из электронной библиотеки / 470962224528193.pdf
.pdf
Управление культуры Белгородской области Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Белгородский государственный институт искусств и культуры»
КАФЕДРА ТЕОРИИ И ИСТОРИИ КУЛЬТУРЫ
Учебно-методический комплекс по дисциплине
ИСТОРИЯ ЗАРУБЕЖНОГО ИСКУССТВА
Специальность 07100202.65 «Графика»
Специализация № 5 «художник-график (искусство книги)»
Квалификация (степень) выпускника специалист
Форма обучения - очная
Белгород, 2014
Содержание УМКД
1.Рабочая программа дисциплины (модуля)
2.Учебно-методические материалы
3.Материалы тестовых заданий
4.Глоссарий
УПРАВЛЕНИЕ КУЛЬТУРЫ БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ ГБОУ ВПО «БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ ИСКУССТВ И
КУЛЬТУРЫ» ФАКУЛЬТУТ ИСКУССТВОВЕДЕНИЯ И МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОММУНИКАЦИИ
КАФЕДРА ТЕОРИИ И ИСТОРИИ КУЛЬТУРЫ
Рабочая программа дисциплины
«ИСТОРИЯ ЗАРУБЕЖНОГО ИСКУССТВА И КУЛЬТУРЫ»
Специальность 07100202.65 «Графика»
Специализация № 2 «Художник график (искусство книги)»
Квалификация (степень) выпускника специалист
Форма обучения - очная
Белгород – 2014
Автор-составитель:
кандидат филос. наук, доцент кафедры ТИК Е.Л. Антонова
Учебно-методический комплекс одобрен на заседании кафедры теории и истории культуры
«29» августа 2013 г., протокол № 1
1. Цель и задачи освоения дисциплины
Дисциплина «История зарубежного искусства и культуры» призвана сформировать у студентов профессионально направленное знание зарубежной истории искусств и культуры, 2) – дать представление о взаимосвязи истории культуры с историей искусства и 3) основных тенденциях развития искусства и культуры в их историческом измерении.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО Цикл (раздел) ООП, к которому относится дисциплина
Наименование дисциплины |
Цикл (раздел) ООП |
История зарубежного искусства и |
С.2.Б.2 Дисциплина базовой части цикла |
культуры |
мировой художественной культуры |
Дисциплина «История зарубежного искусства и культуры» является необходимой частью базовой подготовки специалистов направления подготовки 071002 Графика. Изучение дисциплины, помимо усвоения теоретико-методологических знаний, обеспечивает формирование профессионального мировоззрения и мышления, личностной и профессиональной культуры, мотивации к профессиональному и личностному саморазвитию. «История зарубежного искусства и культуры» логически связана с дисциплиной «История отечественного искусства и культуры».
Дисциплина предусматривает проведение лекционных и семинарских занятий. Лекционные часы и семинарские занятия ориентированы на проблемное рассмотрение основных тенденций развития искусства. На семинарских занятиях формируются умения правильной работы с исследовательской литературой: ее подбор, выделение главного, конспектирование; формируются навыки подготовки грамотного выступления-сообщения. В качестве наглядности используются иллюстрации и видеоматериалы.
Усвоение дисциплины предполагает посещение музеев и художественных выставок.
Контроль знаний, полученных в ходе изучения дисциплины «История зарубежного искусства и культуры» осуществляется путем сдачи экзамена, зачетов с оценкой и написания курсовой работы.
