dmbaqqejM2

Полезные растения рядом с нами: экскурсия на питомники ПАБСИ, знакомство с лекарственными растениями Мурманской области.

Жители живого уголка: экскурсия в живой уголок ПАБСИ.

ПАБСИ – уникальный уголок северной природы: экскурсия по экологической тропе.

При проведении теоретических занятий предлагается широко использовать компьютерные презентации. В сочетании с эмоциональным рассказом лектора они окажут неоценимую пользу для расширения кругозора детей и формировании новых образов о природе севера.

Всоответствии с программой курса разрабатывается система учебных заданий, которые имеют вид рабочей тетради. Каждой теме в тетради посвящено несколько страниц. Здесь ребятам предлагается ответить на ряд вопросов, решить кроссворд или выполнить какое либо увлекательное задание. Рабочая тетрадь содержит большое количество рисунков, фотографий. Для занесения результатов наблюдений подготовлены специальные таблицы. Есть страницы с разделом «это интересно!». В качестве примера приведены задания по теме «Времена года» (рис. 1).

Внастоящее время проходит апробация второго года обучения по программе. Предварительно, было проведено тестирование с целью выявления знаний северных растений и необходимостью проведения таких занятий. Опрос в конце первого года обучения показал заинтересованность и желание детей в продолжении изучения природы родного края. Уровень полученных детьми знаний оценивается как очень высокий у всех обучающихся.

Внедрение регионального компонента в образование предполагает большое разнообразие форм и методов работы со школьниками. На наш взгляд, такая форма, как факультативный курс «Путешествие в мир северной природы», интересна и эффективна, особенно в ботанических садах. Наряду с получением знаний по экологии и истории изучения природы родного края, она формирует ответственное отношение к природе, вовлекает ребят в непосредственную экологическую деятельность, обеспечивает отдых в окружении северной природы.

102

ФОРМИРОВАНИЕ АКТИВНОЙ ЖИЗНЕННОЙ ПОЗИЦИИ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ СОЦИАЛЬНОНРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ

Аннотация. В статье представлена система работы воспитателя в процессе социально-нравственного воспитания дошкольника, которая обеспечит формирование основ активной жизненной позиции человека в будущем. В работе по данному направлению делается акцент на взаимном сотрудничестве дошкольной организации с учреждением среднего профессионального образования, благотворительным фондом и другими социальными организациями, родителями воспитанников.

Ключевые слова: активная жизненная позиция, социально-нравственное воспитание, совместный проект, сотрудничество.

T.P. Goritskaya, S.V. Matyas

Kindergarten № 89, Murmansk

FORMATION OF ACTIVE LIFE POSITION OF PRESCHOOL

CHILDREN IN THE PROCESS OF SOCIAL

AND MORAL EDUCATION

Abstract. The article presents the work of the educator in the process of social and moral education of preschool children, which will generate the basis of active life position of man in the future. The work in this area focuses on mutual cooperation preschool organization with secondary vocational education institutions, charities and other social organizations, parents, pupils.

Key words: active life position, social and moral education, joint projects, cooperation.

Активная жизненная позиция личности должна формироваться с детства. Она вырабатывается в течение продолжительного времени в процессе обучения и воспитания детей и подростков, в результате преодоления повседневных трудностей, овладения социальным опытом.

В.Г. Крысько определяет понятие «активная жизненная позиция» как «обусловленная конкретными социальными обстоятельствами устойчивая форма проявления идейно-нравственных установок и отношений, знаний и умений, убеждений и привычек, оказывающая регулирующее воздействие на его поведение и деятельность»1. В.Н. Маркин, как «способ включения

1Крысько В.Г. Психология и педагогика: Вопросы – ответы: Структурные схемы. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2004. – С. 366.

103

личности в жизнедеятельность общества: совокупность взглядов, убеждений, социально значимых… реализующих ее отношения к окружающему миру...»1. А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский не дают понятие активная жизненная позиция, но говорят об «активности человека» которую определяют «как важнейшее качество личности, как способность изменять окружающую действительность в соответствии с собственными потребностями, взглядами, целями»2.

Сегодня, когда говорят об активной жизненной позиции человека, имеют в виду уже взрослого человека, профессионально сложившегося. Однако нет информации о том, когда формируется активная жизненная позиция и что является основой ее формирования.

