M20AtybSgf

ский стиль управления создает наиболее благоприятные условия для обучения и воспитания детей и для самосовершенствования деятельности педагога. Люди в коллективе с демократическим стилем управления чувствуют себя более удовлетворенными, а межличностные противоречия и конфликты, возникающие между ними, как правило, легко и быстро разрешаются.

Демократический стиль отношений между педагогами обычно переносится и на обучающихся, что благоприятно сказывается на учебновоспитательном процессе.

Демократический стиль управления в образовательной организации способствует нахождению эффективного решения многих сложных проблем, возникающих перед педагогическими коллективами, препятствует проявлениям своеволия и других отрицательных тенденций со стороны руководителя. А они приносят особенно большой вред в области воспитания

иобучения.

Удемократичного стиля управления при всех его положительных характеристиках есть и некоторые отрицательные стороны: большие потери времени на обсуждение разных точек зрения, на межличностное общение на темы, напрямую не связанные с основным содержанием деятельности коллектива.

На первый взгляд, демократический стиль управления в образовательной организации, в том числе и педагогическим коллективом наиболее желателен и благоприятен. Однако на практике отдельный индивид (личность) часто проявляет так называемый «смешанный стиль» взаимодействия с подчиненными. Смешанный стиль характерен сочетанием формальной и содержательной сторон разных стилей. Таким образом, можно сделать вывод, что наиболее эффективным стилем управления в образовательной организации можно считать авторитарно-демократический стиль управления как основу и условие эффективности взаимодействия с коллективом в целом и с каждым его членом в отдельности. Авторитарнодемократический стиль – творческий, деловой, с учетом научных рекомендаций, конкретных задач и конкретных условий, творческих способностей

ивозможностей каждой личности, каждого исполнителя.

Также хотелось отметить, что для педагогического коллектива более подходит попустительский стиль управления, чем для многих других коллективов. Данный стиль управления предоставляет максимум творческой самостоятельности членам коллектива. Но у него имеется существенный недостаток: при этом стиле управления отсутствуют порядок и дисциплина в коллективе. Поэтому на практике попустительский стиль управления желательно сочетать с некоторыми временными тенденциями и к месту используемым авторитарным стилем управления. Попустительский стиль управления применим исключительно в коллективах с высоким творческим потенциалом, при отлаженном, стабильном производственном процессе и при наличии сильных и дисциплинированных исполнителей.

121

Каждому конкретному руководителю не может быть присущ только какой-либо один стиль управления. Опытный руководитель способен использовать тот или иной стиль в зависимости от обстоятельств: условий деятельности группы, характера решаемых задач, квалификации исполнителей, продолжительности совместной работы, конкретного состава руководимой группы и др. Руководитель, желающий работать как можно более эффективно, который хочет получать от подчиненных все, что ему необходимо, не может позволить себе применять на протяжении всей своей карьеры какой-то один стиль управления. Руководитель должен научиться пользоваться всеми стилями, методами и типами влияния, наиболее подходящими для конкретной ситуации.

Давая описание этого ориентированного на реальность стиля, Арджирис отмечает, что «эффективные руководители – это те, кто может вести себя по-разному – в зависимости от требований реальности»1.

Таким образом, что наиболее эффективным стилем управления признается тот, который ориентирован на реальность и более адаптивен.

Стиль управления оказывает большое влияние на деятельность подчиненных, и эффективность работы образовательной организации. Любой стиль должен быть соотнесен с эффективностью деятельности образовательной организации. Для эффективного управления персоналом необходимо, чтобы цели работников и образовательной организации были сбалансированы. В связи с этим в работе с персоналом возможно использование таких приемов, как искренне интересоваться успехами и настроением подчиненных; проявлять дружелюбие; быть внимательным, поощрять собеседника говорить о себе; внушать подчиненным сознание их значимости; критикуя недостатки, обязательно признавать успехи.

Список литературы

1.Иванкина, Л.И. Управление персоналом [Текст]: учебное пособие / Л.И. Иванкина. – Томск: Изд-во Томского политехнического университета, 2009. – 190 с.

2.Калюгина, С.Н. Выбор и формирование эффективного стиля управления предприятием в условиях переходной экономики [Текст]: монография / С.Н. Калюгина. – М.: Директ-Медиа, 2014. – 143 с.

3.Карпов, А.В. Психология менеджмента [Текст]: учебное пособие / А.В. Кар-

пов. – М.: Гардарики, 2006. – 584 с.

