Экзамен 1-44

1 7. Известно, что потребности человека являются исходными побуждениями к деятельности. У человека, обладающего высшими формами отражения действительности, объекты, побуждающие к деятельности, могут быть отражены в форме сознательного образа или представления, в форме мысли или понятия, в форме идеи или нравственного идеала. В психологии сложилось следующее определение мотива: мотив — это то, что отражаясь в сознании человека, побуждает его к деятельности, направляя ее на удовлетворение определенной потребности. В общем виде мотив есть отражение потребности, которая действует как объективная закономерность, выступает как объективная необходимость. Потребности - исходная форма активности индивида, состояние нужды в чем-либо, что необходимо для его нормального функционирования. Потребность может быть осознанным и неосознанным. Когда она осознанна у человека возникает побуждение к деятельности. Мотив - осознанная и опредмеченная потребность, субъективное отражение потребности. Потребность объективна, мотив - субъективен. Потребностно-мотивационная сфера является исходным звеном направленности, которая выступает как системообразующее свойство личности. Направленность - система доминирующих мотивов. Составляющие направленности: потребности, жизненные цели, мотивационная сфера и способности. На этом фундаменте формируются жизненные цели личности. Мотив является компонентом мотивационной сферы личности.

18. Темпераментом называют совокупность свойств, которые характеризуют динамические особенности психических процессов и состояний человека (их возникновение, изменение, силу, скорость, прекращение), а также его поведения. Меланхолический темперамент – этот тип свойственен людям мрачного настроя, с напряжённой и сложной внутренней жизнью. Такие люди отличаются ранимостью, тревожностью, сдержанностью, а также тем, что придают огромное значение всему, что касается лично их. При незначительных трудностях меланхолики опускают руки. Они обладают небольшим энергетическим потенциалом и быстро утомляются. Холерический темперамент – более всего характерен для вспыльчивых людей. Люди с данным видом темперамента не сдержанны, нетерпеливы, горячи и импульсивны. Но быстро остывают и успокаиваются, если им идут навстречу. Холерикам присуща настойчивость и стабильность интересов и стремлений. Флегматический темперамент – это хладнокровные люди, которые более склонны к пребыванию в состоянии бездеятельности, чем в состоянии активной работы. Медленно возбудимы, но зато долго остывают. Флегматики не находчивы, им сложно приспосабливаться к новой обстановке, перестроиться на новый лад, избавиться от старых привычек. Но при этом они работоспособны и энергичны, терпеливы, обладают самообладанием и выдержкой. Сангвинический темперамент такие люди весельчаки, оптимисты, юмористы и шутники. Полны надежд, общительны, легко сходятся с новыми людьми. Сангвиники отличаются быстрой реакцией на внешние раздражители: их можно легко развеселить или повергнуть в гнев. Активно берутся за новые начинания, могут долго работать. Дисциплинированы, при необходимости могут контролировать свои реакции и быстро адаптируются к новым условиям.

Хорошо понимая влияние типа темперамента на скорость возникновения психических процессов (восприятие, мышление, внимание ) и их интенсивность, на темп и ритм деятельности, а также на её направленность, можно легко и эффективно использовать эти знания в повседневной жизни. Например, зная свой преобладающий тип темперамента и типы темперамента окружающих людей, вы можете гораздо лучше понимать: с какими людьми будет легче найти общий язык, каких ситуации лучше избегать, а какие, наоборот, стараться выстраивать, с кем из людей общение будет наиболее приятным и конструктивным, кому можно доверить важное поручение или сложную работу, с кем можно поделиться секретом или своими переживаниями. Знание типов темперамента можно использовать при выборе своего партнёра (в дружбе, бизнесе, отдыхе, личной жизни) и выстраивании отношений.

19. Характером называются приобретённые в определённых социальных условиях способы взаимодействия человека с окружающим миром и другими людьми, составляющие тип его жизнедеятельности. В процессе общения между людьми характер проявляется в манере поведения, способах реакции на поступки и действия других. Манеры могут быть деликатными и тактичными или же грубыми и бесцеремонными. Это обусловлено различием характеров людей. Люди с наиболее сильным или, наоборот, слабым характером всегда выделяются на фоне остальных. Люди с сильным характером, как правило, отличаются упорством, настойчивостью, целенаправленностью. А слабохарактерные люди выделяются слабоволием, непредсказуемостью, случайностью действий. Характер включает в себя множество черт, которые современные специалисты разделяют на три группы: коммуникативные, деловые, волевые.