Дошкольный возраст является важным этапом и «фундаментом» формирования активной жизненной позиции личности. Данному вопросу на современном этапе развития образования уделяется внимание на нормативноправовом уровне. Так в стандарте ФГОС ДО в разделе IV «Требования к результатам освоения основной образовательной программы дошкольного образования» в п. 4.6. одним из целевых ориентиров на этапе завершения дошкольного образования относится следующее положение: «ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; …Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты»3. Таким образом, реализация данного ориентира на этапе дошкольного детства обеспечит базу для формирования устойчивой формы проявления идейнонравственных установок и отношений, знаний и умений, убеждений и привычек, оказывающая регулирующее воздействие на его поведение и деятельность.

В дошкольном возрасте закладываются основы личности; именно дошкольное детство, для которого характерно эмоционально-чувственное восприятие действительности, является благоприятным для нравственного и эстетического воспитания. Именно в этот период происходит бурное накопление жизненного опыта: нравственного, социального, духовного. Человек за первые 7 лет жизни приобретает столько, сколько не может приобрести за всю последующую жизнь и упущения в этом возрасте не наверстываются впоследствии. Именно этот возраст нельзя пропустить для

1Маркин В.Н. Жизненная позиция личности. Идеологический и социально-психоло- гический аспекты. – М.: Мысль, 1989. – С. 285.

2Петровский А.В. Основы теоретической психологии. – М.: ИНФРА-М, 1998. – 540 с.

3Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утвержден Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. № 1155 г. Москва) / Консультант Плюс.

104

становления представлений о добре и зле, о нравственных эталонах и нравственных нормах поведения и взаимоотношений1.

Внастоящее время происходит смещение акцентов в развитии детей

всторону ранней интеллектуализации, что не способствуют духовному развитию. В погоне за развитием интеллекта упускается воспитание души, нравственное и духовное развитие маленького человека, без которых, все накопленные знания могут оказаться бесполезными. И как результат этого – эмоциональная, волевая и духовная незрелость. Правильно организованное воспитание и процесс усвоения ребенком опыта общественной жизни, сформированное условие для активного познания дошкольником окружающей его социальной действительности имеет решающее значение в становлении основ личности.

Для достижения поставленных целей в дошкольном учреждении был разработан долгосрочный социальный проект «Твори добро» направленный на формирование у воспитанников основ духовно-нравственной личности с активной жизненной позицией и с творческим потенциалом, способной к самосовершенствованию и гармоничному взаимодействию с другими людьми.

Первоначально проект был разработан на один год и его реализация осуществлялось через взаимодействие с обучающимися «Мурманского индустриального колледжа» («МИК»).

Сотрудничество осуществлялось через решение следующих задач:

организация совместной деятельности педагогического коллектива, воспитанников МБДОУ, их родителей, а также обучающихся ГАОУ МО СПО «МИК» для осуществления социально-значимой деятельности;

реализация совместных проектов подростками и детьми дошкольного возраста, способствующих установлению диалога между поколениями;

привлечение воспитанников ДОУ, обучающихся колледжа к решению общественных проблем;

установление шефской работу между обучающимися «МИК» и воспитанниками детского сада;

формирование у воспитанников и обучающихся опыта нравственного поведения и общения; способствовать расширению круга общения с взрослыми и детьми;

развивать эмоции и мотивы, способствующие формированию коммуникативных умений и навыков; уважения к окружающим людям; учить детей быть внимательными к окружающим, сверстникам, близким, совершать для них добрые дела.

1Соловейчик С.Л. Нравственное воспитание дошкольников // Дошкольное воспитание. – 2005. – № 4. – С. 14–16.

105

За время реализации проекта были проведены такие мероприятии как: праздники и развлечения (участники: воспитанники ДОУ, учащиеся

«Мурманского индустриального колледжа»); совместные благотворительные акции и мероприятия (для детей с

синдромом Дауна, ветеранов ВОВ); конкурсные и игровые программы (участники: воспитанники ДОУ,

воспитанники детского дома «Светлячок», учащиеся «Мурманского индустриального колледжа»); организация выставок рисунков воспитанников ДОУ в «МИК» в

рамках социальной акции «Брось сигарету».

Врезультате проведенных мероприятий у воспитанников ДОУ произошла «закладка фундамента» активной жизненной позиции, они получили новые впечатления, приняли участие в новых мероприятиях.

Педагоги ДОУ реализовали задачи социально-нравственного воспитания личности и получили новые возможности реализации педагогического мастерства.

У учащихся «МИК» формировалась социально-нравственной культуры личности, появился опыт социального сотрудничества с детьми.

Вновом учебном году проект «Твори добро» был продолжен, но изменилось его направление и круг участников, так как изменился возраст воспитанников. Дети из подготовительной группы пошли в школу и пришли малыши. Сейчас большее внимание нами уделяется взаимодействию с родителями. Тесное сотрудничество педагогов ДОУ и родителей позволяет непосредственно вовлекать последних в «образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с

семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи» (ФГОС ДО от 17.10.2013)1.

