из электронной библиотеки / 353722526691854.pdf

УДК 78:37.013(075.8)

ББК 85.310,7я73

Б18

Печатается по решению редакционно-издательского совета Белгородского государственного института искусств и культуры

Рецензенты:

Исаев И. Ф. – доктор педагогических наук, профессор, Белгородский государственный национальный исследовательский университет;

Курганская О. А. – кандидат педагогических наук, доцент, профессор кафедры фортепиано, Белгородский государственный институт искусств и культуры.

Байбикова, Г. В.

Б18 Методика обучения игре на фортепиано : учебное пособие /

Г. В. Байбикова. – Белгород : БГИИК, 2020. – 106 с.

Учебное пособие предназначено для обучающихся высших учебных заведений по специальности 53.05.01 «Искусство концертного исполнительства» (специализация Фортепиано). Пособие также может быть полезно обучающимся по направлению подготовки 53.02.03 «Музыкальноинструментальное искусство» (профиль подготовки «Фортепиано»), средних профессиональных учебных заведений, обучающихся по специальности 53.02.03 «Инструментальное исполнительство» (по видам инструментов)», преподавателям детских музыкальных школ.

УДК 78:37.013(075.8) ББК 85.310,7я73

© Байбикова Г. В., 2020 © Белгородский государственный институт искусств и культуры, 2020

2

2.3.Индивидуальный урок как основная форма обучения

ученика-пианиста . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31

2.4.Методы обучения в индивидуальном исполнительском

классе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37

РАЗДЕЛ III.

НАЧАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41

3.1.Обзор сборников для начального инструментального

4.1.Работа над музыкальным произведением по этапам и в

целом. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57

4.2.Исполнительско-педагогический анализ музыкального

произведения. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61

4.3.Особенности работы над произведениями крупной

ВВЕДЕНИЕ

Современное профессиональное музыкальное образование предъявляет высокие требования к уровню методической подготовки обучающихся исполнительских факультетов консерваторий, академий, институтов искусств. Согласно федеральному государственному образовательному стандарту, выпускник должен обладать широким кругом профессиональных компетенций в области педагогической деятельности, связанных:

-с готовностью к изучению принципов, методов и форм проведения урока в исполнительском классе, методики подготовки к уроку, методологии анализа проблемных ситуаций в сфере музыкально-педагогической деятельности и способов их разрешения;

-с готовностью к непрерывному познанию методики и музыкальной педагогики, к соотнесению собственной педагогической деятельности с достижениями в области музыкальной педагогики;

-со способностью ориентирования в выпускаемой профессиональной учебно-методической литературе.

Первостепенную роль в методической подготовке педагога-музыканта,

вчастности студента-пианиста, традиционно занимает курс «Методика обучения игре на инструменте». Данная дисциплина позволяет получить комплекс профессиональных знаний в области фортепианной педагогики, освоить опыт прошлых поколений, сформировать и развить музыкальнопедагогическое мышление.

Следует отметить, что, несмотря на важность знаний и умений в области методики обучения игре на фортепиано, образовательный процесс в музыкальных вузах не обеспечен в должной мере необходимыми учебниками и учебными пособиями, учитывающими специфику направления и профиль подготовки будущих специалистов.

Учебные пособия и разработки по методике, изданные в 70 – 80-х годах

XX века (А.Д. Алексеева, Г.М. Цыпина, Л.А. Баренбойма, М. Фейгина и др.),

4

несомненно, имеют значимость и ценность в изучении основ фортепианной педагогики. Вместе с тем, отраженные в них идейные и мировоззренческие позиции советского времени с атрибутами коммунистического воспитания относятся к ушедшей эпохе. Очевидно, что социокультурные условия сегодняшнего дня выдвигают современные задачи и требования к музыкальной педагогике, требующие значительного обновления курса методики обучения игре на фортепиано.

Предлагаемое пособие является одной из попыток приблизиться к решению указанных задач.

Отводя методике определяющую роль в формировании системы музыкально-педагогических взглядов, методической грамотности, мы исходим из положения, что только педагог-художник, владеющий искусством обучения, способен целостно охватить составляющие музыкально-педагогического процесса, в котором методическая последовательность, целесообразность отбора способов и методов влияют на эффективность педагогической деятельности.

Материал пособия основывается на классических и современных

Е.М. Тимакина, М.Э. Фейгина, Г.М. Цыпина, А.П. Щапова и др. Содержание пособия нацелено на преемственность в изучении курсов

методики обучения игре на фортепиано, музыкальной педагогики, музыкальной психологии посредством рассмотрения проблем, актуальных для музыкально-педагогической практики.

Учебное пособие содержит вопросы и задания для самостоятельной работы, словарь основных понятий, библиографический список. Приложения представлены в контексте профессиональной деятельности педагогамузыканта, что позволяет максимально приблизить процесс изучения дисциплины к реальной педагогической действительности.

5

Учебное пособие «Методика обучения игре на фортепиано» раскрывает логику построения рабочей программы соответствующего курса. Программа представляет собой авторскую разработку дисциплины и предлагает один из подходов к практическому развитию методической компетенции педагогапианиста.

6

РАЗДЕЛ I.

МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ИГРЕ НА ИНСТРУМЕНТЕ КАК РАЗДЕЛ ФОРТЕПИАННОЙ ПЕДАГОГИКИ И КАК ДИСЦИПЛИНА

Слово «методика» греческого происхождения, в переводе на русский язык означает «путь к чему-либо». Методика – есть совокупность способов и приемов выполнения какой-либо работы (исследовательской, воспитательной, учебной). В более узком смысле слово «методика» – это учение о способах преподавания того или иного предмета. Специалист любой области, не вооруженный методическими навыками, не сможет оправдать своё назначение и никогда не станет полноценным мастером своего дела.

Методика обучения игре на фортепиано является составной частью фортепианной педагогики, рассматривающей общие закономерности процесса обучения игре на музыкальном инструменте. Наряду с другими дисциплинами психолого-педагогического цикла, педагогической практикой, методика обучения игре на инструменте способствует эффективной подготовке высококвалифицированных педагогических кадров к самостоятельной деятельности в образовательных учреждениях дополнительного образования детей, среднего и высшего профессионального музыкального образования.

Основу курса методики составляет обобщение ценнейшего педагогического и исполнительского опыта, накопленного отечественной фортепианной школой, а также использование положений прогрессивной зарубежной фортепианной педагогики и исполнительского искусства.

Основная цель курса – вооружить будущего педагога-музыканта теоретическими и практическими знаниями, необходимыми для педагогической деятельности в детской музыкальной школе, а также в учебных заведениях СПО; раскрыть научно-теоретические основы

7

многосторонней деятельности пианиста-педагога, приобщить будущего специалиста к достижениям практической педагогики и методической мысли прошлого и современности, показать оптимальные пути решения различных практических проблем обучения фортепианному искусству и воспитания музыкального мышления, изучить базовые образцы педагогического репертуара, привив при этом навыки исполнительско-педагогического анализа музыкальных произведений.

Поставленная цель конкретизируется следующими задачами:

-изучить опыт выдающихся педагогов различных школ обучения игре на инструменте;

-раскрыть особенности организации и планирования образовательного процесса в учреждениях дополнительного образования детей (ДМШ, ДШИ);

-вооружить способами и приемами работы над произведениями различных жанров и стилей, изучаемых на разных этапах развития пианиста;

-сформировать умения исполнительско-педагогического анализа музыкальных произведений;

-помочь систематизировать опыт, приобретенный обучающимися в классе специального инструмента, а также знания, полученные в курсах «Педагогическая практика», «История фортепианного искусства» и др.;

-подготовить обучающегося к различным направлениям работы с учениками разной остепени одаренности;

-помочь обучающемуся в постоянном совершенствовании методики его собственной работы в классе по специальности;

-раскрыть проблемы, существующие в современном фортепианном обучении и исполнительстве.

Содержание курса нацелено на формирование творческого педагогического мышления, основанного на осознании традиций отечественной фортепианной школы и учета современных реалий в образовательной среде.

8

Курс методики позволяет систематизировать основные виды работы с учащимися в классе фортепиано, связанные со знанием теоретического материала, навыками исполнительской, аналитической деятельности.

Большая роль отводится дисциплине в плане формирования личностнопрофессиональных качеств: исполнительского профессионализма, выдержке, любви к музыкально-исполнительской педагогике, артистизма, фантазии, богатого образного языка, широкого кругозора, инициативности, требовательности, методической грамотности и последовательности, стремления к самосовершенствованию.

Вопросы и задания

1.Раскройте сущность методики обучения игре на фортепиано как учебной дисциплины.

2.Каковы цели и задачи предмета?

3.Какова роль курса методики в личностно-профессиональном развитии педагога-пианиста?

4.Назовите основные формы связи курса методики обучения игре на фортепиано с музыкальной педагогикой, музыкальной психологией, историей фортепианного искусства.

Рекомендуемая литература

1.Алексеев, А.Д. Методика обучения игре на фортепиано [Сайт] : учебное пособие / А.Д. Алексеев. – Санкт-Петербург : Лань, Планета музыки,

2018. – 280 с. – URL: https://e.lanbook.com/book/103129 (дата обращения 10.10.2020).

2.Цыпин, Г.М. Обучение игре на фортепиано : учебное пособие / Г.М. Цыпин. – Москва : Просвещение, 1984. – 176 с.

9

РАЗДЕЛ II.

ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ИНДИВИДУАЛЬНОМ ФОРТЕПИАННОМ КЛАССЕ

2.1. Принципы обучения в фортепианном классе

Фортепианная педагогика является одной из многочисленных отраслей музыкальной педагогики и опирается на общепедагогические принципы, которые лежат в основе любой методики обучения. Принципы обучения (принципы дидактики) – это руководящие идеи, основные требования к организации педагогической деятельности, основные ее направления, помогающие творчески подходить к построению педагогического процесса. Принципы обучения определяют общую стратегию решения педагогических задач и служат наиболее общим условием повышения эффективности педагогической деятельности в целом.

К числу основных общепедагогических принципов относятся следующие: принцип научности, доступности, систематичности и последовательности, наглядности, сознательности, прочности усвоения знаний, индивидуального подхода к ученику.

Принцип научности обучения предполагает соответствие содержания образования уровню развития современной науки, накопленному опыту в определенной сфере профессиональной деятельности. В нашем случае педагог-музыкант должен быть в курсе последних исследований и достижений в области музыкознания: музыкальной педагогики, в частности – фортепианной, психологии, критики, акустики. Педагог также должен опираться на достижения частных методик, систематически изучать творчество выдающихся исполнителей, композиторов. Что касается изучаемого репертуара, то педагог не должен жить старым багажом. Необходимо «идти в ногу со временем» – изучать современный репертуар,

10