- •Кафедра издательского дела и библиотековедения
- •Учебно-методический комплекс
- •Направление подготовки: 071900.68 «Библиотечно-информационная деятельность»
- •Кафедра издательского дела и библиотековедения
- •РАБОЧАЯ ПРОГРАММА дисциплины
- •Направление подготовки: 071900.68 «Библиотечно-информационная деятельность»
- •Задачи дисциплины:
- •1.3.1. Выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК):
- •1.3.2. Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):
- •1) Знать:
- •2) Уметь:
- •3) Владеть:
- •4.1. Содержание разделов учебной дисциплины
- •6.1. Виды СРС
- •6.2. График самостоятельной работы обучающихся
- •Семестр № 1 15 недель
- •6.3. Примерная тематика рефератов (докладов, сообщений)
- •Разработчики:
- •Эксперты:
- •10.1.Методические рекомендации для преподавателей
- •10.2.Методические рекомендации для студентов
- •Вопросы для опроса
- •10.3. Примерная тематика дискуссий по профессиологическим проблемам
- •10.4.Рекомендации по подготовке научного сообщения
- •Блок 1.
- •Задание 1. (- выберите один вариант ответа).
- •1) эпоху Возрождения
- •2) ХVIII в.
- •3) 1-й половине 19 в.
- •4) конце 19-начале ХХ в.
- •Задание 2. (- выберите один вариант ответа).
- •Задание 3. (-выберите один вариант ответа).
- •Задание 4. (-выберите один вариант ответа).
- •1) библиотекарь как элемент библиотеки
- •3) профессиональное образование
- •Задание 5. (-выберите один вариант ответа).
- •Задание 6. (-выберите один вариант ответа).
- •Задание 7. (-выберите один вариант ответа).
- •Кто изучал профессиональное сознание детских библиотекарей?
- •Варианты ответов:
- •1) Матлина С.Г.
- •2) Кабачек О.Л.
- •3) Чудинова. В.П.
- •4) Голубева Н.Л.
- •Задание 9. (-выберите один вариант ответа).
- •Кто является научным руководителем Всероссийского исследования «Библиотечная профессия: современное состояние и перспективы» («Библиотекари как социально-профессиональная группа общества»)?
- •Блок 2.
- •Задание 10. (-выберите два и более вариантов ответа).
- •Задание 11. (-выберите два и более вариантов ответа).
- •Задание 12. (-выберите два и более вариантов ответа).
- •Задание 13. (-выберите два и более вариантов ответа).
- •Особенность библиотечной профессии заключается в ?
- •1) многофункциональности
- •2) технизации
- •3) отсутствии творчества
- •4) социальной направленности
- •Задание 14. (-выберите два и более вариантов ответа).
- •Система профессиональных требований к библиотечно-информационному работнику включает:
- •Задание 15. (-выберите два и более вариантов ответа).
- •Профессиональными качествами библиотекаря являются
- •1) качества ума
- •2) качества внешности
- •3) качества, характеризующие отношение к людям
- •4) знания
- •Задание 19.1. (-выберите один вариант ответа).
- •Задание 19.3. (-выберите один вариант ответа).
20
Разработчики:
профессор кафедры издательского дела и библиотековедения Л.К. Сагитова
Эксперты:
Профессор кафедры издательского дела и библиотековедения Белгородского государственного института искусств и культуры Шадрина В.Н. Заместитель директора по научной работе Белгородской государственной универсальной научной библиотеки Бражникова Светлана Алексеевна
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению и профилю подготовки 071900.68 «Библиотечноинформационная деятельность»
Программа одобрена на заседании кафедры издательского дела и библиотековедения «05» сентября 2012 г. протокол № 2.
21
10.МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ
ДИСЦИПЛИНЫ
10.1.Методические рекомендации для преподавателей
Предлагаемый УМК учитывает требования Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению «Библиотечно-информационная деятельность», квалификации «магистр».
Библиотечная профессиология – обязательный курс, представляющий объем теоретических и практических знаний, необходимых для формирования профессионального самосознания и самоопределения библиотечно-информационных специалистов.
