из электронной библиотеки / 804178372025490.pdf
.pdfПриложение 5.2
Средние, стандартные значения и отклонения для методики СЖО.
|
Шкала |
|
|
|
Мужчины |
|
|
Женщины |
|
|
Цели в |
|
|
|
s |
|
|
s |
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
||
1. |
32,90 |
5,92 |
29,38 |
6,24 |
|||||
жизни |
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
||
2. |
Процесс |
31,09 |
4,44 |
28,80 |
6,14 |
||||
жизни |
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
||
3. |
Результат |
25,46 |
4,30 |
23,30 |
4,95 |
||||
4. |
ЛК - Я |
21,13 |
3,85 |
18,58 |
4,30 |
||||
5. |
ЛК - |
30,14 |
5,80 |
28,70 |
6,10 |
||||
жизнь |
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
Общий |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
показател |
103,10 |
15,03 |
95,76 |
16,54 |
||||
|
ь ОЖ |
|
|
|
|
|
|
|
Ключи шкал теста СЖО
Для подсчёта баллов необходимо перевести отмеченные испытуемым позиции на симметричной шкале 3 2 1 0 1 2 3 в оценки по восходящей или нисходящей асимметричной шкале по следующему правилу:
Ввосходящую шкалу 1 2 3 4 5 6 7 переводятся пункты 1, 3, 4, 8, 9, 11, 12, 16, 17.
Внисходящую шкалу 7 6 5 4 3 2 1 переводятся пункты 2, 5, 6, 7, 10, 13, 14, 15, 18, 19, 20.
После этого суммируются баллы асимметричных шкал, соответствующие позициям, отмеченным испытуемым.
Общий показатель ОЖ – все 20 пунктов теста;
Субшкала 1. (Цели) - пп. 3, 4, 6, 10, 16, 17, 18.
131
Субшкала 2. (Процесс) - пп. 1, 2, 4, 5, 7, 9. Субшкала 3. (Результат) - пп. 8, 9, 10, 12, 20.
Субшкала 4. (Локус контроля - Я) - пп. 1, 13, 15, 16, 19. Субшкала 5. (Локус контроля - жизнь) - пп. 7, 10, 11, 14, 18, 19.
132
Приложение 6
Программа «Жизнь во благо всем» по формированию духовно-нравственных качеств молодежи на основе использования
культуротворческих технологий
Программа «Жизнь во благо всем» разработана для молодежных объединений и клубов, которые организованы в учреждениях культуры и досуга. Создание данной программы обусловлено целым рядом причин. Во-первых, создание программы объясняется необходимостью объединения в систему проводимых мероприятий духовнонравственной направленности. Во-вторых, необходимо создать четкие механизмы реализации намечаемых мероприятий.
Авторская педагогическая программа «Жизнь во благо всем» по духовно-нравственному воспитанию молодежи на основе использования культуротворческих технологий, способствует формированию чувств, понятий, убеждений и привычек нравственного поведения, позволяет расширять теоретические представления о духовно-нравственном воспитании с позиции социально-культурной деятельности, эффективно влиять на моральное сознание личности, выявлять и поддерживать личностную гражданскую инициативу, нравственные качества, а также развивать потребность приобщать к культуре, традициям, нравам и обычаям.
Программа включает в себя творческий проект «Духовность. Культура. Искусство». Для реализации данной программы нужны люди, которые не только знают культуру, историю родного края, но и способны привить любовь к памятникам культуры и истории у молодежи, сформировать у нее бережное отношение к духовному наследию народа. Залогом успеха реализации программы является творческое содружество, общение как особый вид творчества и возвращение к истокам духовности, добра, любви к Родине и верности гражданскому долгу.
Цель программы:
–воспитание любви к родному краю путем изучения его истории и культуры;
–приобщение подрастающего поколения к духовным ценностям народа;
–формирование нравственных качеств молодежи на основе изучения исторических и культурных ценностей малой Родины;
–формирование привычек нравственного поведения;
–воспитание уважения к культуре, традициям, нравам и обычаям родного края;
133
–формирование высоких морально-нравственных качеств молодежи на примере изучения биографий выдающихся деятелей истории, науки и культуры, внесших свой вклад в культуру родного края;
–осуществление творческого содружества всех членов объединения;
–использование в воспитательном процессе наследия классической культуры и культуры своего региона;
–выявление и обобщение эффективных методов духовнонравственного воспитания молодежи на основе использования культуротворческих технологий.
Содержание программы Основное содержание программы «Жизнь во благо всем»
определяется целями и задачами и воплощается она в плане работы молодежного объединения или клуба. Программа реализуется в двух направлениях деятельности объединения: практическая и теоретическая работа.