3. Требования к результатам освоения содержания дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВПО по данному направлению:
а) общекультурных (ОК)
–способностью представить современную картину мира на основе овладения целостной системой естественнонаучных, экономических, правовых, гуманитарных и культурно-исторических знаний, ориентироваться в ценностях бытия, современной общественной жизни, развитии науки, культуры и искусства (ОК-3);
–способностью формировать и демонстрировать свою активную гражданскую и творческую позицию во всех видах своей деятельности, уметь профессионально, аргументированно излагать ее как в устной, так и в письменной форме (ОК-4);
–способностью свободно владеть литературной и деловой письменной и устной речью на русском языке, навыками публичной и научной речи, умением создавать и редактировать тексты профессионального назначения, владением одним из иностранных языков как средством делового общения (ОК-7);
–владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, критическому осмыслению, систематизации, прогнозированию, постановке целей и выбору путей их достижения, умение анализировать логику рассуждений и высказываний
(ОК-8);
б) общекультурных (ПК)
–способностью демонстрировать свободное владение выразительными средствами изобразительного искусства (ПК-1);
–способностью собирать, анализировать, синтезировать и интерпретировать явления и образы окружающей действительности, способностью фиксировать свои наблюдения изобразительными средствами для создания произведений искусства (ПК-2);
–способностью создавать на высоком художественном уровне авторские произведения
вобласти профессиональной деятельности (ПК-3);
–способностью проявлять высокое профессиональное мастерство во всех видах творческой и исполнительской деятельности, способностью демонстрировать уверенность во владении техниками и технологиями изобразительных материалов и теоретическими знаниями, полученными в процессе обучения (ПК-4);
–знанием исторических и современных технологических процессов при создании авторских произведений искусства, издательской деятельности и проведении исследовательских и экспертных работ в соответствующих видах деятельности (ПК-5);
–способностью применять полученные знания, навыки и личный творческий опыт в профессиональной, педагогической, культурно-просветительской деятельности и воспитательно-эстетической работе в обществе (ПК-6);
–способностью собирать, обрабатывать, анализировать и интерпретировать информацию из различных источников с использованием современных средств и технологий
(ПК-9);
–способностью к осмыслению процесса развития материальной культуры и изобразительного искусства в историческом контексте и в связи другими видами искусства и литературы, общим развитием гуманитарных знаний, с религиозными, философскими, эстетическими идеями конкретных исторических периодов (ПК-10);
–способностью различать художественные особенности и исторические аспекты развития стилевых течений (ПК-11);
–способностью к профессиональному анализу произведений изобразительного искусства, музыки, архитектуры, литературы, театра и кино (ПК-12);
–способностью формировать собственное мировоззрение и философию эстетических взглядов на процессы, происходящие в современном обществе и искусстве, на основе изучения исторических аспектов развития мировой культуры, религии, эстетики и философской мысли (ПК-13);
–способностью использовать знания в области мировой и отечественной истории искусства и материальной культуры, знанием истории создания и художественных особенностей выдающихся произведений мировой и отечественной архитектуры, живописи, графики, скульптуры, процессов формирования и развития основных течений в области искусства (ПК-14);
–способностью к формированию личных позиций и выражению своего отношения к поискам и течениям в современном искусстве (ПК-15);
–знанием выдающихся произведений мировой и отечественной литературы, музыки, театра, кино и телевидения, способностью провести профессиональный и аргументированный анализ их художественных особенностей (ПК-16);
–способностью на научной основе организовать свой труд, самостоятельно оценить результаты своей деятельности, способностью к проведению самостоятельной научноисследовательской и творческой работы (ПК-20);
–владением основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыками работы с компьютером как средством накопления и управления информацией (ПК-21);
в) профессионально-специализированных компетенций (ПСК)
–в области художественно-просветительской деятельности: способностью владеть в письменной и устной форме методиками формирования художественно-эстетических взглядов общества в области культуры, графического изобразительного искусства, книгоиздания и полиграфии (ПСК-26);
–способностью использовать приобретенные знания для популяризации станковой графики, искусства книги, искусства графики и плаката, оформления печатной продукции, уникальной и печатной графики, эстампа и других видов художественного творчества - проводить экскурсии, выступать с лекциями, сообщениями, формировать выставки, экспозиции (ПСК-27).
