:- Сегодня мы с вами исполним очень известную песню, которую сочинил композитор В. Я. Шаинский и поэт М. Пляцковский «Улыбка».

А для того, чтобы начать вокально-хоровую работу, нам нужно распеться. 6.Вокально – хоровая работа.

Вокальная работа обучающихся осуществляется с использованием

«Фонопедического метода В. В. Емельянова»:

разминка;

71

артикуляционная гимнастика: массаж головы, массаж лица, брови,

щёки, губы, уши, покусывание языка, «шинкование» языка, «щёточка», «иголочка»;

интонационно-фонетические упражнения:

упражнение «Злая кошка» ( построено на принципах пластического интонирования);

упражнение «Динозаврик» (сопровождается пластическим интонированием);

Учитель:- Молодцы, ребята! Вот мы и подготовили свой голосовой аппарат к работе. Итак, давайте же исполним чудесную песню «Улыбка», от которой нам всем станет весело и тепло.

Исполнение песни «Улыбка» обучающимся предлагается прохлопать ритм исполненной песни с помощью «звучащих жестов»

Учитель:- Как великолепно звучит наша песня, а давайте к ритму прибавим музыкально-ритмические движения (хлопок, притоп, покачивание головой)

(Исполнение песни с применением пластического интонирования)

8.Рефлексия.

Учитель: - Молодцы, ребята! Понравился вам наш урок? А какой этап урока вам больше всего запомнился? За то, что вы хорошо справились с заданием,

каждый из вас получит музыкальный сюрприз.

Обучающиеся оцениваются подготовленными разноцветными нотками-

оценками.

9.Д/З- самим сочинить какой-нибудь ритм, записать его в своей тетради короткими и длинными палочками и прохлопать его.

Исполняют попевку – «прощание»

Учитель: - Вот и кончился урок! Переменка к нам пришла!

Обучающиеся: - До свидания, учитель!

Учитель: - До свидания, друзья!

72