4.Мананникова, Е.Н. Психология управления [Текст] / Е.Н. Мананикова. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К°», 2010. – С. 90.

5.Мескон, М. Основы менеджмента [Текст] / М. Мескон. – М.: ДЕЛО, 1997. – 704 с.

6.Омаров, А.М. Руководитель: Размышление о стиле управления [Текст] / А.М. Омаров. – М.: Политиздат, 1987. – 366 с.

7.Фролов, С.Ф. Социология: Сотрудничество и конфликты [Текст] / С.Ф. Фро-

лов. – М.: Юристъ, 1997. – 240 с.

122

ОБЗОР ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ФИНЛЯНДИИ

Аннотация. В статье раскрываются следующие темы: краткое введение в финскую образовательную систему; характеристика психологического образования в стране: главные аспекты; список университетов и других образовательных учреждений, предоставляющих возможность получения психологического образования; специфика трудоустройства для выпускников со степенью в области психологии, государственная поддержка; сравнительный анализ финской и российской образовательных систем.

Ключевые слова: финская образовательная система, государственная поддержка, финская психология.

I.N. Sergeeva

MSHU, Murmansk

REVIEW OF A PSYCHOLOGICAL EDUCATION

AT FINNISH UNIVERSITIES

Abstract. In the given article the following topics are covered: short introduction to Finnish educational system in general; characteristics of psychological education in the country: main aspects; list of universities and other educational institutes where it is possible to get a degree in psychology; job opportunities for graduates with a degree in psychology, governmental support; comparative analysis with Russian psychological education in a whole.

Key words: Finnish educational system, governmental support, Finnish psychology.

Финляндия на сегодняшний день является развивающейся страной, членом Европейского Союза, она приобретает мировую известность благодаря своим природным ресурсам, статусом социальных гарантий и уровнем политического и экономического развития. Финляндия признана лучшей страной для реализации материнства, одной из наименее коррумпированных стран мира, где треть жителей страны с оптимизмом смотрят на будущее своего государства1. Более того, Финляндия широко известна своими инновационными идеями в науке, где значительную часть занимает гуманитарный цикл, включая психологическое направление.

Действительно, несмотря на то, что развитие данной отрасли науки в стране не имеет широкой огласки, Финляндия смогла за последние несколько лет выйти на передовые позиции в развитии психологии2. Разумеется, для достижения подобных результатов нужны специалисты высокого клас-

1Lavery Jason The History of Finland. – Westport, CT: Greenwood Press, 2006.

2International Psychology: Views from Around the World; Virginia Staudt Sexton, John D. Hogan; Nebraska Press, 1992.

123

са. По этой причине тема психологического образования является актуальной сегодня, поскольку именно теперь, в условиях развивающейся отрасли науки, стране как никогда нужны не просто выпускники по специальности «Психология», а полноценные высококвалифицированные специалисты. В этой связи, следует обратить внимание на систему финского образования.

Датой зарождения психологии как науки можно считать начало 1920-х гг. Именно в это время финский философ, критик и преподаватель Эйно Кайла, в то время работающий в сфере литературной критики и психологии, внедрил в Финляндии гештальтпсихологию и основал лабораторию психологических исследований в Университете Турку, где на тот момент работал. Несмотря на весь энтузиазм Э. Кайлы, нашлась лишь немногочисленная группа людей, готовых поддержать его идеи развития психологии как науки в Финляндии, так как большинство из них находились под влиянием немецких традиций. В своем понимании психологии его подход был близок к течению натурализма в философии. Следовательно, психология изначально основывалась на влиянии Германии. Тем не менее, после войны и по настоящее время финская психология стала ориентироваться на англо-американские традиции, что послужило основанием для формирования собственной финской психологической школы.

По сравнению с Россией, число финских университетов незначительное, поэтому возможности абитуриентов поступить на специальность «Психология» в Финляндии гораздо ниже, нежели в РФ. Психологических факультетов как таковых в Финляндии не существует, однако открываются отделения психологии на факультетах гуманитарных и социальных наук, ко-

торые могут быть объединены (Faculty of Humanities and Social Sciences), а

также на факультетах поведенческих наук (Faculty of Behavioural Sciences). Психология в системе образования Финляндии не относится к гуманитарным наукам, ее приписывают в большей степени к дисциплинам естест- венно-научного характера, в частности, к медицинской науке. Следовательно, акцент в обучении делается скорее на практической деятельности и проведении научно-экспериментальных исследований медицинского толка.