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать – основные этапы (эпохи, стили, направления) |
в |
развитии |
изобразительного |
искусства, архитектуры, литературы, театра, музыки, кино и телевидения; исторические аспекты развития материальной культуры и быта; взаимодействие и связь между различными видами искусства; основные факты и закономерности историко-художественного процесса, роль искусства в развитии общества влияние исторических событий на развитие искусства; значение художественного наследия в жизни современного общества; тенденции развития искусства и культуры в современном обществе;
уметь – анализировать, на основе полученных знаний, конкретные произведения искусства; анализировать и давать аргументированную оценку процессам, происходящим в современном искусстве; обосновывать и выражать свою позицию к историческому прошлому, культуре, искусству; обосновать и доходчиво донести до аудитории пластическую и художественную идею произведения искусства; оценивать достижения искусства и художественной культуры на основе знаний исторического процесса;
владеть – профессиональной искусствоведческой терминологией; навыками анализа художественного произведения; навыками аналитической и просветительской работы в музеях и на художественных выставках.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Общая трудоемкость дисциплины составляет 11 зачетных единиц, 396 часов
|
Вид учебной работы |
|
|
Всего |
|
Семестры |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
часов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
|
2 |
|
|
3 |
|
4 |
|
5 |
|
6 |
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Аудиторные занятия (всего) |
|
|
|
206 |
|
36 |
|
32 |
|
|
36 |
|
32 |
|
36 |
|
32 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В том числе: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Лекции (Л) |
|
|
120 |
|
20 |
|
20 |
|
|
20 |
|
20 |
|
20 |
|
20 |
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Практические занятия (ПЗ) |
|
|
84 |
|
16 |
|
12 |
|
|
16 |
|
12 |
|
16 |
|
12 |
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Семинары (С) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Лабораторные работы (ЛР) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Самостоятельная работа (СР) (всего) |
|
|
156 |
|
|
|
4 |
|
|
36 |
|
40 |
|
36 |
|
40 |
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В том числе: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Курсовой проект (работа) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Расчетно-графические работы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Реферат |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Другие виды самостоятельной работы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
Вид промежуточной аттестации (зачет с оценкой, |
|
|
|
з |
з |
|
з |
з |
к/р |
э |
|||||||||
курсовая работа, экзамен) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Общая трудоемкость (часов) |
|
|
396 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Зач. единиц |
|
|
|
11 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5. Содержание дисциплины |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5.1. Содержание тем (разделов) дисциплины |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
№ |
Наименование раздела |
|
Содержание раздела |
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
п/п |
дисциплины |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздел 1. Искусство и |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
культура древних |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
цивилизаций |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1. |
Искусство и культура |
Цивилизация |
Древнего |
Междуречья. |