Коммуникативные черты проявляются в общении человека с окружающими (замкнутость, общительность, отзывчивость, злость, доброжелательность). Деловые черты проявляются в повседневной трудовой деятельности (аккуратность, добросовестность, трудолюбие, ответственность, лень). Волевые черты – связаны непосредственно с волей человека (целеустремлённость, упорство, настойчивость, безволие, уступчивость).

Также существуют черты характера мотивационные и инструментальные. Мотивационные черты – побуждающие человека к действию, направляющие и поддерживающие его активность. Инструментальные черты – придают поведению определённый стиль. Если вы будете знать особенности своего характера, его плюсы и минусы, и начнёте самосовершенствоваться, то сможете наилучшим образом реагировать в той или иной ситуации, будете знать, как ответить на вредные или полезные воздействия, что сказать другому человеку, отвечая на его поступки и слова.

Акцентуация характера— гипертрофированное развитие одних свойств характера в ушерб другим, в результате чего ухудшается взаимодействие с окружающими. Выраженность акцентуации различна — от едва заметной лишь близким до крайних вариантов, когда приходится задумываться, нет ли у человека болезни — психопатии.

20. Способности – индивидуально-психологические особенности человека, отличающие одного от другого; имеются в виду только те способности, которые имеют отношение к успешности выполнения деятельности, они не сводятся к знаниям, умениям, навыкам, но могут объяснить легкость и быстроту их приобретения.

Теория наследственности способностей. В психологии сложились три концепции способностей. Одна из них утверждает, что способности - биологически детерминированные свойства личности, их проявление и развитие всецело зависят от унаследованного фонда. Теория приобретенных способностей. По данной концепции способности всецело определяются средой и воспитанием, приобретенными свойствами и, в частности, тем, какая программа интеллектуальной деятельности была сформирована у человека стихийно и сознательно в процессе обучения в детстве и в последующей жизни. У одного программа позволяет решать творческие задачи, а у другого – только репродуктивные. Вторым фактором способностей является работоспособность. Способный тот, кто после тысячи неудачных попыток делает тысяча первую и приходит к открытию; неспособный тот, кто после второй попытки оставляет задачу нерешенной.

Жизненные наблюдения и специальные исследования свидетельствуют, что природные предпосылки способностей нельзя отрицать. В ряде специальных деятельностей они имеют особо важное значение. Поэтому в неблагоприятной среде один человек может проявить большие способности, чем другой, находящийся в благоприятной. И наоборот, при равных социальных условиях, в каких находятся, например, братья и сестры, обнаруживаются иногда резкие различия в способностях, в темпе их развития. Ученые отмечают индивидуальные особенности в анатомической организации мозга, что не может не сказаться на его функциях.

В основе любых способностей лежат задатки. Под задатками понимаются первичные, природные (биологические) особенности, с которыми человек рождается и которые созревают в процессе его развития. Это, главным образом, врожденные анатомические и физиологические особенности строения тела, двигательного аппарата, органов чувств, нейродинамические свойства мозга, особенности функциональной асимметрии больших полушарий и др. Именно своеобразие индивидных характеристик выступает в качестве природных задатков. Задатки не заключают в себе способностей и не гарантируют их развития. Они могут превратиться и не превратиться в способности, в зависимости от воспитания и деятельности человека. При отсутствии надлежащего воспитания и деятельности даже большие задатки не станут способностями, а при соответствующем воспитании и деятельности даже из небольших задатков могут развиться способности достаточно высокого уровня.

21. По современным представлениям природными предпосылками способностей являются задатки – наследственные свойства периферической и центральной нервной системы. Это врожденные морфологические и функциональные особенности человека. Задатки – это лишь анатомо-физиологические предпосылки развития способностей. На их основе и под влиянием обучения и воспитания, в процессе взаимодействия человека с окружающим миром развиваются его способности. Задатки в отличие от способностей, могут существовать, не теряясь, долгое время и не имеет значения, обращается ли к ним человек, использует ли их в своей практической деятельности. Музыкальные способности могут сохраняться у человека в течение всей его жизни и проявляться лишь тогда, когда человек начнет заниматься соответствующей деятельностью.