На втором году изменились задачи и формы их реализации. Задачи проекта второго года реализации:

1.Организация совместной деятельности педагогического коллектива, воспитанников МБДОУ и их родителей для осуществления социаль- но-значимой деятельности.

2.Реализация совместных проектов родителями и детьми дошкольного возраста, способствующих установлению диалога между поколениями.

3.Привлечение воспитанников ДОУ, родителей детей к решению общественных проблем

4.Формирование у воспитанников и обучающихся опыта нравственного поведения и общения.

1Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утвержден Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. № 1155, г. Москва) / Консультант Плюс.

106

5.Способствовать расширению круга общения с взрослыми и детьми.

6.Развивать эмоции и мотивы, способствующие формированию коммуникативных умений и навыков; уважения к окружающим людям.

7.Учить детей быть внимательными к окружающим, сверстникам, близким, совершать для них добрые дела.

За время реализации проекта были проведены такие мероприятии как праздники и развлечения «День матери», «Литературная гостиная, посвященная творчеству А.Л. Барто» (участники: воспитанники ДОУ, родители, педагоги ДОУ), конкурсные программы (на уровне ДОУ «Конкурс кормушек», «Мир без мусора», участие во всероссийском конкурсе «Кормушки для пичужки»).

Проект продолжает свое существование и активно внедряются все новые формы работы с детьми, родителями, педагогами и другими участниками проекта.

Очень важно воспитывать в детях доброту, щедрость души, уверенность в себе, умение наслаждаться окружающим миром. Это подготовит ребят к вступлению во «взрослую» жизнь, с ее нормами и требованиями, привьёт им оптимистическое восприятие жизни, сделает их коллективистами, стремящимися сделать нашу землю еще лучше.

Таким образом, важной педагогической задачей формирования личности является выработка воспитанниками активной жизненной позиции, сознательного отношения к общественному долгу, единства слова и дела, нетерпимости к отклонениям от норм нравственности.

Список литературы

1.Крысько, В.Г. Психология и педагогика: Вопросы – ответы: Структурные схемы: Учебное пособие [Текст] / В.Г. Крысько. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2004. – 366 с.

2.Маркин, В.Н. Жизненная позиция личности. Идеологический и социальнопсихологический аспекты [Текст] / В.Н. Маркин. – М.: Мысль, 1989. – 285 с.

3.Петровский, А.В. Основы теоретической психологии [Текст] / А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский. – М.: ИНФРА-М, 1998. – 540 с.

4.Соловейчик, С.Л. Нравственное воспитание дошкольников [Текст] / С.Л. Соловейчик // Дошкольное воспитание. – 2005. – № 4. – С.14–16.

5.Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утвержден Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. № 1155, г. Москва) [Электронный ресурс] / Консультант Плюс.

107

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК ОДИН ИЗ СПОСОБОВ ПОЗИТИВНОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ ВОСПИТАННИКОВ

Аннотация. В работе представлен практический опыт реализации творческих проектов с воспитанниками старшего дошкольного возраста в МАДОУ № 115 города Мурманска; рассматривается широкий спектр возможностей проектной деятельности для позитивной социализации воспитанников, условия успешной реализации данной инновационной технологии на каждом этапе.

Ключевые слова: инновационная технология, проектная деятельность, сотворчество детей и взрослых, позитивная социализация воспитанников, презентация проекта.

I.A. Dmitrieva

Kindergarten № 115, Murmansk

PROJECTS ACTIVITY AS A METHOD OF POSITIVE

SOCIALIZATION OF PUPILS

Abstract. In the publication is presented as a practical experiences of realization of creative projects with pupils of senior preschool age in Kindergarten № 115 of Murmansk ; the wide spectrum of possibility of project activities is examined for positive socialization of pupils, conditions of successful realization of presented innovation technology on the every stage.

Key words: innovation technologies, project activities, cooperative work of children and adults, positive socialization of pupils, project presentation.

В настоящее время проблема социального развития детей дошкольного возраста выходит на первый план. Перед педагогами, кроме традиционных вопросов – чему учить и как воспитывать ребенка в современных условиях, встает проблема: как сформировать человека, который отвечал бы требованиям общества на нынешнем этапе исторического развития.

Основные структуры личности закладываются в первые годы жизни, а значит на семью и дошкольные учреждения возлагается особая ответственность по воспитанию личностных качеств у подрастающего поколения1. Сутью всех вопросов, связанных с развитием личности ребенка, его воспитанием, социализацией является его социальное самочувствие, потребность и способность взаимодействовать с миром.

