9. Рефлексивный анализ

Выполните рефлексию собственной деятельности по отношению к изучению данной главы. Для этого: 1) восстановите этапы своего изучения темы и ответьте на вопросы: какие элементы темы вызвали наибольший интерес, каков при этом был ход ваших мыслей, какие методы использовали, какие были ошибочны и почему?

Что было непонятно до изучения темы, какие элементы темы, упражнения, задания вызвали затруднение, что осталось непонятным после изучения темы, что будете делать с этим дальше?

Какие эмоциональные состояния (радость, растерянность, гордость, повышение собственной самооценки и пр.) вызвало изучение элементов темы?

2) Сколько времени вы потратили на выполнение заданий блока актуализации, блока применения? Сколько заданий, из предложенных вам, выполнили? Какие виды заданий вам больше понравилось выполнять (задания, где все понятно и не требуется много времени и сил, которые заставляют много думать, сложные задания, к которым не знаешь, как подойти), какими способами учебно-познавательной деятельности вы овладели при их выполнении.

3) Сформулируйте личностное приращение, которое вы получили в процессе изучения темы. На основе этого сформулируйте цели своего дальнейшего усвоения темы, какие виды заданий из блока самостоятельных работ вы выберете для этого? Почему?

Для наглядности собственной деятельности при изучении данной главы можете использовать методику «Градусник». С этой целью начертите шкалу «градусника» - осьYс делениями (рис.1), затемпри помощи точки зафиксируйте на «градуснике» свою оценку предложенного ниже критерия. Отметьте точкой оценку:

1) своей готовности к изучению главы;

2) выполнения заданий на актуализацию;

3) знаний по изученной (новой) теме;

4) выполнения заданий на применение;

5) выполнения заданий самостоятельных работ.

Рис. 1

10. Литература

1. Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды. - М.: Педагогика, - 1989. - 560 с.

2. Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации. — М.: Просвещение, 2008. — 25 с. — (Стандарты второго поколения).

3. Берулава М.Н. Интеграция содержания общего и профессионального образования в профтехучилищах. – Томск, 1988. – 222 с.

4. Бершадский М., Гузеев В. Содержание образования в школе будущего//Народное образование. – 2008. - № 8. – С. 167 – 174.

5. Большая Советская Энциклопедия - 3-е изд. М: Сов. энциклопедия, 1972.

6. Большой энциклопедический словарь// www. vedu.ru/BigEncDic

7. Вендровская Р.Б. Очерки истории советской дидактики. – М.: Педагогика, 1982. – 128с.

8. Волков Т.Н. У колыбели науки - М.: Молодая гвардия, 1971. - 224 с.

9. Гессен С. И. Основы педагогики: Введение в прикладную философию -М.: Изд-во«Школа-пресс», 1995.-448с.

10. Гребенюк О.С, Гребенюк Т.Б. Основы педагогики индивидуальности, Калининград, 2000.- 572с.

11. Гурьев А.И. Межпредметные связи – теория и практика//Наука и образование - Горно-Алтайск, 1998 - № 3. - 204 с.

12. Гузеев В. Содержание образования и профильное обучение в старшей школе// Народное образование. – 2002. - № 9. – C. 113-116.

13. Джуринский А.Н. Развитие образования в современном мире - М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, - 1999. - 200 с.

14. Дидактика средней школы /Под ред. М.А.Данилова и М.Н.Скаткина. - М.: Просвещение, 1975. - С.5-32.

15. Дидактика средней школы: Некоторые проблемы соврем, дидактики /Под ред.М.Н.Скаткина. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1982. - С. 5-47.

16. Дмитриев Г.Д. Конструктивистский дискурс в теории содержания образования в США  // Педагогика. -2008. - № 3. – С. 90-99.

17. Доманский В.А. Литература и культура. Культурологический подход к изучению словесности в школе. – Томск, 2002.

18. Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация - М.:Изд. Центр «Академия», 2008. – 188 с.

19. Зинченко В.П. О целях и ценностях образования // Педагогика. - 1995. - № 5. - С. 3-14.

20. Зорина Л.Я. Программа -учебник-учитель- М.: Знание, 1989. - 80 с.

21. Зуев Д.Д. Школьный учебник - М.: 1983. - 168 с.

22. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования (приложение к приказу Минобразования РФ от 18.07.2002 Москва N 2783). - 2002. - 20 сентября. http://www.eidos.ru/journal/2002/0920.htm. - В надзаг: Центр дистанционного образования "Эйдос", e-mail: list@eidos.ru.