22. Внимание – психическо-познавательный процесс; направленность психики на тот или иной объект. Внимание выступает неотъемлемым элементом познания, но, в отличие от других познавательных процессов (восприятие, память, мышление и т.д.), не имеет своего специфического содержания; Функции: 1. Отбор (способствует организованному и целенаправленному отбору информации в соответствии с его актуальными потребностями); 2. Удержание (сохраняет избирательную и длительную сосредо-точенность психической активности на одном и том же объекте или виде деятельности); 3. Контроль (определяет точность и детализацию восприятия, прочность и избирательность памяти, направленность и продуктивность мыслительной деятельности)).

Виды: 1. Непроизвольное – имеет рефлекторную природу. Не требует волевых усилий субъекта. Непроизвольное внимание возникает само собой без всякой цели со стороны человека. Его вызывают значимые для человека свойства и качества предметов и явлений внешнего мира. Одним из таких свойств является новизна объекта. Непроизвольное внимание привлекают также все сильные раздражители: яркий свет, громкий звук, резкий запах и т.д. Выделяются две группы причин, вызывающих непроизвольное внимание. В первую группу входят особенности раздражителя, когда сосредоточение сознания на объекте происходит в силу именно этого обстоя-тельства: 1. степень интенсивности, сила раздражителя (громкий звук, резкий запах, яркий свет). В ряде случаев важна не абсолютная, а относительная интенсивность (соотношение по силе с другими раздражителями, действующими в данный момент); 2. контраст между раздражителями (большой предмет среди маленьких); 3. новизна объекта – абсолютная и относительная (необычное сочетание знако-мых раздражителей); 4. ослабление или прекращение действия раздражителя, периодичность в действии (пауза в речи, мерцающий маяк). Во второй группе причин возникновения непроизвольного внимания фиксируется соответствие внешних раздражителей по-требностям личности. 2. Произвольное – обусловлено волевыми усилиями субъекта. Возникает при наличии у субъекта цели или задачи быть внимательным к какому-либо внешнему предмету или к внутреннему умственному действию. Основной вид внимания, который обеспечивает учебную деятельность. Длительность: у младших школьников – 15-20 минут, у взрослого – столько, сколько того требует деятельность. Для возникновения и поддержания произвольного внимания необходимо соблюдение некоторых условий: • осознание долга и обязанности; • понимание конкретной задачи выполняемой деятель-ности; • привычные условия работы; • возникновение косвенных интересов – не к процессу, а к результату деятельности; • сосредоточе-ние внимания на умственной деятельности облегчается, если в познание включено практическое действие; • важным условием под-держания внимания является психическое состояние человека; • создание благоприятных условий, исключение отрицательно действу-ющих посторонних раздражителей. 3. Послепроизвольное – тот вид внимания, который всегда возникает после произвольного, но функционирует за счет интереса, т.е. как непроизвольное. Такое внимание начинает проявляться, когда деятельность, требующая волевых усилий, становится увлекательной и осуществляется без осо-бых затруднений. Характерно для творческого процесса.

23. Устойчивость – временная характеристика, длительность, в течение которой объект удерживается в зоне внимания субъекта. Одно из важных условий устойчивости внимания – разнообразие впечатлений или выполняемых действий. Все однообразное быстро снижает внимание. Трудно удерживать внимание в течение продолжительного времени на чем-то одном. Если же происходит смена объектов или выполняемых действий, внимание долго сохраняется на высоком уровне. Чтобы длительно удерживать внимание на чем-то одном, надо все время вскрывать в одном и том же все новые и новые стороны, ставить по отношению к нему разные вопросы, выполнять разные действия, подчиненные той общей цели, которая преследуется.

Распределение – способность субъекта удерживать в зоне одновременно несколько объектов или действий. Успешность распределе-ния обусловлена автоматизированным способом одного из видов деятельности. Организация деятельности, способствующая распределению внимания, характеризуется тем, что только одно из действий осуществляется при достаточно полном и ясном отражении того, что нужно для его выполнения, все остальные действия выполняются при ограниченном отражении того, что требуется для них.

Переключение – скорость переноса сознания с одного предмета на другой. Быстрота и успешность переключения внимания зависят от того, насколько интенсивно оно было привлечено к предыдущей деятельности, а также от характера новых объектов и новых дей-ствий, на которые оно переносится. Чем интенсивнее было внимание ранее и чем меньше новые объекты (или новая деятельность) привле-кательнее, тем больше затрудняется его переключение.

Концентрация – степень или интенсивность сосредоточенности внимания.