Историческая |
||||||||||||||
|
Месопотами |
|
периодизация стории и культуры Месопотамии. Общая |
|||||||||||
|
|
|
характеристика |
культуры |
Месопотамии. |
Культура и |
||||||||
|
|
|
скусство Шумеро-аккадской |
|
цивилизации. |
Культура и |
||||||||
|
|
|
искусство Вавилонского периода. Культура и искусство |
|||||||||||
|
|
|
Ассирийского |
|
периода. |
Культура |
|
и |
искусство |
|||||
|
|
|
Нововавилонского периода. |
|
|
|
|
|
|
|
||||
2. |
Искусство и |
культура |
Историческая периодизация культуры Древнего Египта. |
|||||||||||
|
Древнего Египта |
Общая характеристика |
Древнеегипетской |
культуры и |
||||||||||
|
|
|
искусства: мифология, религиозные верованя. Литература |
|||||||||||
|
|
|
и театр Древнего Египта. |
Художественный |
канон в |
|||||||||
|
|
|
живописи, архитектуре и скультптуре. Искусство |
|||||||||||
|
|
|
Древнего, Среднего, Нового царства. Скульптурнный |
|||||||||||
|
|
|
портрет. Пирамиды в Гизе и Большой Сфинкс как |
|||||||||||
|
|
|
загадочные шедевры и «чудеса света». |
|
|
|
|
|||||||
3. |
Искусство |
Эгейского |
Культура Эгейского мира как ранняя античная культура. |
|||||||||||
|
мира |
|
Понятие |
«античная |
культура». |
Археологические |
||||||||
|
|
|
открытия |
Крито-Микенской |
|
культуры |
Генрихом |
|||||||
|
|
|
Шлиманом |
и |
|
Артуром |
Эвансом. |
|
Историческая |
|||||
|
|
|
периодизация Крито-Микенской культуры. Общая |
|||||||||||
|
|
|
характеристика |
|
критской |
культуры |
и |
искусства. |
||||||
|
|
|
Кносский дворец как религиозный, хозяйственный, |
|||||||||||
|
|
|
административный центр. Архитектура. Скульптура. |
|||||||||||
|
|
|
Живопись. Светский характер искусства Крита. Общая |
|||||||||||
|
|
|
характеристика |
|
культуры и искусства Микен. Дворцы |
|||||||||
|
|
|
Микен. гробницы ахейских царей. Сокровищница царя |
|||||||||||
|
|
|
Атрея (ХIV в. до н.э.) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
4. |
Искусство |
Античной |
Древнегреческая |
культура |
и |
искусство Гомеровского |
||||||||
|
Греции |
|
периода (11-9 вв. до н.э.). Поэмы «Илиада» и «Одиссея» |
|||||||||||
|
|
|
как основной источник информации о гомеровском |
|||||||||||
|
|
|
периоде греческой культуры. |
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
Период архаики (3-5 вв. до н.э.). Великая |
|||||||||||
|
|
|
колонизация |
– |
освоение |
греками |
|
побережья |
||||||
|
|
|
Средиземноморского |
и |
|
|
Мраморного |
морей. |
||||||
|
|
|
Мировосприятие греков и пантеон богов. Формирование |
|||||||||||
|
|
|
греческого полиса (города-государства). Олимпийские |
|||||||||||
|
|
|
игры. Натурфилософия: Фалес, Анаксимен. Анаксимандр. |
|||||||||||
|
|
|
Литература: переход от эпоса к лирической |
поэзии. |
||||||||||
|
|
|
Творчество Архилоха, Сафо, Алкея, Анакреонта. Басни |
|||||||||||
|
|
|
Эзопа. Зарождение историографии и театра. |
|
|
|||||||||
|
|
|
Искусство и поиски формы, выражающей |
|||||||||||
|
|
|
эстетический идеал прекрасного телом и духом. Идея |
|||||||||||
|
|
|
гражданина полиса. Храмовая архитектура. |
Зодчество. |
||||||||||
|
|
|
Скульптура |
периода |
архаики. |
Храмовые |
шедевры |
|||||||
|
|
|
архаического периода. |
Храм |
Аполлона |
в |
Коринфе. |
|||||||
|
|
|
Понятие |
«Греческий |
ордер». |
|
Характеристика: |
|||||||
|
|
|
Дорический ордер.Иионический ордер. Коринфский |
|||||||||||
|
|
|
ордер. Лучшие образцы и памятники |
|
зрелого |
|||||||||
|
|
|
архаического искусства. Типы одиночной скульптуры: |
|||||||||||
|
|
|
курос и кора. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Классический |
период |
(5-4 |
|
вв. |
до н.э.). |
||||||
|
|
|
Эстетические идеалы греков. Воспитание и образование. |
|||||||||||
|
|
|
Развитие наук. |
Гиппократ. |
Атомистическая |
