610950

______________________________________

© Издательство СГУ, 2016

Содержание

СОДЕРЖАНИЕ

ВИРТУАЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

ДАЛИНГЕР В.А.

Информационно-коммуникационные технологии в учебно-иссле- довательской деятельности студентов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .5

ШЕФЕР О.Р., ЛЕБЕДЕВА Т.Н.

Анализ возможностей тестовых платформ с позиций преподавателя, обучающегося и контроля качества образования . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15

ПОПОВА Н.М., САБИТОВА Н.Г.

Использование тестовых заданий в качестве фонда оценочных средств с помощью программного комплекса . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22

ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ

ЧЕРНЫШОВ Л.Н., ГУРОВ Д.А.

Применение концептуальных графов для представления знаний в платформах массовых открытых онлайн-курсов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28

БОГАТЕНКОВ С.А.

Методология управления подготовкой кадров к работе с дистанционными образовательными технологиями по критерию безопасности . 33

КИМ В.С.

Педагогические технологии в дистанционном обучении . . . . . . . . . . . . . . . 44

МЕТОДИКА И ОПЫТ

АЛБЕГОВА И.Ф.

Использование интернет-технологий общественными организациями как одно из условий повышения эффективности их де-

ятельности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53

ДАНИЛОВ О.Е.

О формировании профессиональной компетентности учителя физики на основе применения им информационных технологий в

своей профессиональной деятельности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59

ЛЕВКИН Г.Г., ГЛУХИХ В.Р.

Направления создания и использования программных продуктов в производственной и учебной деятельности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76

КЛЕЙНОСОВА Н.П., ГРИНЧЕНКО Н.Н.

Опыт проведения онлайн-олимпиад по аналитике и проектированию информационных систем . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИНФОРМАТИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ

ГЕРАЩЕНКО И.Г.

Философия техники и виртуальное образование . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88

Методика и опыт

Г.Г. Левкин, кандидат ветеринарных наук,

доцент

В.Р. Глухих

Направления создания и использования программных продуктов

впроизводственной и учебной деятельности

Встатье рассмотрены особенности создания и использования программного обеспечения с учетом разнообразия клиентов. Отражены условия использования специализированного программного обеспечения в учебном процессе. Представлена методика разработки программных продуктов для малых предприятий.

Ключевые слова: предприятие, программное обеспечение, учебный процесс.

Процесс подготовки студентов высшей школы по направлениям, связанным с информационными системами и технологиями, предоставляет большие возможности в развитии профессиональных компетенций и обеспечивает формирование высокого уровня мышления. Приобретение навыков использования средств вычислительной техники и информационных технологий, приобретение опыта в создании различного рода программных продуктов и в решении нетривиальных задач, требующих особого подхода, продуктивно влияет на развитие творческих способностей и интеллектуального мышления студентов, а также на развитие их мотивации к самообразованию, что является обязательным для будущего профессионального роста в области стремительно развивающихся информационных систем и технологий [2, с. 65].

В настоящее время на рынке программного обеспечения (ПО) имеется дефицит программных продуктов отечественных производителей, ориентированных на широкий круг потребителей с учетом масштаба предприятия (малые, средние, крупные), специализации предприятий (торговое, производственное, сфера услуг, общественное питание) и специализации по ассортименту товаров или услуг.

Приобретение «коробочного» варианта может приводить к обратному эффекту: когда использование ПО не облегчает работу сотрудников и руководителей, а наоборот приводит к усложнению выполнения текущих операций и документооборота. Так, усредненное программное обеспечение не учитывает множество специфических факторов, присущих каждому предприятию.

Связующим звеном, существенно повышающим общую эффективность системы образования, следует признать оптимальное, продуманное и рациональное

Методика и опыт

применение компьютерных технологий и средств цифровых коммуникаций, объединяющих процессы планирования учебного процесса, обучения как активной деятельности со стороны преподавателя и учебы как деятельности студентов [3, с. 26–32; 4, с. 201; 5].

В настоящее время существует проблема сложности подбора программных продуктов в учебных заведениях для обучения студентов в «сквозном режиме» (возможность дальнейшего использования ПО в профессиональной деятельности).

Можно рассматривать различные аспекты использования программного обеспечения в учебном процессе, такие как: обучение решению профессиональных задач; развитие профессиональных навыков; развитие креативного профессионального мышления.

Программные продукты в этом случае должны выполнять две функции. С одной стороны, студенты должны научиться работать со специализированным программным обеспечением в разных сферах деятельности, с учетом их внутренней логики (программы учета, аналитические программы). С другой стороны, с помощью программного обеспечения студенты могут изучать процессы предприятий разных отраслей, поэтому вузы должны сформировать запрос на программы-тренажеры, а лучше, если действующие программы будут демонстрировать автоматизируемые функции и операции производственных и торговых предприятий.

Наибольшее распространение в практической деятельности российских предприятий и в образовании получили программные продукты 1С (1С Производство, 1С Торговля и склад и т. д.). Однако использование этого ПО в учебном процессе может быть затруднено по причине отсутствия качественных методических материалов, ситуационных и практических задач. Поэтому обучение работе с этими программами сводится в итоге к «умению студентов нажимать на кнопки».

Студенты в процессе обучения получают теоретическую подготовку, но практических знаний не достаточно, так как учатся пользовать не всей программой, а какими-то отдельными функциями.