24. Ощущение является чувственным отображением объективной реальности. Ощущения являются источником наших знаний о внешнем мире. Они являются основными каналами. Виды: Интероцептивные объединяют сигналы , доходящие до нас из внутренней среды организма. И.О- ощущения ,сигнализирующие о состоянии внутренних процессов организма, возникают благодаря рецепторам, нах-ся на стенках желудка ,кишечника и т.д.(ощущения боли, органические ощущения. Проприоцептивные – ощущения ,которые передают сигналы о положении тела в пространстве и состовляют чувствительную основу движений чел-а.(Например, ощущение равновесия, двигательное ощущение.)Рецепторы нах-ся в мышцах и суставах. Экстероцептивные –ощущения, доводящие до чел-ва инф-ию из внешнего мира и являются основной группой, связывающей чел-ка с внешней средой. 2 подгруппы: Контактные –вызываются непосредственным воздействием объекта на органы чувств. Например, вкус и осязание. Дистантные – отражают качества объектов, нах-ся на некотором расстоянии о т органов чувств.(слух и зрение).

25. Чувствительность – это способность иметь ощущения. Различают два вида чувствительности: абсолютную чувствительность и чувствительность к различию. Под абсолютной чувствительностью подразумевают способность ощущать слабые раздражители, а под чувствительностью к различию — способность ощущать сла-бые различия между раздражителями. Однако не всякое раздражение вызывает ощущение. Мы не слышим тиканья часов, находящихся в другой комнате. Мы не видим звезд шестой величины. Для того чтобы ощущение возникло, сила раздражения должна иметь определенную величину.

Абсолютный порог ощущения – это минимальная величина раздражения, дающая едва заметное ощущение. Раздражения, величина которых лежит ниже порога, не дают ощущения.

Болевой порог — это уровень раздражения, причиняемого нервной системе, при котором человек чувствует боль. Если при мини-мальном воздействии человеку очень больно, то у него низкий болевой порог, если же воздействие, причиняющее боль, должно быть силь-нее, то болевой порог высокий.

Разностная чувствительность характеризуется величиной порога различения. Порог различения - это минимальное различие между двумя раздражителями, которое человек может ощутить.

Адаптация- это изменение чувствительности под влиянием постоянно действующего раздражителя. В жизни явление адаптации хорошо известно каждому. Когда человек заходит в реку, вода сначала кажется ему холодной. Но потом ощущение холода пропадает. Анестезия. Возникает при продолжительном действии раздражителя, которое ведет к полному исчезновению ощущений. Например, в течение дня люди не ощущают прикосновений одежды или не обращают внимания на обручальное кольцо; Сенсибилизация – это усиление чувствительности нервных центров под воздействием раздражителя. Например, установлен факт, что обтирание лица водой комнатной температуры повышает остроту зрения. Когда обостряется один из анализаторов, снижается чувствительность других. Синестезия – возникновение под влиянием раздражения одного анализатора ощущения, характерного для других анализаторов. Например, если стены комнаты окрашены в синий или зеленый ,то находясь в ней, человеку кажется будто температура в комнате ниже, чем на самом деле.

26. Восприятие- познавательный процесс, формирующий субъективную картину мира. Восприятием называется отражение в сознании человека предметов или явлений при их непосредственном воздействии на органы чувств. Основным отличием восприятия от ощущения является предметность осознания всего,что воздействует на нас, т.е. целостное отображение предмета. В восприятии задействован пред.опыт,ощущения процессы осмысления и т.д. Перцепция-непосредственное отражение действительности органами чувств; Представления,которымиониживут,могутбытьотчетливымиилисмутными,онимогутбытьапперцепциями,т.е.сознательнымипредставлениями,илитолькоперцепциями,т.е.бессознательнымипредставлениями.◆Еслимывозьмемпривычноеразделениепсихическихпроцессов,тодляперцепцииважначувственнаяткань(тканьчувственныхформ),длядействия—биодинамическаяткань, для чувства — аффективная ткань.