Современная финская психология содержит в себе черты англо-саксон- ской когнитивной психологии, европейской психологии развития, советской и континентальной вариации марксистской психологии, современного психоанализа1. Это происходит потому, что психология в Финляндии развивалась параллельно с расцветом уже существующих тогда научных психологических школ и направлений в различных странах, поэтому мировая психология не могла не оказывать влияние на формирование финской психологии.

Количество студентов, обучающихся по специальности «Психология», становится с каждым годом больше. К примеру, первый школьный

1Даниельсон Р. Внутренняя самостоятельность Финляндии. – Книга по Требованию, 2012.

124

психолог – дипломированный специалист был принят на работу в Финляндии в городе Лахти (Lahti) приблизительно 50 лет назад. С тех пор число студентов, желающих реализовать себя профессионально в этой науке, значительно увеличилось. Поэтому на сегодняшний момент в районе столицы Финляндии, а также в других метрополитенах, достаточное количество работающих и практикующих школьных психологов. Тем не менее, в северных и восточных частях страны таких специалистов не хватает, что свидетельствует о необходимости повышения интереса выпускников школ в Финляндии к изучению психологии.

Всвязи с тем, что психология как наука была заявлена в Финляндии относительно недавно, лишь в 1980-х гг. финнам удалось четко структурировать сам процесс обучения будущего психолога, поэтому по состоянию на начало 1990-х гг. и по настоящее время изучение психологии предлагают лишь шесть университетов страны, где можно получить полноценное и квалифицированное образование психолога, при этом продолжительность обучения составляет в среднем 5–6 лет: бакалавриат (Bachelor Degree) и

магистратуру (Master Degree).

Взависимости от программ университета, студент изучает различные дисциплины, связанные с психологией, где в большинстве случаев встречаются следующие предметы: психология образования, психология развития, психология личности, психология здоровья (психического здоровья, психики), когнитивная психология, нейропсихология, психология работы в организациях, исследовательская (экспериментальная) психология, психофизиология, психология бизнеса. Помимо этого, некоторые университеты Финляндии предлагают качественно новые для российского образования дисциплины, которые, по их мнению, нужны будущим психологам для дальнейшей карьеры. Они направлены больше на сферу бизнеса: менеджмент психология в экономике, введение в предпринимательство и др. Некоторые университеты, например, университет Тампере, предлагает введение в журналистику в качестве одной из обязательных дисциплин. Из всего вышесказанного, очевидно, что в Финляндии не существует строго определенного перечня предметов, которые должны изучаться будущими психологами. Безусловно, университеты едины во взглядах относительно некоторых дисциплин, однако каждый из них по своему усмотрению добавляет в перечень обязательных курсов те, которые способствовали бы успешному карьерному росту выпускника. Стоит также отметить, что в большинстве своем университеты предлагают обучение психологии на финском языке. Некоторые университеты предлагают обучение по психологической специальности на английском языке в рамках магистратуры.

ВФинляндии существуют шесть различных отделов (departments), которые принадлежат специальности «Психология», каждый из которых предлагается в следующих вузах:

125

Университет Хельсинки1. Отдел психологии относится к институту поведенческих наук. Обучение (бакалавриат и магистратура) происходит на финском языке. Изучаются пять направлений психологии: психология развития и клиническая психология; когнитивная и нейропсихология, когнитивная наука, методология, технологии, организации и инновации, психология личности, в работе, психология здоровья.

Университет Йоэнсуу (Joensuu)2. Специальность «Психология» входит в состав Школы образовательных наук (наук в сфере образования) и психологии, где предлагаются следующие дисциплины: образование, образование взрослых; карьерное консультирование (профориентация); специальное образование; психология.

Университет Юваскюля (Jyvaskyla)3. Предлагается содержательный отдел психологии, в котором учат на финском языке следующим предметам: психология развития; нейропсихология; психология личности; психология работы в организациях; когнитивная психология; геропсихология (Geropsychology); количественные методы; онлайн-курс клинической психологии.

Университет Тампере4. Психология здесь принадлежит школе социальных и гуманитарных наук, где изучаются следующие направления: психология развития и личности; психическая и клиническая психология; когнитивная и нейропсихология; психология работы в группах; психологическая оценка, методы.

