Как использовать Сократов метод?

Сократов метод способствует обучению юристов с аналитическим складом ума, поскольку стимулирует логические рассуждения студентов. Невозмож¬но научить человека думать, лишь рассказав ему, как это нужно делать. Этого нельзя сделать и на примерах, простая демонстрация которых не раскрывает сложности построения или направлений развития аргумента¬ции. Профессионалы, как показывает практика, часто склонны упрощать логические конструкции, а потому простая демонстрация, или даже объяс-нение метода мышления, может в ряде случаев лишь затруднить восприятие аргументов преподавателя студентами.

Таким образом, человека можно научить логическому мышлению только путем постоянной практики. Каждое занятие должно быть посвящено построению и критике правовых аргументов путем анализа самых сложных вопросов, какие возникают в правовой системе. Преподаватель демонстри-рует студенту, что такое хороший, толковый и правильный вопрос, требуя от него ответа на этот вопрос, и показывает, что собой представляет хоро¬ший ответ, задавая много вопросов. Постепенно студенты подводятся к по-ниманию того, какие аргументы будут эффективными, а какие окажутся неудачными.

Данный процесс позволяет студентам самим обучить себя. Они быстро начинают задавать себе те же вопросы, какие ставятся им на занятии. И поскольку преподаватель не дает окончательного ответа на большин¬ство вопросов, студенты вынуждены самостоятельно продолжать даль¬нейшие размышления.

Сократов метод не только обучает аналитическому мышлению, но и развивает у студентов привычку решения проблем путем постоянной поста-новки проблемных вопросов, причем вся группа должна найти как можно больше адекватных вариантов решения. Таким образом, Сократов метод развивает творческий подход к проблемам. Студенты должны найти аргу-менты даже в таких случаях, когда это представляется необыкновенно сложным. Их постоянно стимулируют ставить вопросы о том, почему мир таков, каков он есть, и можно ли найти лучшие способы его организации .

Сравнивая высказывания преподавателя и его невысказанные сообра-жения, студент должен быть в состоянии понять, что именно преподаватель пытается до него донести.

Путем постановки вопросов преподаватели вынуждают студентов тща-тельно обдумать все затронутые темы, сделать вывод по каждому вопросу, обосновать свои выводы, а затем решить гипотетическое дело путем при-менения соответствующего правового принципа, объяснив в итоге свой подход к решению проблемы. Преподаватели говорят, что при использова¬нии этого метода они учат студентов «думать как юристы». Или даже ~ как научиться мыслить вообще, как решать проблемы.

Сократов метод основывается на прецеденте и может быть поэтому определен как по преимуществу индуктивный. В отличие от дедуктивного метода, предполагающего (как показано ниже) логическое выведение следствий из общих посылок или гипотез, индуктивный метод есть умозаклю¬чение от фактов к некоторой гипотезе или утверждению. Такими фактами являются для юриста прежде всего судебные решения — прецеденты.

[…]

Следует заметить, однако, что Сократов метод предполагает использо¬вание и дедуктивного метода.