3) Проанализируйте приведенное ниже эссе на эту же тему, написанное студенткой (ошибки сохранены). Напишите исправленный вариант.

«Слова стихотворения Юлия Кима«Отважный охотник» вообще-то это слова «Песни охотника» из к/ф «Про красную шапочку». Т.е. Юлий Черсанович сочиняя данное произведение специально в шуточной форме, для кино, чтобы было легко положить его на простую и непринудительную музыку. Песня должна была рассказать о првратностях судьбы охотника и о том. Что несмотря ни на что он остается смелым, его не покидают мечта, мужество, сила и огонь жизни. Конечно, если рассматривать это стихотворение как литературное произведение, то тут становятся видны нелепые сочетания и то на первый взгляд: «в лесу из-за угла». Возможно, автор просто хотел сказать, что в лесу из под тешка. Для детей в начальной школе остаются бессмысленными такие слова как картечь или пыжи. Рифма тоже вызывает смех. Например: «шторма пускай штормят, меня дороги манят, пути меня манят». НО! Эта песня писалась в советское время и для советских детей. В стихотворении показан образ бесстрашного охотника, который всегда пидет на помощь. Если детям нашего времени это не понятно. Тогда, возможно, необходимо

бессмысленно!» 4) Как Вы думаете, чем нужно заняться автору этого эссе для того, чтобы

научиться писать по-другому?

Задание №5

Все в том же учебнике Р.Бунеева вниманию детей предлагается усеченный вариант стихотворения Б.Пастернака «За поворотом»:

Насторожившись, начеку У входа в чащу Щебечет птичка на суку Легко, Маняще.

Она щебечет и поет

Впреддверьи бора Как бы оберегая вход

Влесные норы

Под нею сучья, бурелом, Над нею тучи,

Влесном овраге за углом Ключи и кручи. Нагроможденьем пней, колод Лежит валежник.

Вводе и холоде болот Цветет подснежник.

А птичка верит как в зарок, в свои рулады И не пускает на порог Кого не надо

Приготовьтесь к участию в дискуссии, выбрав себе любую роль:

16

1)Вы – возмущенный родитель, который требует приличного образования для своего ребенка. С Вас требуют сдать деньги на учебники.

2)Вы – директор школы, закупивший на большую сумму учебники Р.Бунеева и поклонник образовательной системы 2100.

17

Глава 4. «А СУДЬИ КТО?» ИЛИ ЗНАКОМСТВО С АВТОРОМ

Терпеливый читатель, видимо, имел все шансы насторожиться после того, как, взяв в руки книгу под названием«Деловая коммуникация», ему пришлось читать какую-то непонятную смесь лингвистики и философии, да еще снабженную примерами из жизни средней школы. Недоверие могло лишь возрасти при чтении третьей главы, которой «педагог-лингвист» начал давать советы по ведению бизнеса. Здесь снова придется

сделать не лирическое, но философское отступление, обратившись в очередной раз к авторитету А.Шопенгауэра, который так выразился относительно ученых и учености: «Ученые же, каковы они обыкновенно бывают, изучают с целью иметь возможность учить других и писать. Поэтому голова их уподобляется желудку и кишкам, которые выбрасывают пищу, не переваривая. Оттого-то их поучения и писания малополезны. Питать других можно не переваренными отбросами, а только молоком, выделяющимся из собственной крови. Парик есть отлично подобранный символ ученого в данном случае. Он украшает голову обильною массою чужих волос за неимением собственных, точно так же, как ученость состоит в уснащении головы огромным множеством чужих мыслей, которые, конечно, не могут ни так ладно и естественно сидеть в ней, ни применяться ко всем случаям и целям, ни так глубоко корениться, ни заменяться, в случае нужды, из того

самобытного мыслителя и книжного философа можно распознать уже по изложению: первого — по отпечатку серьёзности, непосредственности и самобытности всех его мыслей и выражений, второго — по тому, что у него всё — из вторых рук, всё — заимствованные понятия, всё—скупленный хлам, всё — бледно и слабо, как оттиск с оттиска, а его слог, состоящий из избитых банальных фраз и ходячих модных слов, похож на маленькое государство, в котором обращаются все одни иностранные монеты, ибо оно собственных не чеканит» [6].