Практическая деятельность включает в себя применение различных форм групповой работы, так как именно групповая форма, на наш взгляд, является эффективным средством формирования адекватной самооценки:
∙лекции-беседы, круглые столы, обучающие семинары, устные журналы;
∙прочтение и последующее обсуждение литературных источников (библиотерапия) и пр.;
∙всевозможные тренинги (тренинги общения; тренинги, направленные на развитие способностей и пр.);
∙прикладное творчество (арттерапия);
∙театротерапия.
Виндивидуальной работе преобладали следующие формы
работы:
∙консультирование;
∙беседа;
∙психотерапия.
Реализацию данной программы осуществляют на теоретическом уровне работники библиотек, музеев, преподавателей высших учебных заведений, работники учреждений культуры, образования. Практическую деятельность в реализации программы выполняют
134
руководители объединений и клубов, работники учреждений культуры, при которых созданы эти молодежные объединения.
Особенно важно подчеркнуть, что реализация данной программы представляет собой процесс самообразования молодежи.
Программные занятия проводятся в течение одного года 2 раза в неделю. Длительность занятий варьируется от 90 минут до 3 часов в зависимости от содержания мероприятий и включает в себя организацию временных трудовых отрядов для молодежи в летний период;
−организацию студенческих трудовых отрядов;
−оказание населению, в т.ч. молодежи и подросткам, всех видов профориентационных услуг;
−организацию творческо-досуговой деятельности молодежи;
−индивидуальное очное консультирование населения;
−осуществление экстренной психологической помощи подросткам и молодежи ("Телефон Доверия");
−групповую тренинговую работу;
−профилактику алкоголизма и наркомании в молодежной среде;
−социальную адаптацию молодых инвалидов;
−издательскую деятельность в системе информационного обеспечения молодежи по основным направлениям молодежной политики;
−формирование комплексной системы баз данных;
−программно-техническую реализацию системы информационного обеспечения молодежи Белгородской области;
−коммуникационное обеспечение;
−разработку инновационных проектов и программ;
−учебно-методическую деятельность;
−международное сотрудничество в совместных проектах. Творческий проект «Духовность. Культура. Искусство» Данный проект способствует формированию у молодежи таких
личностных качеств, как: любовь, доброта, духовность, красота, достоинство и историческая память. Все эти качества способна воспитать в молодежи культура, воспитание и образование. Этот проект наделен на будущее и ориентирован на воспитание высоко образованной, физически и духовно богатой молодежи. Однако, процесс образования и воспитания представляет собой длительный
135
процесс от дошкольного учреждения до высшего учебного заведения. Недостатки духовно-нравственного воспитания в образовательной школе можно восполнить в заведениях дополнительного, среднего специального и высшего образования, а также в работе любительских объединений молодежи в учреждениях культуры. Гуманистическая направленность данного проекта способствует воспитанию гармоничной личности молодежи средствами литературы, музыки, театра, кино, живописи.
Данный проект способствует:
–обучению молодежи целостному и верному восприятию произведений искусства, событий культурной жизни, умению получать эстетическое впечатление от искусства;
–творческому развитию способностей молодежи;
–формированию понимания места и роли художника-творца в жизни общества.
Реализация данного проекта предполагает интеграцию различных видов деятельности и мероприятий путем:
–изучения различных видов художественного творчества в смотрах, фестивалях, конкурсах искусств, как профессионального, так
илюбительского творчества;
–участия в определенных видах творчества (студии, кружки, мастерские);
–уважения к истокам народной культуры путем изучения различных видов фольклора и народного искусства;
–формирования духовного потенциала молодежи на основе общения с искусством, диалогом культур разных народов и времен.
Логика построения программы
Данная программа предполагает гуманистическую позицию руководителя объединения и направлена на развитие способности к объективному восприятию своего образа, поведенческой пластичности, на увеличение диапазона доступных форм и вариантов внешнего поведения, на увеличение степени собственного внутреннего осознавания.
Программа основывается на принципе постепенности, поэтапности: каждый последующий этап должен логически вытекать из предыдущего. Благодаря этому человек постепенно углубляется в процесс осознания себя, приоткрывая разные стороны своего «Я». В процессе тренинга развиваются техники самопознания, самоорганизации: анализ, обратная связь, рефлексия.
Роль ведущего
136
От того, какими знаниями и умениями владеет ведущий, его личностных особенностей во многом зависит успех и эффективность тренинга для молодежи. Следует остановиться на следующих принципах поведения ведущего:
1)принцип уважения и принятия: уважение его прав, желаний, умений, возможностей;
2)принцип доверия: Я и ТЫ – равные партнеры по общению;
3)степень свободы выбора; не принудительность участия в тренинговой деятельности.
