- •Учебно-методическое пособие для студентов неисторических специальностей
- •Основные учебники и учебные пособия
- •Тема 1. Отечественная история как наука
- •Тема 2. Славяне и другие народы восточной европы IX-XIII вв.
- •1.Образование и развитие Древнерусского государства IX– X вв.
- •2. Эпоха расцвета Киевской державы. Правление Ярослава Мудрого.
- •3. Русь в период раздробленности XII–XIII вв.
- •Тема 3. Русские земли в XIII - XIV вв.: развитие феодализма и преодоление раздробленности.
- •1. Русские земли и Золотая Орда.
- •2. Объединение русских земель вокруг Москвы: от раздробленности к централизации.
- •Тема 4. Формирование и развитие единого и централизованного российского государства XV–XVII вв.
- •1. Особенности и основные этапы складывания единого и централизованного Российского государства. Оформление самодержавия в России.
- •2. Социально-экономический строй Московской Руси в XVI–XVII вв.
- •3. Кризис русской государственности: опричнина и Смутное время.
- •Тема 5. Россия в хviii веке: начало модернизации и европеизации.
- •Тема 6. Россия в первой половине хiх в.: проблемы поиска путей модернизации
- •Тема 7. Российское государство и общество во второй половине хiх века.
- •Тема 8. Россия на рубеже XIX – XX вв.: противоречия развития.
- •Тема 9. Россия в 1914-1920 гг.: эпоха войн и революций.
- •1. Социально-экономическое и политическое положение России к 1917 году. Российские революции 1917 года: Февраль и Октябрь.
- •Тема 10. Советская Россия в 1920-е гг.
- •1. Нэп: причины, содержание, итоги и уроки.
- •2. Политическая борьба периода нэПа и формирование советской политической системы в 1920-е гг.
- •3. Национальная политика ркп (б). Образование и эволюция ссср.
- •Тема 11. Складывание тоталитарной системы в ссср (конец 1920-х – 30-е годы).
- •1. Сталинская модернизация в ссср: замысел, составные элементы, особенности.
- •2. Командно-административная система как способ форсированного построения советской модели социализма.
- •3. Внешняя политика ссср в 1920-е – 30-е годы.
- •Тема 12. Ссср в годы Второй мировой войны.
- •2. Нападение фашистской Германии на ссср. Причины поражения Красной армии в начальный период войны.
- •3. Основные этапы Великой Отечественной войны.
- •Темы рефератов и творческих заданий:
- •Дополнительная литература:
- •Тема 13. Советский Союз в 1950-х – начале 1960-х годов.
- •1. Противоречия социально-экономического развития страны во второй половине 1960-х – первой половине 1980-х годов
- •2. Внешняя политика ссср в 1960-х – 80-х годах: между «холодной войной» и разрядкой.
- •Тема 15. Ссср в период перестройки
- •Государственный суверенитет – верховенство государства в пределах собственных границ и его самостоятельность в международных делах. Государственный суверенитет не допускает постороннего вмешательства.
- •Тема 16. Современная Россия: проблемы модернизации
- •Референдум - обращение непосредственно к избирателям для решения законодательного или иного государственного вопроса.
Министерство образования и науки Российской Федерации
Казанский государственный университет
Исторический факультет
Кафедра политической истории
ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ИСТОРИЯ
Учебно-методическое пособие для студентов неисторических специальностей
Казань
2008
УДК 372.8.94 (47)
Печатается по решению учебно-методической комиссии исторического факультета Казанского государственного университета
Рецензенты:
д.и.н., проф. Вишленкова Е.А.
д.и.н., проф. Коршунова О.Н.
Руководитель авторского коллектива
Р.А. Набиев
Авторы-составители:
Л.Н. Бродовская, В.В. Буравлева, В.М. Бухараев, М.А. Галеева, Л.Р. Галимзянова, А.А. Гафаров, Д.И. Люкшин, Р.А. Набиев, А.А. Садыков, А.Г. Циунчук, Р.А. Циунчук.
Автор предисловия «История и как её изучают» В.М. Бухараев.
Отечественная история: Учебно-методическое пособие для студентов неисторических специальностей. – Казань, 2008.
Пособие содержит программу курса, тематику лекций, планы семинарских (практических) занятий, вопросы «для самоконтроля», а так же темы рефератов и творческих заданий. В него включены основные термины и понятия, хронологический минимум, персоналии по всем темам. Пособие рассчитано на использование балльно-рейтинговой системы текущего контроля.
Методическое пособие отвечает требованиям действующих образовательных стандартов и составлено с учетом многолетнего опыта преподавания истории студентам неисторических специальностей.
Коллектив авторов кафедры политической истории КГУ.
ИСТОРИЯ И КАК ЕЕ ИЗУЧАЮТ
История – одна из важнейших форм самосознания людей. Являясь социально памятью человечества, история передает его от поколения к другому. Обобщение и обработка накопленного человеческого опыта – первейшая задача истории.
Само понятие «история» возникло в Древней Греции и означает повествование о прошедшем, об узнанном. Перевод этого слова помогает понять и содержание предмета – науки истории. Ныне история предстаёт в качестве науки, системы наук, изучающих прошлое человечества во всем его многообразии и конкретности. Примечательная особенность исторической науки – её пристальное внимание к подробности, конкретному событию, в которых являют себя человек, его природа и активизм.
