ИССЛЕДОВАНИЕ АГРЕССИВНО СТИ
У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
«Несуществующее животное»
•Большинство младших школьников из выборки с нарушением интеллекта агрессивны.
•Когти, клювы, зубы, острые углы, ножи, шипы.
•Колебания нажима, от слабого до сильного – эмоциональная неустойчивость
Егорова А. А. Исследование агрессивности у младших школьников с нарушением интеллекта //Теоретическая и прикладная психология: традиции и перспективы. – 2017. – С. 104-108.
Пошел к черту
ТИПЫ ФРУСТРАЦИОННОГО РЕАГИРОВАНИЯ
Тест фрустрационных реакций Розенцвейга, опросник Басса-Дарки и наблюдение
150 умственно отсталых школьников
Бажукова Оксана Александровна / Влияние фрустрации на поведение умственно отсталых учащихся подросткового возраста // Известия РГПУ им. А. И. Герцена. 2011. №139
ТИПЫ ФРУСТРАЦИОННОГО РЕАГИРОВАНИЯ
•Экстрапунитивные реакции — 51,5%. Готовность к открытому выражению агрессии, направленной на живое и неживое окружение.
•Фиксированное, однообразное, ригидное поведение
•Импунитивные или нейтральные реакции — 30,3%, интрапунитивные реакции – 18,2%.
•Самозащитный тип реакций — 48,5%. Жесткая привязанность к ситуации, неумение самостоятельно найти выход из конфликта, неспособность взять на себя ответственность за его разрешение
Бажукова Оксана Александровна / Влияние фрустрации на поведение умственно отсталых учащихся подросткового возраста // Известия РГПУ им. А. И. Герцена. 2011. №139
ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ СТРУКТУРА ЛИЧНОСТИ
Слабое понимание эмоций проблемы в сфере общения
•Смещение синего цвета в конец ряда
говорит о тревоге, связанной с отсутствием чувства единения, общности с другими
Не склонны сопереживать, нет глубины
чувств, чуткости.
Формальное общение и стереотипное поведение
Все это вызывает тревогу и декомпенсаторное поведение в виде чрезмерной активности, импульсивности, агрессии (тест «Рисунок
человека»)
Плахотина О. Д. Эмоциональная структура личности детей с умственной отсталостью
ТРЕВОЖНОСТЬ ПО ТЕСТУ ЛЮШЕРА
12 детей с нарушением интеллекта в возрасте от 7 до 9 лет (УО легкой и средней степени)
У73,3% детей отмечается высокий уровень тревожности,
У56,1% детей происходит успешная компенсация тревожности,
Присутствуют такие состояния, как напряжение, беспокойство, нервозность
Токарская Людмила Викторовна Психологические особенности агрессивности детей и подростков с умеренной и тяжелой умственной отсталостью // Специальное образование. 2009. №2
• Повышенный уровень агрессивности у детей (70% школьников от выборки), у 30%
детей уровень агрессивности средний и низкий.
• Повышенный уровень агрессивности
ТЕСТ РУКИ ВАГНЕРА говорит об отсутствии тенденции к
социальной кооперации.
• Может проявляться в раздражительности, готовности к проявлению негативных чувств при малейшем возбуждении, вспыльчивостью, обиде, злости по отношению к окружающим, подозрительности.
Токарская Людмила Викторовна Психологические особенности агрессивности детей и подростков с умеренной и тяжелой умственной отсталостью // Специальное образование. 2009. №2
• Наиболее частые: «вытеснение»,
«отрицание», «избегание», «изоляция», «регрессия», «расщепление» и «ипохондрия».
• Уходящий человек (избегание); смещение
«ЧЕЛОВЕК ПОД ДОЖДЁМ» фигуры человека в верхнюю часть листа (фантазирование); смещение фигуры в
нижнюю часть листа (подавление); и т.д.
Как один из способов исследования механизмов психологических защит у лиц юношеского возраста с нарушением интеллекта
Турчанинов Е.Е. / Механизмы психологических защит у лиц юношеского возраста с нарушением интеллекта из неполных семей. – дис. 2021 г. – 163 с.
Проективные методики являются важным исследовательско- диагностическим инструментом и позволяют изучить индивидуально-психологические особенности и направить коррекционную работу в нужное русло
«В рисунках дети могут выразить то, что им трудно высказать словами»
ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА
• «Необучаемый» ребенок в семье и обществе. Социализация детей с нарушением интеллекта. |
• Орлова Е.А./Патопсихология [Текст] : учеб. и практикум для приклад. бакалавриата / Е. А. |
— 2-е изд., перераб. и дополн. — СПб.: Речь, 2005. — 477 с. |
Орлова, Р. В. Козьяков, Н. В. Рышлякова. - 3-е изд., испр. и доп. - М. : Юрайт, 2017. - 361 с. |
• Бажукова Оксана Александровна / Влияние фрустрации на поведение умственно отсталых |
• Семаго Н.Я., Семаго М.М. Проблемные дети: Основы диагностической и коррекционной |
учащихся подросткового возраста // Известия РГПУ им. А. И. Герцена. 2011. №139 |
работы психолога / Н.Я. Семаго, М.М. Семаго. М.: АРКТИ, 2000. 208 с. |
• Венгер А.Л. Психологические рисуночные тесты: Иллюстрированное руководство. – М. : |
• Турчанинов Е.Е. / Механизмы психологических защит у лиц юношеского возраста с нарушением |
ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – 160 с. |
интеллекта из неполных семей. – дис. 2021 г. – 163 с. |
•Грошенков И. А. Г89 Изобразительная деятельность в специальной (коррекционной) школе VIII вида: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 208 с.
•Дилео Д. Детский рисунок: диагностика и интерпретация – М: Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО- Пресс, 2001. — 272 с,
•Егорова, А. А. Исследование агрессивности у младших школьников с нарушением интеллекта /
А.А. Егорова // Теоретическая и прикладная психология: традиции и перспективы : материалы X Всероссийской молодёжной научно-практической конференции, Чита, 28 апреля 2017 года. – Чита: Забайкальский государственный университет, 2017. – С. 104-108
•Лазарева И. С., Федорова Н. В., Голенков А. В. ВЫЯВЛЕНИЕ ХАРАКТЕРОЛОГИЧЕСКИХ ЧЕРТ БОЛЬНЫХ ШИЗОФРЕНИЕЙ И УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ НА ОСНОВЕ ПРОЕКТИВНОГО ТЕСТА" НЕСУЩЕСТВУЮЩЕЕ ЖИВОТНОЕ" //Международный студенческий научный вестник. – 2018. – №. 1. – С. 6-6.
•Мамайчук И. И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии. – СПб.: Речь, 2006. – 400 с
•Молоткова Н. Ю. Клиническая характеристика и качество жизни детей с умственной отсталостью и психическими расстройствами : дис. – Томск, 2016.