Задача ведущего – выполнять свои функции косвенно, переносить фокус внимания юноши на самого себя и на взаимодействие с другими.
Схема построения программы
Цели |
Средства достижения |
I этап – организационный |
|
- ориентация на специфике тренинга как |
- индивидуальная беседа; |
метода обучения; |
- тестирование, позволяющее определить |
- первичная диагностика; |
сформированность навыков общения, уровень |
- определение запросов участников; |
самооценки и нравственного поведения, |
- информирование о специфике тренинга; |
ценностные ориентации |
-согласование режима работы;
-стимулирование заинтересованности участников (указание значимости проблемы)
IIэтап – 1–4 занятия
- определение целей и задач группы; |
Знакомство, информирование о значимости и |
- определение принципов работы группы; |
важности проведения занятий, выработка |
- создание атмосферы доверия и комфорта |
принципов работы в группе. |
|
Установление порядка выступлений по кругу. |
|
Информирование о процессе рефлексии «здесь и |
|
теперь». |
|
Отработка навыка рефлексии: выражение своего |
|
состояния на настоящий момент. |
III этап – 5–9 занятия |
|
- сплочение коллектива, познание себя и |
Обучение умениям и навыкам слушания. |
других |
Отработка осознания действующим индивидом |
|
того, как он воспринимается партнером по |
|
общению. |
|
Направленное интервью. |
|
Обучение ориентироваться в ситуации. |
IV этап – 10–18 занятия |
|
- повышение уверенности в себе, повышение |
Снятие напряжения, мышечных зажимов. |
самооценки |
Изменение структуры своего языка. |
|
Выработка умений вести разговор. |
|
Пробуждение внимания. |
|
Активизация деятельности коры больших |
|
полушарий. |
137
V этап – 19–27 занятия
- расширение представлений о нравственном |
Тренировка наблюдательности. |
поведении, достижение цели |
Выявление особенностей восприятия |
|
изложенной информации. |
|
Активизация внимания. |
|
Упражнения на доверие. |
|
Активизация взаимодействия полушарий мозга, |
|
творческих способностей |
|
Привлечение интуиции. |
|
Медитативные упражнения, которые приносят |
|
внутреннее успокоение, чувство концентрации и |
|
внутренней силы. |
|
Сосредоточение на осуществлении жизненных |
|
целей. |
|
Осознание того, что к своей цели нужно |
|
двигаться уверенно и сосредоточенно. |
VI этап – 28–36 занятия |
|
- обучение коммуникативным навыкам; |
Передача информации посредством знаков. |
- расширение способов взаимодействия с |
Снятие мышечных зажимов. |
окружающими; |
Умение реагировать на мелкие изменения своей |
- развитие способности понимания |
энергетики. |
состояний, свойств, качеств и отношений |
Получение анализа собственных ощущений. |
людей; |
|
- отработка навыков рефлексии: развитие |
|
внимания к своим чувствам и чувствам |
|
другого |
|
VII этап – 37 занятие |
|
Рефлексия изменений, происшедших с |
- групповая дискуссия |
участниками |
- беседа: «Что дали тебе занятия в группе?» |
VIII этап – 38–40 занятие |
|
Вторичная диагностика; |
- групповая дискуссия, повторное применение |
Подведение общих итогов |
диагностических процедур |
Общая структура занятий в группе, как правило, включает 6 частей:
1)приветствие, создание эмоционального настроя на занятие;
2)вживание в тренинговую ситуацию, подготовка к основным упражнениям, продуктивной деятельности;
3)упражнения, тематические игры, продуктивная деятельность;
4)релаксационное упражнение;
5)обсуждение;
6)прощание друг с другом и с ведущим.
Предполагаемые результаты
−Формирование навыков самоорганизации досуга молодежи.
−Появление способности дифференцировать свои эмоциональные состояния и распознавать эмоциональные состояния окружающих.
138
−Формирование умений регулировать эмоциональное состояние и контролировать свое поведение.
−Развитие коммуникативных способностей обучающихся.
139
Научное издание
Калашникова Надежда Николаевна
ПОДГОТОВКА МЕНЕДЖЕРА СФЕРЫ КУЛЬТУРЫ И ИКУССТВ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В
УСЛОВИЯХ РЫНОЧНЫХ ОТНОШЕНИЙ
Монография
Подписано в печать г.. Формат 60*84/16. Усл. печ. л. Уч.-изд. л. .
Тираж экз. Заказ№ Отпечатано в Белгородском государственном институте культуры и
искусств 308024, г. Белгород, Королева 7
140