философия |
||||||||
|
|
|
Демокрита. Учение о диалектике Сократа. Драматургия: |
|||||||||||
|
|
|
Драматурги-трагики: |
Эсхил, |
Софокл, |
Еврипид. |
||||||||
|
|
|
Комедиограф Аристофан. |
Героический |
характер |
и |
||||||||
|
|
|
повышение |
внимания |
к |
человеку-гражданину. |
||||||||
|
|
|
Утверждение достоинства и величия человека- |
|||||||||||
|
|
|
гражданина |
как |
главная |
задача |
искусства |
класики. |
||||||
|
|
|
Пелопоннес и Афины как главные центры. Живопись. |
|||||||||||
|
|
|
Скульптура: скульптура. Мирон, Поликрет, Пракситель, |
|||||||||||
|
|
|
Фидий, Скопас. Архитектура: Храм богини Геры в |
|||||||||||
|
|
|
Пестуме (храм Посейдона); Храм Зевса в Олимпии; |
|||||||||||
|
|
|
Архитектурно-скульптурный |
ансамбль |
Афинский |
|||||||||
|
|
|
акрополь. Храм Парфенон; Ника Самофракийская. |
|||||||||||
|
|
|
Лучшие |
образцы |
скульптуры: |
Бронзовая |
|
статуя |
||||||
|
|
|
возничего, Рождение Афродиты; Статуя бога морей |
|||||||||||
|
|
|
Посейдона. Крупнейшие мастера периода классики: |
|||||||||||
|
|
|
Мирон («Дискобол»), Поликрет («Дорифор» - бронзовый |
|||||||||||
|
|
|
юноша с копьем). |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
Период эллинизма. Культура эпохи эллинизма. |
|||||||||||
|
|
|
Подъем |
|
наук. Становление филологии. Литература и |
|||||||||
|
|
|
философия. Архитектура. Градостроительство. Искусство |
|||||||||||
|
|
|
периода эллинизма. Монументальность и трагичность |
|||||||||||
|
|
|
искусства эллинизма. Лучшие мастера: Скопас, |
|||||||||||
|
|
|
Пракситель, Лисипп, Леохар. Шедевры мирового |
|||||||||||
|
|
|
искусства и |
их создатели: Скопас: |
мраморная |
статуя |
||||||||
|
|
|
«Менада» |
(Вакханка). |
Пракситель: |
«Афродита |
||||||||
|
|
|
Книдская», Статуя Гермеса. Лисипп: Голова кулачного |
|||||||||||
|
|
|
бойца |
из |
Олимпии; |
Статуя |
Апоксимеона. |
Леохар: |
||||||
|
|
|
«Аполлон Бельвердейский». Фаросский маяк в |
|||||||||||
|
|
|
Александрии и Башня ветров в Афинах. |
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
Древнегреческое |
театральное искусство как ценность |
||||||||||
|
|
|
непреходящего |
значения |
античной |
эпохи. |
Великие |
|||||||
|
|
|
Дионисии. Причины упадка и гибель эллинского |
|||||||||||
|
|
|
государства. Влияние и значение древнегреческой |
|||||||||||
|
|
|
культуры на европейскую и мировую культуру. |
|
|
|
||||||||
5. |
Искусство |
Античного |
Культура этруссков как |
предтеча |
римской культуры: |
|||||||||
|
Рима |
|
градостроительство, архитектура, изобретение латинского |
|||||||||||
|
|
|
алфавита. Основание Рима на Апеннинском п-ве. |
|||||||||||
|
|
|
Легенды и мифология. Этрусское искусство. |
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
Основные этапы развития римской культуры. |
|||||||||||
|
|
|
Период республики (республиканский Рим). Зарождение |
|||||||||||
|
|
|
театра. Римское право и ораторское искусство. |
|||||||||||
|
|
|
Формирование |
римского |
|
войска. |
|
Римские |
||||||
|
|
|
легионы.Римское образование. Риторика (Цицерон). |
|||||||||||
|
|
|
Литература. Расцвет римской поэзии: Лукреций и |
|||||||||||
|
|
|
Катулла. Философский смысл |
|
поэмы |
«О природе |
||||||||
|
|
|
вещей» Лукреция. Римское |
искусство. |
Переход |
от |
||||||||
|
|
|
«строечно-балочной» |
системы |
К |
«монолитно- |
||||||||
|
|
|
оболочечной» системе в строительсте и архитектуре. |
|||||||||||
|
|
|
Новые |
типы зданий: |
базилики, амфитеатры, |
цирки, |
||||||||
|
|
|
термы. |
Трииумфальная |
|
арка. |
Роль |
форума |
в |
жизни |
||||
|
|
|
римлян. |
Реалистический римский |
портрет. |
Тогатус |
||||||||
|
|
|
(тип статуи). Бюсты («Брут», «Оратор», бюсты Цицерона, |
|||||||||||
|
|
|
Цезаря: выражение идеи гражданина Рима. |
