7. Вопросы и задания для размышления и самоконтроля

1. В чем основное отличие дидактических закономерностей от действующих в процессе обучения психологических, физиологических, гносеологических и других закономерностей.

2. Какие законы (динамические или статистические) преобладают в дидактике?

3. Как соотносятся между собой закономерности и принципы обучения; принципы и правила обучения?

4. Каким принципам обучения соответствуют приведенные ниже требования:

• содержание обучения должно знакомить учащихся с объективными научными фактами, понятиями, законами, теориями всех основных разделов соответствующей отрасли науки, в возможной мере приближаясь к раскрытию ее современных достижений и перспектив развития в дальнейшем.

• обучение необходимо строить на уровне реальных учебных возможностей школьников, чтобы они не испытывали интеллектуальных, физических, моральных перегрузок, отрицательно сказывающихся на их физическом и психическом здоровье.

• в процессе обучения необходимо создавать проблемные ситуации, сдавить учащихся перед необходимостью доказывать, аргументировать, убеждать; критиковать разные точки зрения; расширять формы и методы самостоятельной работы учащихся на уроках; учить их рациональным приемам организации учебной деятельности.

• знания, умения и навыки должны формироваться в системе в определенном порядке, когда каждый элемент учебного материала логически связывается с другими, последующее опирается на предыдущее, готовит к усвоению нового.

5. «Принципы объективно обусловлены общественными потребностями и в то же время вариативны. В них фиксируется знание о явлениях и процессах, не существующих без специальных усилий педагогов. Например, единство обучения и воспитания не устанавливается само собой. Положение о воспитании в процессе обучения формулируется как дидактический принцип (а не закономерность) потому, что необходимы целенаправленные усилия составителей учебных материалов и учителей, чтобы сделать обучение воспитывающим». (В.В. Краевский, М.Н. Скаткин)

Согласны ли вы с данным высказыванием? Почему?

6. Проанализируйте следующее утверждение и приведите свои примеры взаимосвязи и взаимообусловленности принципов.

«Принципы не просто связаны, не просто дополняют друг друга, их взаимодействие выступает как действие каждого из принципов через все другие, как вбирание каждым принципом всех других в качестве своей содержательной основы, как преломление каждого принципа через все другие. Относительно системы принципов справедлив девиз: «Все или ничего». Что толку если обучение научно, наглядно, связано с практикой и т.д., если не обеспечена доступность? И зачем доступность, систематичность, наглядность, если содержание ненаучно?» (В.И. Загвязинский)

7. Согласны ли вы с утверждением, что «учителю надо ориентироваться не на отдельные принципы обучения, а на их систему, обеспечивая научно обоснованный выбор целей, отбор содержания, методов и средств организации деятельности учащихся, сознание благоприятных условий и анализ учебного процесса» (П.И.Пидкасистый).