Этапы восприятия. 1.Рецепция-трансформация энергии внешнего мира в нервное возбуждение. 2.Кодирование и передача информации о параметрах раздражителя через параметры нервного возбуждения. 3.Возникновение ощущений – равнозначных элементарных признаков предметов или явлений. 4.Формирование образа – соединение обо всех элементарных признаках в единое. 5.Опознавание образа – отнесение воспринимаемого образа к известному данному человеку ,классе предметов ит.д.(здесь участвует память)

27. Предметность – способность человека воспринимать мир не в виде набора не связанных друг с другом ощущений, а в форме отделенных друг от друга предметов, обладающих свойствами, вызывающими данные ощущения. В предметности наиболее чётко проявляется так называемый феномен фигуры и фона. Мы не воспринимаем «вообще». Любое пространство для нас состоит из фона и фигур, которые расположены на этом фоне. Одновременно мы можем воспринять только одну фигуру. Когда мы ее воспринимаем, другая фигура становит-ся фоном.. (например, было установлено, что даже бессмысленные чернильные пятна всегда воспринимаются людьми как нечто пред-метно оформленное (лицо, собака, облако, озеро и т.д.), и толь¬ко люди с психическими расстройствами склонны воспринимать случай-ные чернильные пятна как таковые.) Предметность не является врожденным свойством восприятия.

Целостность — свойство восприятия, при котором всякий объект воспринимается как устойчивое системное целое, даже если неко-торые части этого целого в данный момент отсутствуют. (Например, мы в окне мы видим только голову и плечи человека, но «сознаем», что идет «целый» человек, даже представляем его рост, походку, положение рук. Мы воспринимаем объект целиком, часто домысливаем недостающие детали, так как общая структура уже ясна.)

Обобщённость восприятия – мы относим каждый образ к некоторому классу объектов, имеющему название. Восприятие тесно связано с мышлением. При восприятии мы выделяем основные и наиболее существенные свойства объекта, отно-сим его к определенному классу предметов (к общему понятию). При виде незнакомого предмета, мы пытаемся найти сходство с уже извест-ными предметами (обращаемся к памяти) и отнести его к некоторой категории (например, палка, машина, чашка). Образы восприятия имеют определенные значения.

Константность восприятия – сохранение постоянства восприятия предметов при изменении их освещённости, положения в пространстве, расстояния от субъекта и т.п. (Например, лист белой бумаги в темноте мы воспринимаем как белый, а не как черный или серый). Без константности восприятия при каждом повороте, движении, изменении освещенности мы не узнавали бы знакомые предметы: предмет в новых условиях воспринимался бы как новый. Константность восприятия – результат многократного восприятия одних и тех же предметов в разных условиях.

28. Память-форма психического отражения заключений в закреплении (запоминании), сохранении и последующем воспроизведении практического опыта, способность длительно хранить информацию о событиях внешнего мира и реакциях организма и многократно использовать её в сфере сознания для организации последующей деятельности.

Теории памяти: психологические, физиологические, химические.

Физиологические. Важнейшие положения учения И. П. Павлова. Согласно взглядам этого ученого, материальной основой памяти является пластичность коры больших полушарий головного мозга, ее способность образовывать условные рефлексы. Создание связи между новым и ранее закрепленным содержанием является условным рефлексом, что составляет физиологическую основу запоминания. Химические. Сторонники химической теории памяти считают, что специфические химические изменения, которые происходят в нервных клетках под воздействием внешних раздражителей, и являются механизмами процессов закрепления, сохранения и воспроизведения. Дезоксирибонуклеиновая кислота (ДНК) является носителем родовой памяти: она содержит генетические коды организма, определяя генотип. Рибонуклеиновая кислота (РНК) – основа индивидуальной памяти. Возбуждение нейронов повышает содержание в них РНК, и неограниченное количество изменений ее молекул является базой хранения большого количества следов возбуждения. Изменение структуры РНК ученые связывают с долгой памятью. Одной из первых психологических теорий памяти, не потерявших своего значения до настоящего времени, была ассоциативная теория. В основе данной теории лежит понятие ассоциации. Память в русле этой теории понимается как сложная система кратковременных и долговременных, более или менее устойчивых ассоциаций по смежности, подобию, контрасту, временной и пространственной близости. Благодаря этой теории были открыты и описаны многие механизмы и законы памяти, например закон забывания Эббингауза. Со временем ассоциативная теория памяти столкнулась с рядом трудноразрешимых проблем, одной из которых явилось объяснение избирательности человеческой памяти.

Память имеет очень большое значение в жизни и деятельности человека. Благодаря памяти человек имеет представления о воспринятых ранее вещах или явлениях, в результате чего содержание его сознания не ограничивается наличными ощущениями и восприятиями, но включает в себя и приобретенные в прошлом опыт и знания. Мы запоминаем наши мысли, сохраняем в памяти возникшие у нас понятия о вещах и законах их существования. Память позволяет нам использовать эти понятия для организации наших будущих действий и поведения. Если бы человек не обладал памятью, его мышление было бы весьма ограниченным, так как проводилось бы лишь на материале, получаемом в процессе непосредственного восприятия.