Одна из главных целей в работе педагогов нашего дошкольного учреждения – способствовать успешной социализации ребенка.

1Кичиджи И. [и др.] Участие родителей в формировании и оценивании социализованности детей в ДОУ // Детский сад от А до Я. – 2014. – № 5. – С. 116.

108

Социализация – процесс усвоения индивидом социального опыта, системы социальных связей и отношений. В процессе социализации человек усваивает общественно одобряемые формы поведения, необходимые ему для нормальной жизни в обществе1.

Практика работы нашего учреждения показала, что одним из эффективных способов позитивной социализации воспитанников является проектная деятельность.

Природное любопытство детей дошкольного возраста заставляет их задавать вопросы, заниматься исследованиями и искать взаимосвязь между предыдущим опытом и новыми ситуациями, в которых они оказываются. Перед воспитателями дошкольного учреждения встала задача научить старших дошкольников ориентироваться в потоке информации, поступающей к ним отовсюду; не только правильно усваивать и структурировать информацию, но и уметь целенаправленно искать её. Для реализации этих задач мы обратились к инновационным технологиям обучения, в частности к проектной деятельности.

Работа в проекте это:

создание в группе благоприятной атмосферы для обучения; все учатся у всех; интеграция различных аспектов знаний и действий;

каждый участник работает в своем ритме; проекты не привязаны к содержанию программы;

обучение ребенка ставить проблему, находить пути ее решения, планировать, самостоятельно работать с информацией, быть ответственным партнёром, уважать мнение собеседника;

появление у детей стимула для работы и познания с удовольствием, с желанием; создание сообщества детей, воспитателей и родителей;

возможность быстро получить наглядный результат своей деятельности.

Основная цель метода проектов состоит в предоставлении детям возможности самостоятельного приобретения знаний из различных предметных областей2.

В процессе проектной деятельности со старшими дошкольниками МАДОУ № 115 города Мурманска решаются следующие задачи:

развитие в комплексе исследовательских, самооценочных умений и навыков; развитие познавательного интереса;

1Маралова Е.А. Развитие социализации детей в условиях детского сада // Дошкольная педагогика. – 2013. – № 8. – С. 14.

2Сыпченко Е.А. Инновационные педагогические технологии. Метод проектов в ДОУ. – СПб.: Детство-Пресс, 2013. – С. 93.

109

формирование самостоятельной (или субъектной) позиции путем создания проблемных ситуаций в образовательном процессе.

В работе с детьми организуются исследовательско-творческие, роле- во-игровые (с элементами творческих игр), информационно-практико- ориентированные, творческие проекты.

При подготовке проекта необходимо соблюдать следующую структуру: постановка цели проекта; разработка плана достижения цели (воспитатель обсуждает план с родителями); привлечение специалистов к осуществлению соответствующих разделов проекта; составление плана-схемы проекта; сбор, накопление материала; включение в план-схему проекта игр

идругих видов детской деятельности; подготовка домашних заданий и заданий для самостоятельного выполнения.

Основными этапами проектной деятельности являются ценностноориентированный, конструктивный, практический, заключительный, презентационный, оценочный. Роль ребенка на каждом этапе меняется: выбирает, принимает решения, выстраивает систему, оценивает. На каждом этапе различные объекты оценки (чужой продукт, продукт своей деятельности, себя в процессе этой деятельности).

Семья играет огромную роль в реализации проектов с воспитанниками. Прежде чем осуществлять проектную деятельность с детьми, была проведена целенаправленная просветительская работа с родителями. Их познакомили с инновационной технологией, раскрыли ее преимущества и целесообразность использования с детьми дошкольного возраста. Отметили необходимость участия родителей в реализации проектов. В процессе системной работы взрослые лучше стали больше интересоваться проблемами дошкольного учреждения и принимают активное участие в жизни детского сада.

Проект-акция «Убери мусор и сделай наш город чище!», реализованный со старшими дошкольниками МАДОУ № 115 г. Мурманска является примером успешного сотрудничества детского сада и семьи, а также позитивной социализации воспитанников.

Цель проекта: формирование основ экологической культуры детей старшего дошкольного возраста, патриотических чувств к родному городу

иактивной жизненной позиции.

Задачи проекта: поздравить родной город с Днем рождения, выполнив посильные «добрые дела», проявить активность, личное неравнодушие, индивидуальность, творчество, фантазию.

Детям были предложены вопросы для обсуждения: Кто следит за чистотой в городе?

Откуда появляется мусор? Как перерабатывают мусор?

Почему мусор мешает городу и горожанам?

Что мы можем сделать, чтобы привлечь внимание к этой проблеме?

110