Университет Турку5. Отдел психологии совмещен с факультетом образования в Центр Познавательных Исследований. В текущем 2014–2015 гг. для изучения предлагаются следующие курсы: введение в

нейрологию; сознание и мозг; введение в эволюционную психологию; психология языка (лингвистическая психология); психофармакология; нейрология; сны и мечтания; когнитивная нейрология.

Åbo Akademi University6. Психология интегрирована с отделом психологии и логопедии. Исследования направлены на следующие темы: когнитивная нейропсихология; сексология; психолигвистика и полиглотия; проблемы агрессии; судебная психология. Предлагаемые курсы: визуальное восприятие и когнитивность; метод исследования за движением глаз в визуальных исследованиях; социальная психология; судебная психология; женские и мужские сексуальные дисфункции.

Таким образом, психологическое образование заметно отличается от российского посредством того, что в системе образования в Финляндии ак-

126

цент сделан на получение практических, прикладных навыков будущих психологов на основе последующего теоретического обоснования.

Возможности для будущих психологов в Финляндии вариативны, так как государством серьезно поддерживается психологическое образование в стране. Как было упомянуто ранее, больший выбор специальности «Психология» в местных университетах принадлежит финнам или иностранцам, владеющим финским языком, поскольку сегодня практически невозможно найти программу бакалавриата по данной специальности на английским в качестве языка преподавания. Гораздо больше возможностей учиться по специальности «Психология» на английском как международном языке есть у бакалавров, планирующих поступать в магистратуру.

Следовательно, Финляндия стремится привлечь в свою страну уже сложившихся иностранных специалистов и поднять их на новый уровень образования посредством выдачи им диплома международного образца по окончании программы магистратуры. Последний фактор может повлиять на решение студента учиться в Финляндии, так как диплом такого образца позволит ему в дальнейшем работать как в данном государстве, так и в других европейских странах.

Стоит также отметить, что достаточно объемный пласт образовательных программ в Финляндии как для местных жителей, так и для иностранцев является бесплатным. Этот факт притягивает в данную страну огромное количество студентов, которые по тем или иным причинам не могут себе позволить платное зарубежное образование. Другими словами, Финляндия дает людям без материальной опоры возможность учиться и работать за рубежом наравне с обеспеченной категорией населения. Тут, однако, следует упомянуть, что при поступлении в университет Финляндии абитуриент обязан предоставить доказательство того, что он обладает установленным минимумом средств, благодаря которым сможет обеспечить себя жильем и пропитанием в период учебы и проживания в стране. Тем не менее, на сегодняшний день правительство Финляндии рассматривает возможное введение платного образования по всей стране как для иностранцев, так и для местных жителей. Однако такие меры государство планирует предпринять исключительно с целью улучшения экономической ситуации в стране.

Помимо всего вышеуказанного, в стране действует множество организаций, направленных на объединение психологов страны. Одними из таких объединений являются «Психологический союз» и «Финское психологическое общество». Стоит также упомянуть и «Сайконет» («Psykonet»), которая была создана в 1989-м г. и продолжает активно действовать сегодня. Эта организация является объединением качественно нового типа, так как представляет собой сеть психологических отделений всех вузов Финляндии, в которых существуют специальности, связанные с психологией. Помимо этого, многие отделения и организации, такие как «Финское пси-

127

хологическое общество», «Финская психологическая ассоциация», «Ассоциация студентов-психологов» преследуют цель – обучение лицентиата – академической степени, которая находится приблизительно между степенью магистра и докторской (в данном случае, доктора философских наук)1. Данную информацию следует отнести к категории важной, поскольку сегодня программ лицентиата как таковых уже практически не существует в связи с переходом многих европейских стран на новую систему образования, не предполагающую данную степень. Обучение такого типа может быть пройдено по пяти различным направлениям: психология развития и образования, нейропсихология, психотерапия, психология здоровья, психология работы в организациях. «Сайконет» сегодня играет важную роль в развитии психологического образования в целом, поскольку способствует сотрудничеству направлений психологии в различных университетах, сплочению студентов-психологов по всей стране и развитию психологии в Финляндии в целом.

Таким образом, можно умозаключить, что государство Финляндии дает огромные возможности как для абитуриента, так и для бакалавра (специалиста), планирующего продолжить свое образование в магистратуре. Страна действительно проявляет свой интерес в привлечении большего количества студентов-психологов на основании ведения политики бесплатного образования, поддерживая при этом принцип равенства всех граждан Финляндии и людей, проживающих на ее территории. Финское государство предлагает возможность получения диплома международного образца, который позволит выпускнику работать за рубежом, тем самым способствуя развитию не только финской психологии, но и мировой. А действующие сегодня психологические организации призваны сплотить студентов и профессионалов в сфере научно-прикладной психологии для дальнейшего развития науки.