Методические рекомендации для преподавателя сводятся к следующим положениям. Для достижения целей освоения дисциплины следует придерживаться компетентностного подхода при формирования профессиональных навыков и умений, определенных в рамках дисциплины. Следует комбинировать классические и инновационные; пассивные, интерактивные и активные образовательные технологии. В качестве учебнометодического и информационного обеспечения курса необходимо использовать предложенные разработки и в мониторинговом режиме отслеживать новые публикации по разделам курса. В обучении магистров важно ориентироваться на индивидуальные и командные формы работы, использовать наличное и потенциальное материально-техническое обеспечение.
Необходимо контролировать и объективно оценивать самостоятельную работу магистров, вариативно используя контрольно-оценочные материалы. Оценочными средствами для текущего контроля являются, практические задания, рефераты и вопросы к экзамену.
В качестве промежуточных средств оценки усвоения курса возможно применение тестового контроля (тематические и аналитические тесты, тестовые задания) в традиционной и компьютерной формах. Основная задача преподавателя заключена в формировании устойчивых профессиональных компетенций у магистров.
10.2.Методические рекомендации для студентов
Методические рекомендации для студентов сводятся к следующим положениям: 1) так как учебное пособие по данному курсу отсутствует, необходимо прорабатывать литературу по каждой теме курса (обязательной и дополнительной); 2) подготовить ответы на вопросы, приведенные ниже; 3) подготовить научное сообщение (доклад) по выбранной теме (темы предварительно распределяются преподавателем, приведены в подразделе
6.3).
Вопросы для опроса
1.Что изучает библиотечная профессиология?
2.Что является объектом и предметом изучения библиотечной профессиологии?
22
3.Каковы взаимоотношения библиотечной профессиологии с другими областями научного знания, изучающими профессиональные явления в обществе?
4.Почему в конце XX в. возникает потребность создании специальной науки, изучающей профессиональную библиотечную реальность?
5.Каковы методы библиотечной профессиологии?
6.Какие функции профессиологии являются наиболее существенными?
7.Какую роль профессиология играет в современном российском обществе?
8.Что такое профессия?
9.Как соотносятся категории «профессия», «специальность»,
«квалификация»?
10.Охарактеризуйте «деятельностный подход» к профессии.
11.В чем сходство и различие «деятельностного» и «стратификационного» подходов к профессии?
12.Докажите, что библиотечная профессия, как и всякая другая – социальное явление.
13.В чем состоит специфика профессии библиотекаря?
10.3. Примерная тематика дискуссий по профессиологическим проблемам
1.Как добиться, чтобы сотрудники научно-технических, сельскохозяйственных, медицинских библиотек владели не только библиотечно-библиографической подготовкой, но и имели отраслевые знания.
2.Профессиональная миграция привела к тому, что в библиотеки приходят люди с небиблиотечным высшим и средним специальным образованием (по стране почти 20% от общего числа библиотечных работников). Как наилучшим образом использовать этих мигрантов?
3.Как примирить «излишнее теоретизирование» и «убогий практицизм», т.е. найти оптимальное соотношение между теоретическими знаниями и практическими умениями в модели современного библиотечного специалиста?
4.Как улучшить экономическое положение библиотек и жизненный уровень их сотрудников?
5.Требуется ли библиотекарь в электронной библиотеке, библиотекеавтомате?
6.Имеет ли библиотечное самосознание демократическую компоненту?
7.Библиотечный коллектив – это член гражданского общества или фирма с предпринимательскими наклонностями?
8.Как профессиональная группа библиотекарей может прийти к самоорганизованному сообществу, выступающему действительным агентом гражданского общества?
9.Каковы современные концепции профессионального сознания библиотекарей?
10.Сформулируйте проблемы профессионального сознания у библиотекарей.
23
11.Разработайте проект изучения профессионального сознания школьных библиотекарей Белгорода.
12.Как вы понимаете выражение «Учение длиною в жизнь»?
13.Как вы относитесь к концепции, отрицающей всю жизнь работать в одной организации, приемлемой в зарубежной профессиологии?