|
|
|
|||||||
|
|
|
Период империи (императорский Рим).Основные |
||||||||||
|
|
|
центры научной деятельности. Рим, Карфаген, |
||||||||||
|
|
|
Александрия, Афины. Развитие наук. Страбон, Птолемей, |
||||||||||
|
|
|
Гален. Литература: Поэзия Вергилия и Горация. Колизей. |
|
|||||||||
|
|
|
Возникновение |
христианства. |
Вселенский |
|
собор: |
||||||
|
|
|
принятие Символа Веры (325 г). Распад римской |
||||||||||
|
|
|
империи. Роль культурного наследия Древнего Рима. |
|
|||||||||
|
|
|
Преемственность |
древнегреческой |
и |
древнеримской |
|||||||
|
|
|
культуры и искусства. |
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
Раздел 2. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Европейское |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
искусство и культура |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Средневековья |
и |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
эпохи Возрождения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6. |
Искусство и культура |
|
Распад Римской империи. Период раннего средневековья |
||||||||||
|
Византии. |
|
Византийской империи. Система образования и наука: |
||||||||||
|
Ранневизантийский |
|
первая в Европе высшая школа и высшее медицинское |
||||||||||
|
период |
|
училище. |
Философия |
неоплатонизма (Прокл, |
Плотин). |
|||||||
|
|
|
«Диалектика» Иоанна Дамаскина. Конфликт |
иконоборцев |
|||||||||
|
|
|
и иконопочитателей. Литература: лирика Романа |
||||||||||
|
|
|
Сладкопевца. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Византийское искусство как симбиоз эллинистического и |
|
|||||||||
|
|
|
восточно-христиианского художественного искусства. |
|
|||||||||
|
|
|
Расцвет искусства при |
императоре Юстиниане. Стеновая |
|
||||||||
|
|
|
живопись. Мозаика Софии Константинопольской как |
||||||||||
|
|
|
образец |
монументального |
искусства. |
|
Музыка: |
|
|||||
|
|
|
становление христианской литургии. |
|
|
|
|
|
|||||
7. |
Искусство и культура |
|
Период Македоской династии и династии Комнинов. |
||||||||||
|
Византии. |
|
Светское образование и наука. Литература: Константин |
||||||||||
|
Средневизантийский |
|
YII Багрянородный, Симеон Метафраст, Федорп Продром, |
||||||||||
|
период |
|
«Жития» святых. Музыкально-поэтическое |
церковное |
|||||||||
|
|
|
искусство: |
канонизация |
латодональной |
системы |
– |
||||||
|
|
|
«октоиха» |
(восьмигласия). |
Церковно-религиозный |
||||||||
|
|
|
характер византийского просвещения, науки и искусства. |
||||||||||
|
|
|
Богословские споры и философия: тематика и роль для |
||||||||||
|
|
|
империи. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Живопись и архитектура «македонского |
возрождения». |
|||||||||
|
|
|
Крестово-купольный храм как ведущая форма культового |
||||||||||
|
|
|
здания. Живопись, фресковая фронтальная поза и |
||||||||||
|
|
|
декоративно-прикладное искусство. |
|
|
|
|
|
|||||
8. |
Искусство и культура |
|
Культура и искусства эпохи Палеологов. Обращение |
к |
|||||||||
|
Византии. |
|
апокрифическим |
Евангелиям. |
Отказ |
от |
статичности, |
||||||
|
Поздневизантийский |
|
предписанной |
каноном: |
изображение движения |
– |
|||||||
|
период |
|
развеваются складки одежды, святые не принимают |
||||||||||
|
|
|
позы, а движутся, |
хотя |
фигуры |
|
остаются |
||||||
|
|
|
непропорциональными |
и никогда не ступают на полную |
|||||||||
|
|
|
ступню. Пейзажный и архитектурный |
фон и |
углубление |
||||||||
|
|
|
пространства в фресковой живописи. Вытеснение |
||||||||||
|
|
|
монументальной |
храмовой |
архитектуры |
малыми |
|||||||
|
|
|
архитектурными |
формами |
как |
демонстрация |
|||||||
|
|
|
провинциального |
влияния. |
Распад |
Византии. |
Спад |
в |
|||||