Эти слова отлично подходят для описания творчества бесчисленной арми писателей, труды которых должны не только вдохновить читателей на организацию собственного бизнеса, но и дать им рецепты для решения всех проблемных ситуаций, возникающих на этом нелегком пути. При этом авторы книг и преподаватели бизнеса редко придерживаются сурового правила, предложенного немецким философом: «Питать других можно не переваренными отбросами, а только молоком, выделяющимся из собственной крови». Есть, однако, и уникальные книги. Например, книга Джо Джирарда под названием «Как продать что угодно кому угодно», в самом начале которой он говорит о том, что его отличает от авторов подобных изданий. В отличие от его собратьев по перу, которые научились продавать только свои книги, Джо Джирард внесен в книгу рекордов Гиннеса по розничной торговле автомобилями. Мы еще вернемся к этой уникальной личности и универсальным советам, которые приведены в его книге.

Итак, право поделиться своими соображениями в области деловой коммуникации мне позволила работа в течение пары десятилетий в созданных мною же фирмах. В их числе: лесозаготовка, торговый центр, ресторан с развлекательным центром, юридическое агентство, турфирма, курсы английского языка, рекламное агентство (в котором мне удалось поработать также и в области политической рекламы). Для того чтобы эти фирмы могли работать, пришлось приобрести опыт в строительстве, построив в центре города несколько зданий. Международная торговая деятельность, в свою очередь, позволила

18

накопить определенный опыт в работе с зарубежными партерами и тамо («коммуникация» с ней определяла ценовую конкурентоспособность фирмы на рынке). Руководство всем этим комплексом требовало непрерывного взаимодействия с людьми, которые работали в упомянутых фирмах. Были также партнеры по бизнесу, отношения с которыми были зачастую сложными. Нередко осложнялись отношения с местными властями. Я думаю, что у читателя отпали сомнения по поводу присвоения автором настоящего пособия права на мнение в области деловой коммуникации. Полагаю также, что способность честно ответить на вопрос«А куда вся эта бизнес-империя подевалась?» добавит ценности настоящему изложению. Эта информация, впрочем, станет предметом обсуждения только на практических занятиях со студентами, так как к проблеме коммуникации имеет лишь отдаленное отношение.

Последовательный подход к обучению основам бизнеса в университетских стенах приводит нас к необходимости проанализировать главное противоречие этого занятия. С одной стороны, учить бизнесу может лишь тот, кто его ведет (или вел раньше), с другой

информация, а состояние души. Здесь нет никакой мистики (как нет в природе самой души): речь идет о любопытстве, о способности бросать вызов обстоятельствам, способности генерировать новые идеи и иметь смелость их воплощать. Такое состояние души и, если хотите, интеллекта может быть врожденным, а может передаться от одного человека (бизнесмена) другому – тому, кто хочет им стать. Эта коммуникация зачастую бывает взаимовыгодной, так как бизнесмен все время находится в состоянии поиска людей, с помощью которых его бизнес мог бы развиваться. Безработица – это миф. За годы поиска работоспособных людей мне удалось сформулировать два определения безработицы. С первым из них согласится большинство работодателей, со вторым– абсолютное большинство тех, кто ищет работу. Итак, вот эти определения:

1)невозможность найти нужного работника;

2)невозможность найти высокооплачиваемую работу по специальности рядом с

домом.

Кстати, именно надежда найти работников для развития бизнеса влечет деловых людей в студенческую аудиторию. Если у вас все хорошо с учебой, то не упускайте шанс почувствовать реальное дело в настоящем бизнесе. Для этого дайте понять, что вы

управления дает студентам уникальный шанс прикоснуться к реальному проекту во время

19