Вопросы_к_экзамену_по_психологии_2_курс,_очная_форма_обучения
.docxВОПРОСЫ КУРСОВОГО ЭКЗАМЕНА ПО ПСИХОЛОГИИ
(2 курс, педагогические факультеты)
очная форма обучения
2022-2023 уч. год.
I. Введение в психологию
Психология как наука. История развития психологии.
Характеристика эмпирических методов психологического исследования.
Психика и мозг. Функции психики. Современные исследования мозга.
Сознание и его ключевые характеристики. Неосознаваемое (бессознательное).
II. Личность и группа
Понятие о личности в психологии. Биологическое и социальное в личности.
Самооценка и уровень притязаний.
Психологическая структура личности.
Механизмы психологической защиты.
Понятие о группе. Виды групп.
Межличностные отношения в малых группах и методы их изучения. Сплоченность и совместимость в группе.
Понятие об общении. Виды общения.
Эффекты и механизмы межличностного восприятия.
Психология деятельности. Структура деятельности.
Виды деятельности. Интериоризация и экстериоризация в осуществлении деятельности.
Формирование навыков. Взаимодействие навыков. Привычки.
Потребностно-мотивационная сфера личности. Потребности и их виды. Иерархия потребностей.
Мотивация и деятельность. Виды мотивов.
Направленность личности как система ее основных мотивов. Формы проявления направленности.
III. Индивидуально-психологические особенности личности
Темперамент. Основные свойства темперамента.
Типы темперамента. Учет особенностей темперамента в учебно-воспитательном процессе.
Понятие о характере. Черты характера и его целостность. Норма и патология характера. Акцентуации характера.
Понятие о способностях. Концепции способностей. Условия развития способностей.
Задатки и способности. Уровни развития способностей.
IV. Познавательные процессы
Понятие о внимании. Виды внимания и их характеристика. Проблема развития внимания.
Свойства внимания и их психологическая характеристика.
Понятие об ощущениях. Роль ощущений в жизни и деятельности человека.
Закономерности ощущений: чувствительность и ее пороги, адаптация, сенсибилизация, синестезия.
Понятие о восприятии. Роль апперцепции в восприятии окружающей действительности.
Свойства восприятия.
Понятие о памяти. Теории памяти.
Виды памяти и их характеристика.
Процессы памяти. Условия эффективности запоминания. Индивидуальные особенности памяти.
Мышление как процесс. Связь мышления и речи. Виды мышления.
Логические формы мышления. Виды умозаключений.
Мыслительные операции и их использование в учебном процессе.
Индивидуальные особенности мышления. Качества ума.
Общее понятие об интеллекте. Виды интеллекта.
Понятие о языке и речи. Функции речи. Психологическая характеристика продуктивных и рецептивных видов речевой деятельности.
Виды речи. Проблема внутренней речи.
Воображение. Виды воображения. Основные приемы воображения.
V. Эмоционально-волевая сфера личности
Понятие об эмоциях и чувствах. Функции эмоций и чувств; их роль в познавательной и практической деятельности человека.
Закономерности функционирования эмоциональной сферы (закон Йеркса-Додсона, информационная теория эмоций). Качества эмоций (положительные, отрицательные, двойственные).
Формы переживания чувств: настроение, страсть, фрустрация, стресс, аффект. Проблема стресса.
Воля и ее функции. Характеристика волевого процесса. Структура волевого акта.
Конформность и внушаемость. Понятие о локусе контроля.
VI. Возрастная и педагогическая психология
Понятие о движущих силах психического развития.
Показатели психического развития детей.
Роль наследственности и среды в развитии ребенка.
Возрастная периодизация психического развития. Стабильные и критические периоды возрастного развития.
Психологическая характеристика раннего детства.
Особенности речевого развития ребенка.
Психическое развитие в дошкольном возрасте.
Игра, ее психологическая характеристика. Роль игры в психическом развитии детей.
Психологическая готовность ребенка к поступлению в школу. Проблема адаптации к школе в младшем школьном возрасте.
Младший школьный возраст: развитие личности и системы отношений с окружающими.
Подростковый возраст: развитие личности и системы отношений подростка с окружающими.
Психология обучения. Психологическое обоснование индивидуализации и дифференциации обучения.
Основные проблемы психологии воспитания.
Личность учителя в педагогическом общении. Стиль руководства учителя.
Проблема педагогических способностей. Структура педагогических способностей.
Работа Н.Т. Ерчака «Способности к иностранным языкам и перспективы их развития».
Работа А.Р. Лурия «Маленькая книжка о большой памяти».
Примечание: В содержание каждого билета включены психологические задачи из книги Ерчака Н.Т. «Общая психология. Тестовые задания». Минск, ООО «Новое знание», 2005.