Эффективность ролевых игр
В ролевой игре проблемной направленности, ошибка, как таковая, не столь страшна – она зачастую является средством обучения, поскольку может повернуть ситуацию в новое русло. Но вместе с тем, ситуация игры приближена к реальной жизни. Несмотря на чёткие условия, сценарий игры и ограниченность использования языкового материала в ней всегда есть элемент неожиданности, спонтанности. Поэтому для игры характерна некая спонтанность речи, приближенность к реальным условиям общения, когда решение о том, что и как сказать, приходится принимать быстро.
Использование ролевых игр позволяет учащимся отойти от привычных стереотипов, например, "хорошего" или "плохого" ученика. Сразу стоит отметить, что в условиях дистанционного обучения, это свойство ролевых игр проявляется особенно остро, так как учащиеся удалены как друг от друга, так и от своего преподавателя.
В игре проявляются самые разнообразные качества личности подростка, здесь учащийся может добиться хороших результатов не только благодаря высокому уровню языковой, но и благодаря своим личным качествам. Здесь учащиеся принимают на себя определённые роли, при чём, это могут быть как роли-маски, (когда деятельность участника ограничивается определённой легендой персонажа, его именем, статусом, личными характеристиками), так и роли-функции, (когда участник игры наделяется определёнными обязанностями). Роль-маска даёт учащимся возможность почувствовать себя "кем-то другим", таким образом, снижается боязнь учащихся сделать ошибку, поскольку она [ошибка] уже принадлежит не ему, а тому персонажу, чью роль он играет.
Помимо того, что игры помогают учащемуся почувствовать себя в учебном процессе более комфортно, игры помогают учащимся достичь не только академических успехов, но и способствуют интеллектуальному и нравственному развитию подростков.
Кроме того, ролевая игра – это, как правило, работа в сотрудничестве. Данный тип организации учебной деятельности был разработан Р. и Д. Джонсонами и Р. Славиным в 70-х годах ХХ века. По мнению этих учёных, такая совместная деятельность позволяет более глубоко изучить и понять проблему, положительно влияет на межличностные отношения учащихся внутри группы, повышает коммуникативные способности учащихся, их самооценку.
К характерным признакам ролевых игр проблемной направленности относятся следующие:
1) обязательное наличие проблемной ситуации;
2) наличие и распределение ролей, каждый участник ролевой игры получает определенную заданную роль и легенду;
4) заранее подготовленный сценарий (сюжет) ролевой игры;
5) наличие общей цели у коллектива;
6) коллективное принятие решений участниками игры;
7) многоальтернативность решений.
Применение ролевых игр в процессе дистанционного обучения иностранным языкам способствует повышению эффективности обучения, благодаря тому, что ролевые игры проблемной направленности способствуют:
стимулированию интеллектуальной и эмоциональной деятельности учащихся;
развитию творческого потенциала учащихся;
увеличению объема активной речевой практики;
возможности персонифицировать проблемные ситуации, придать им личностный смысл;
расширению кругозора учащихся;
развитию способности к критическому мышлению.
создают мотивацию к совместной познавательной деятельности в группах и индивидуально; стимулируют поиск информации;
обеспечивают учащихся возможностью доступа к огромному количеству самой разнообразной информации;
позволяют учащимся знакомиться с различными точками зрения на проблему изучения;
способствуют развитию критического мышления, лаконичности и логики в выражении точек зрения;
обеспечивают стопроцентную активность учащихся, поскольку активно работает каждый участник учебного процесса;
способствуют индивидуализации обучения, т.к. каждый учащийся осваивает материал с оптимальной для него скоростью;
позволяет реализовать принцип личностно-ориентированного обучения;
создают благоприятную психологическую атмосферу для изучения иностранного языка благодаря отсутствию негативных оценок и с помощью, так называемой, системы поощрения.