История как наука оперирует удостоверенными данными, как правило, точно установленными фактами. Эти факты извлекаются из исторических источников. Исторические источники – все остатки, следы прошлой жизни, все свидетельства о прошлом. В настоящее время выделяют четыре группы (класса) исторических источников: 1) вещественные; 2) письменные; 3) изобразительные; 4) фонические. Обращение к документальным материалам обогащает выступления на семинаре, делает их более содержательными и убедительными.
Основой историознания являются биографии и хронология, поэтому данное пособие содержит персоналии и хронологический минимум. Они составляют первоначальное ядро фактов, которые требуют своего истолкования и объяснения. Так в исторической науке вырабатываются концепции, теории, под углом зрения которых строится историческое описание. Суть любой концепции заключается в отыскании движущих сил и обстоятельств, в которых эти движущие силы действовали. Таким образом, с одной стороны, необходимо знание конкретных фактов, с другой – историк должен осмысливать совокупность фактов с целью выявления устойчивых причинно-следственных связей, или закономерностей, в развитии общества.
В современных условиях историки всё более исходят из того, что при всей специфике исторического развития, индивидуальном характере каждой эпохи, в истории просматриваются определенные закономерности. Но не в смысле фатального движения к какой-либо цели, а как пробивающие себе дорогу тенденции, импульсы, взаимосвязи. В новейшей исторической науке, как и в мировой историографии в целом, нарастает активное взаимодействие истории и других гуманитарных наук, прежде всего, лингвистики, филологии, психологии; методы этих наук в конкретных исследованиях нередко дополняют друг друга.
Историки склонны сегодня рассматривать историю на широких основаниях, согласно которым в общественной жизни в разных комбинациях и в различные периоды с той или иной силой действуют «на равных» многообразные факторы – культурные, технологические, организационно-экономические, идейно-политические. Каждая эпоха нуждается в своем осмыслении истории Отечества в тесной связи с мировой историей. История видится в качестве взаимодействия больших культурно-исторических сообществ, объединенных понятием «цивилизация». Исторический путь России, являющейся цивилизационно-неоднородным обществом, нередко анализируется с точки зрения воздействия на него культурно-формирующих центров – Запада и Востока.
Изучающие историю должны разбираться в таких понятиях, как исторические типы цивилизации, их характерные особенности, место отдельных культурно-исторических эпох во всемирно-историческом процессе.
Для цивилизационного и других новых подходов в историческом познании характерным является понимание общественного развития как «многослойной» социально-культурной и интеллектуальной истории. В конце ХХ – ХХI вв. в русле исторического познания сформировалось несколько направлений, которые расширяют представление об историческом процессе за счет анализа повседневной жизни людей, истории идей, внутреннего мира человека, учета факторов, культуры в ее разнообразных проявлениях – «новая социальная история», «новая историческая наука», «новая интеллектуальная история», «культурно-интеллектуальная история», «психоистория».
Историческое сознание общества имеет сложносоставной характер. Оно не сводится к тем образам истории, которые формирует историческая наука – официальная история, главенствующая в официальных учреждениях и системе образования. В историческом знании представлены также другие компоненты: критика официальной истории (контристория), которая может при определенных обстоятельствах заменять официальную историю (например, в бывших колониях; после революционных переворотов, приводящих к фундаментальной переоценке ценностей); память поколений, которая закрепляется в различных формах (праздники, семейные предания, анекдоты и байки на «исторические темы» и проч.); эмпирическая история, опирающаяся на данные демографии, статистики, литература и кино.
Нужно помнить, что опытом истории стремятся воспользоваться противоборствующие социальные и политические силы. Ссылками на историю они обосновывают свои действия, потому в истолковании тех или иных исторических событий прослеживается непрекращающаяся борьба политических идей и мнений. Между тем отношение к истории как к науке требует разделять и различать, насколько это вообще возможно, факты и оценки, объективную истину и «историческую правду».
В основу выделения тем в данном плане семинарских занятий положен принцип эволюции государственных и политических институтов, системы власти на Руси, в России, СССР, наконец, в Российской Федерации, играющий роль индикатора перемен в общественном обустройстве. Подобная периодизация – в силу особой роли государственно-политического начала в истории Руси/России – отвечает социально-культурной интерпретации исторического развития российского сообщества. Согласно этому подходу история осмысливается как смена эпох, крупных полос развития, отмеченных присущими ей системами культуры, ментальностями, стилем – своего рода духовным и идейным камертоном общества, его «властителей дум».
* * *
Методическое пособие содержит планы семинарских (практических) занятий, вопросы, выносимые на самостоятельное изучение, вопросы для самоконтроля, а также темы рефератов и творческих заданий по всем темам, что позволяет более эффективно решать учебно-педагогические задачи в ходе семинарских занятий.
Сконцентрированные в этом издании материалы позволяют проводить как традиционные семинарские занятия по истории, так и использовать другие формы творческого изучения вопросов истории, такие как, коллоквиумы, «круглые столы», конференции, олимпиады и т. д.
Пособие рассчитано на использование балльно-рейтинговой системы, которая отражает, все формы работы студента, учитывая данные текущего контроля. Итоговой формой контроля изучения курса Отечественной истории является экзамен (зачет). Пособие отвечает требованиям действующих образовательных стандартов (см. Приложение 1).