29. По характеру психической активности: 1.Образная память – запечатление и последующее воссоздание воспринимаемых объектов. память на представления, картины природы и жизни, а также на звуки, запахи, вкусы и др. 2.эмоциональная - память на эмоции. Данный вид памяти заключается в нашей способности запоминать и воспроизводить чувства. 3.словесно-логическая – высший уровень памяти, свойственна только человеку. Память на слова, тексты, логику событий и другие знаковые системы (цифры, схемы, эталоны). Формируется в деятельности. Не дана изначально, а формируется в этногенезе. Опирается на использпвание знаковых системы (буквы, цифры, схемы). 4.двигательная - память на движения. Человек в течение жизни осваивает много систем движения: прямохождение, артикуляция, спортивные движения, танцевальные движения.

По характеру целей деятельности: 1. непроизвольная - осуществляется автоматически, спонтанно, без волевых усилий человека, без контроля со стороны сознания. Генетически первый тип памяти. Большая часть информации извне запоминается непреднамеренно. 2.произвольная - требуется постановка цели, волевые усилия. Постепенно под влиянием взрослых и норм человек начинает запоминать преднамеренно.

По продолжительности сохранения материала: 1.мгновенная – память наших органов чувств, до 1,10 секунды. 2.кратковременная – имеет ограниченный объем (7 +/- 2 объекта, у детей – 5 +/- 2 объекта). 3.долговременная - основа опыта человека. Время хранения информации не ограничено. Воспроизведение не требует больших усилий.

30. Запоминание - это процесс памяти, в результате которого происходит запечатление, закрепление нового путем связывания его с приобретенным ранее. Важнейшей особенностью запоминания является его избирательность - в памяти сохраняется далеко не все, что воздействует на наши органы чувств. Непреднамеренное – это запоминание без заранее поставленной цели, без проявления волевых усилий. Это простое запечатление того, что воздействовало на нас и сохранило некоторый след от возбуждения в мозге. Преднамеренное – хар-ся тем, что чел-к ставит перед собой определенную цель (запомнить некоторую инф-ю) и использует специальные приемы запоминания. Сохранение имеет свои закономерности. Сохранение может быть динамическим (оперативная память, материал имзеняется мало) и статическим (долговрем., подвергается реконструкции (кот. происх. новой инф., кот. поступает постоянно). Извлечение материала из памяти осуществляется с помощью двух процессов — воспроизведения и узнавания. Воспроизведение — это процесс воссоздания образа предмета, воспринимаемого нами ранее, но не воспринимаемого в данный момент. Воспроизведение отличается от восприятия тем, что оно осуществляется после него и вне его. воспроизведение может быть непреднамеренным (непроизвольным) и преднамеренным (произвольным). Узнавание какого-либо объекта происходит в момент его восприятия объекта, представление о котором сформир. или на основе личных впечатлений, или на основе словесных описаний. Например, мы узнаем дом, в котором живет приятель, но в котором мы никогда не были, а узнавание происходит из-за того, что ранее нам описали этот дом, объяснили, по каким признакам его найти, что отразилось в наших представлениях о нем. Процессы узнавания отлич. друг от друга степенью определенности. Наименее определенно узнавание в тех случаях, когда мы испытываем только чувство знакомости объекта, а отождествить его с чем-либо из прошлого опыта не можем. Например, мы видим человека, лицо которого нам кажется знакомым, а вспомнить, кто он и при каких обстоятельствах мы могли с ним встречаться, не можем. Подобные случаи характеризуются неопределенностью узнавания. В других случаях узнавание, наоборот, отличается полной определенностью: мы сразу узнаем человека как определенное лицо. Поэтому данные случаи характеризуются полным узнаванием. Процессы узнавания и воспроизведения не всегда осуществляются с равным успехом. Узнавание осуществляется легче, чем воспроизведение. Иногда бывает так, что мы можем узнать какой-либо объект, но воспроизвести его, когда он отсутствует, оказываемся не в состоянии. Забывание выражается в невозможности восстановить ранее воспринятую информацию. Основой забывания явл. некоторые виды коркового торможения. Проявляется в двух основных формах: а) невозможность припомнить или узнать; б) неверное припоминание или узнавание. Между полным воспроизв. и полным запоминанием сущ. 3 «уровнями памяти»: 1) воспроизводящая память; 2) опознающая память; 3) облегчающая память.