23. Концепция Федерального образовательного стандарта//http: standart.edu.ru/ attach/ 17/841.dos

24. Кондаков В.И. Логический словарь-справочник. – М.: Наука, 1975. – С. 205.

25. Краевский В.В. Проблемы научного обоснования обучения: методологический аспект. – М.: Педагогика, 1977.

26. Краевский В.В. Содержание образования - бег на месте // Педагогика - 2000. - № 7. - С. 3-102

27. Краевский В.В. Воспитание или образование? // Педагогика. - 2001.- №3.- С. 3-10.

28. Краевский В.В. Содержание образования: вперед к прошлому. – М.: Пед. общество России, 2001. – 36с.

29. Куписевич Ч. Основы общей дидактики /Пер. с польск. - М.: Высш. шк., 1986. - С.14-75

30. Леднев В.С. Содержание образования: Сущность, структура, перспективы, 2-е изд., перераб. – М.: Высш. Шк., 1991. – 224с.

31. Лернер П.С. Вектор эволюции содержания образования в ходе школьных реформ: тезисы доклада, 9.10.08. D:\ЛЕРНЕР\Diss-o2\DOKL9.docю.

32. Максимова В.Н. Межпредметные связи в процессе обучения. - М.: Просвещение, 1988. - 191 с.

33. Мисаренко Г. На пути к образовательным стандартам нового поколения //Народное образование. – 2009. - №1. – С.62-68.

34. Никандров Н.Д. Россия: Социализация и воспитание на рубеже тысячелетий. - М.:Гелиос, 2000. - 245 с.

35. Новиков А.М. Основания педагогики. – М.: Изд-во «Эгвес», 2010. – 208с.

36. О федеральном государственном образовательном стандарте общего образования: доклад Российской академии образования / Под ред. А.М.Кондакова, А.А.Кузнецова //Педагогика 2008. № 10. – С. 9 – 28.

37. Оконь В. Введение в общую дидактику / Пер. с польск. - М.Высш.шк.,1990. - С.10- 67.

38. Осмоловская И. Формирование вариативной составляющей содержания образования в школе//Народное образование. - 2008. - № 7. С.188 – 194.

39. Педагогика: Учеб. пособие для студ. пед. ин-тов / Под. ред. Ю.К. Бабанского - М.: Просвещение, 1983. - С. 366-385.

40. Педагогика / Под. ред. П.И. Пидкасистого - М.: Высшее образование, 2007. – 430 с.

41. Петров А.В., Гурьев А.И., Петрова О.П. Интеграция содержания образования // Роль межпредметных связей в системе развивающего обучения: Материалы Междунар. науч.-практич. конф. - Горно-Алтайск: Изд-во «УНИВЕР-ПРИНТ» ГАГУ, 2001.- 180с.

42. Разумова Е. Стандартизация образования – одна из болевых точек образовательной политики//Народное образование.- 2008. - № 5. – С. 34-41.

43. Российская педагогическая энциклопедия: В 2-х тт. Т.1 - М.: Большая Российская энциклопедия, 1993. - 600 с.

44. Российская педагогическая энциклопедия: В 2-х тт. Т.2 - М.: Большая Российская энциклопедия, 1999. - 605 с.

45. Рыжаков М.В. Профильная и уровневая дифференциация содержания образования// www.lexed.ru/pravo/notes/?rizakov_march2006.html

46. Ситаров В.А. Дидактика /Под ред. В.А.Сластенина - М.: Изд. Центр «Академия», 2008.- 352 с.

47. Смирнова М.А. Теоретические основы межпредметных связей// Интернет журнал СахГУ «Наука, образование, общество». – 2006.: http://journal.sakhgu.ru/work.php?id=11

48. Теоретические основы содержания общего среднего образования /Под. ред. В.В.Краевского, И.Я. Лернера. - М.% Педагогика, 1983. - 352 с.

49. Тюнников Ю.С. Методика выявления и описания интегративных процессов в учебно-воспитательной работе СПТУ. – М., 1988. – 46 с.

50. Федорова В.Н.  Межпредметные связи естественно математических дисциплин: Пособие для учителей. — М.: Просвещение, 1980.-207с.

51. Философский энциклопедический словарь - 2-е изд. - М.: Сов. энциклопедия, 1989.-815с.

52. Хуторской А.В. Современная дидактика: Учебник для вузов. – М.: Высшая школа, 2007. - 639 с.

236