Чтобы понять, какие конкретно направления психологии являются сегодня востребованными в Финляндии, необходимо обратить внимание на предлагаемые университетами специальности. В большинстве случаев специальность студентов не уточняется, то есть большинство университетов предлагают лишь общую специальность «Психология». Это происходит намеренно, с целью получения своего рода универсальных выпускников, которые впоследствии смогут работать в разных отраслях психологии или же продолжить обучение в магистратуре, которая предлагает более узкие, конкретные специальности.

Наблюдается, что выпускники вузов (специалисты-психологи) в Финляндии крайне востребованы сразу во многих областях. Бакалавры могут найти себя в области исследования рынка, социальной работе, препода-

1Юссила О., Хентиля С., Невакиви Ю. Политическая история Финляндии 1809–2009. – Весь Мир, 2010.

128

вании, рекламе, области продаж, медиа и телевидения, полиции и даже в вооруженных силах. Более того, многие выпускники допускаются до работы в медицинских учреждениях медсестрами и клиническими психологами. Однако в большинстве случаев для получения вышеуказанных типов работ выпускнику необходимо закончить магистратуру. Стоит отметить тот факт, что наиболее востребованной, а, соответственно, и конкурентоспособной является область клинической психологии.

В заключение стоит обозначить, что финская психология как обособившаяся часть мировой психологии не смогла приобрести статус самостоятельной независимой отечественной школы на сегодняшний день. Она до сих пор содержит в себе черты психологии других стран, находится под их влиянием и не имеет прочной базы, основанной исключительно на опыте финских психологов. Что касается психологического образования в Финляндии, следует отметить, что основной упор в процессе обучения делается на получении навыков на основе практики, то есть образование психолога в Финляндии направлено на то, чтобы выпустить специалиста, полезного для прикланой деятельности. Об этом можно судить, рассмотрев перечень направлений психологии, работа в которых является сегодня наиболее востребованной: клиническая психология, практическая (прикладная) психология, психология работы в организациях, психология бизнеса и т.д.

Несмотря на то, что сегодня в Финляндии существуют лишь шесть высших учебных заведений, способных дать квалифицированное психологическое образование, финское правительство делает все возможное, чтобы не допустить остановки развития психологии как науки в стране. По этой причине сегодня абитуриент может поступить на специальность «Психология» бесплатно вне зависимости от происхождения или иных факторов, а существование сразу множества психологических организаций лишь способствует привлечению студентов в страну. Иными словами, финское психологическое образование находится в данный момент на стадии модернизации, имеет все возможности для дальнейшего процветания, что не может не повлиять на приток абитуриентов в страну с целью внести свой вклад в развитие науки и получить качественное образование европейского уровня.

Список литературы

1.Голомолзин, Е. Финляндия. Хельсинки, Котка, Лаппеенранта, Тампере, Турку. [Текст]: Путеводитель / Е. Голомолзин. – М.: Эксмо, 2014.

2.Даниельсон, Р. Внутренняя самостоятельность Финляндии [Текст] / Р. Даниельсон. – Книга по Требованию, 2012.

3.Юссила, О., Хентиля, С., Невакиви, Ю. Политическая история Финляндии 1809–2009 [Текст] / О. Юссила, С. Хентиля, Ю. Невакиви. – Весь Мир, 2010.

4.International Psychology: Views from Around the World; Virginia Staudt Sexton, John D. Hogan; Nebraska Press, 1992.

5.Lavery Jason The History of Finland. – Westport, CT: Greenwood Press, 2006.

129

6.Nardo Don. The Vikings Lucent Books, 2011.

7.[Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://university.helsinki.fi/en, сво-

бодный (дата обращения: 31.01.15).

8.[Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.uef.fi/fi/etusivu (дата об-

ращения: 20.01.15).

9.[Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.uef.fi/fi/etusivu, свободный (дата обращения: 02.04.15).

10.[Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.uef.fi/fi/etusivu, свободный (дата обращения: 01.04.15).

11.[Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.utu.fi/en/Pages/home.aspx

(дата обращения: 31.01.15).

12.[Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.abo.fi/public/en/, свободный (дата обращения: 02.04.15).

130