14.Какими профессиональными и личностными качествами должен обладать менеджер информационных ресурсов (хранитель фондов, комплектатор, школьный библиотекарь, детский библиотекарь, вузовский библиотекарь)?
10.4.Рекомендации по подготовке научного сообщения
Научное сообщение (доклад) – сообщение по определенной научной теме, имеющее целью 1) более глубокую проработку выбранной темы; 2) освещение дополнительных проблем по тематике курса, способствующих лучшему пониманию основного материала.
Список тем научных сообщений (докладов) предлагается студентам в начале учебного года. Студент вправе выбрать тему из данного списка или предложить свою (согласовав с преподавателем).
Основные требования к научному сообщению:
-объективное изложение материала с опорой на источники (неискажение материала источников);
-полнота раскрытия темы, т.е. фиксирование всех основных положений материала;
-краткость, тезисность изложения материала, подразумевающая умение донести содержание темы в ограниченное время (10-15 минут).
Научное сообщение не должно быть ни в коем случае реферативного, описательного характера, большое место в нем должно быть уделено аргументированному представлению собственной точки зрения, критической оценке рассматриваемого материала и проблематики, что должно выявить их аналитические способности.
Требования к набранным на компьютере научным сообщениям (докладам): двойной интервал, кегль –14, цитирование и сноски в соответствии с принятыми стандартами, тщательная выверенность грамматики, орфографии и синтаксиса. Текст научного собщения должен быть в пределах от 5 до 7 страниц.
Рекомендации к структуре изложения:
необходимо выделить 3 смысловые части в своем выступлении:
-вводная часть (характеристика источников и/или личности автора и/или эпохи);
-основная часть (последовательное изложение основных идей данной темы);
-заключение (основные выводы).
11.ГЛОССАРИЙ
24
Библиотечная педагогика – интегральная научная дисциплина, находящаяся на стыке библиотековедения и педагогики: 1) отрасль библиотековедческого знания о школьных и детских библиотеках; 2) отрасль педагогического знания о подготовке профессиональных библиотечных работников.
Библиотечная профессиология - формирующаяся библиотековедческая дисциплина, изучающая кадры библиотекарей (задачи, содержание, формы и специфику трудовой деятельности библиотечных работников, роль библиотекаря в обществе, библиотекарей как социальную группу, труд и профессионализацию библиотечных специалистов профессиональные требования к библиотечным кадрам, направленность содержание и объем библиотечного образования, профессиональную этику, престиж библиотечной профессии в обществе и т. п.).
Должность – служебное положение в государственных или негосударственных учреждениях и предприятиях, связанное с выполнением определенных функций (служебных обязанностей).
Профессия - определенный вид трудовой деятельности, возникающий в процессе общественного разделения труда и требующий для его выполнения определенных способностей, специальных теоретических знаний и практических навыков.
Профессионализация - целостный непрерывный процесс становления личности специалиста, который начинается с момента выбора будущей профессии и заканчивается, когда человек прекращает активную трудовую деятельность.
Профессиограмма - комплексное, систематизированное, многостороннее описание конкретного вида работы, предназначенное для психологического изучения труда и использования в дальнейшей практической деятельности.
Профессиография - комплексный метод психологии труда, используемый для анализа и описания профессий с учетом их особенностей . Профессиональная группа - совокупность лиц одной профессии: - объединенных сходными знаниями и навыками, чувством идентичности с профессией и другими ее представителями; осознающими общность интересов.
Профессиональный клиринг - оптимальное соотношение работников и рабочих мест.
Психограмма - психологический «портрет» профессии, представленный комплексом психических качеств личности, требуемых для эффективного выполнения своих служебных обязанностей.
Самоорганизация – понятие, характеризующее способность сложных систем выходить на новый уровень развития, процесс эволюции системы за счет сил (прицин) принадлежащих самой системе, т.е. за счет внутреннего взаимодействия элементов системы.
Социальный статус - это положение, занимаемое индивидом или социальной группой в обществе или отдельной подсистеме общества. Специальность - подвид профессии.