Анализ методических рекомендаций для обучения 1С показывает, что они разработаны исходя из удобства разработчиков, а не обучаемых. По выражению специалиста-программиста: «В программировании программы 1С исполняют роль конструктора, с помощью которого можно добавить некоторые функции (но в рамках той логики, которая уже заложена в программу!). Поэтому программные продукты 1С не учитывают того многообразия, которое существует в промышленности и торговле» [1].

Отсюда можно сделать вывод, что для обучения экономистов, логистов, коммерсантов эти программные продукты малоприменимы, они больше подходят для студентов технических специальностей.

Что касается малых и средних предприятий, то не все из них имеют возможность содержать в штате программиста, а доработка под заказ программного продукта требует значительных расходов.

Методика и опыт

Поэтому на рынке ПО формируется потребность в готовых решениях, автоматизирующих некоторые стороны деятельности предприятий (склад производства, учет в торговле и др.). Следовательно, можно выделит направления развития рынка программных продуктов.

Направление 1. Разработка обобщенного (усредненного) программного продукта с избыточными функциями. К примеру, для ПО склада, но специфика работы склада и его номенклатура не учитываются. В цепи товародвижения могут быть склады сырья, материалов, полуфабрикатов, готовой продукции, товаров.

Направление 2. Автоматизация отдельных функций предприятий с возможностью объединения отдельных программных продуктов в рамках одного предприятия в локальной сети или с помощью интернета. Разработка изначально осуществляется для определенного типа предприятия (к примеру, предприятие общественного питания).

Направление 3. Разработка модульного программного обеспечения с функционированием модулей программы и использованием общего изначального интерфейса, с возможностью выбирать нужную конфигурацию функций путем установки тех или иных модулей в базовый интерфейс.

Работа во втором направлении позволяет совершенствовать программное обеспечение в соответствии с запросами клиентов. Особенно остро ощущается недостаток специализированного ПО для малых и средних предприятий с учетом специфики работы отдельных сфер деятельности и приемлемых цен на программы. В то же время стратегия рыночной экономики, в соответствии с которой развивается в настоящее время Российская Федерация, направлена на повсеместное развитие предпринимательства в тех сферах деятельности, где создание крупных предприятий не целесообразно и не рентабельно.

Малые и средние предприятия обладают несомненными преимуществами над крупными предприятиями, такими как: оперативность в решении текущих проблем, гибкость во взаимоотношениях с клиентами, быстрая адаптация к изменениям окружающей среды. Исходя из этих особенностей малых и средних предприятий возникает необходимость в уникальном ПО. С одной стороны, это ПО должно способствовать повышению эффективности предприятия, а с другой – изменяться в процессе его роста и развития.

Частично эту проблему может решить направление 3, путем компоновки программного обеспечения из имеющихся модулей, но более рациональным представляется вариант 2, так как из направления 2 можно выделить особое субнаправление по созданию программного обеспечения по принципу «вытягивания» – программирование в точном соответствии с заказами клиентов. При этом подходе совершенствование технологии управления производственным или торговым предприятием отражается в изменяемых программных продуктах.

В процессе такой работы программист (или группа программистов) выполняет роль интегратора группы предприятий-пользователей. Совершенствование функционирования одного предприятия и его ПО из числа клиентуры приводит

Методика и опыт

к совершенствованию работы других предприятий, пользующихся аналогичным ПО и получающих централизованное обновление программного продукта. Эта технология (порядок создания ПО, создание клиентской базы, создание обратной связи с клиентами, порядок улучшения программных продуктов) была разработана отечественным программистом Дмитрием Кругловым, директором МИДИСА Софт (Омск) [5].

При обучении студентов имеет смысл изучать все три направления, при этом необходимо уделять больше внимание подготовке будущих бакалавров в области изучения как сред программирования, так и языков программирования, позволяющих самостоятельно редактировать программное обеспечение.

Таким образом, разнообразие подходов к созданию и дальнейшему использованию программных продуктов в промышленности и торговле позволяет удовлетворить потребности самых взыскательных клиентов и учесть специфические условия работы предприятий разных сфер деятельности. Использование программного обеспечения в учебном процессе позволит изучить будущую специфику работы с информацией будущими логистами и коммерсантами.

Литература

1.Левкин Г.Г. Направления создания программных продуктов для производственных предприятий [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://scipeople. ru/publication/122969.

2.Михеев И.В., Кондратов Д.В., Виштак О.В. Анализ функциональных возможностей тестирующего программного комплекса для обучения программированию // Современные наукоемкие технологии. 2016. № 3-1.

3.Прозорова Г.В. Использования для обучения студентов материалов учебных курсов производителей программных продуктов семейства ГИС // Вестник Московского городского педагогического университета. Серия: Информатика и информатизация образования. 2012. № 24.

4.Слугина Н.Л., Гриняк В.М. Повышение уровня подготовки кадров в области современных информационных технологий на базе центра компетенций // Современные проблемы науки и образования. 2012. № 5.

5.Шухман А.Е. Подходы к интеграции авторизованных учебных курсов ведущих производителей программного обеспечения в российскую систему образования // Преподавание информационных технологий в России: Материалы Шестой открытой Всероссийской конференции [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://rc.edu.ru.

Методика и опыт

Levkin G.G., Candidate of Veterinary Medicine Sciences, Associate Professor

Glukhikh V.R.

Directions the Creation and Use of Software Products in Production and

Educational Activities

In the article the features of creation and use of software taking into account the diversity of clients. It reflects the conditions of the use of specialized software in the educational process. The methodology of development of software products for small businesses.

Key words: enterprise, software, educational process.