Смирнова Н.З., Бережная О.В. Познавательные задачи по биологии и экологии

550.В Беловежской пуще зверей содержат в просторных загонах – практически в естественном состоянии. Любопытные зубры, лоси, олени часто подходят к границам загона, поэтому за ними могут наблюдать посетители. Но многие звери прячутся. Поэтому некоторых животных (волков, лис) разместили

вклетках или небольших вольерах, чтобы за ними было проще наблюдать. Вначале косуль тоже разместили в таком вольере. Через некоторое время одна из косуль умерла. Вслед за ней погибла другая. Научные сотрудники установили причину гибели косуль и выпустили остальных на волю – в леса Беловежской пущи. От чего умирали косули?

551.Почему весенние заморозки часто губят деревья, несмотря на то, что зимой они переносят более сильные морозы?

552.Ёж и крот относятся к одному отряду насекомоядных. Но ёж впадает в зимнюю спячку, а крот нет. Чем это объяснить?

553.Собирая грибы, мужчина свернул в ельник. Здесь он увидел соседа, копошившегося под елочкой. Рядом с ним стояла корзинка с нарезанными вдоль грибами – белыми, подберезовиками, подосиновиками. «Сею грибы, – объяснил грибнику сосед, деревянной палочкой поднимая лесную подстилку и укладывая туда несколько кусков гриба. Года через два приходите сюда грибы собирать, их здесь много будет!» – посоветовал он на прощание. Подумайте, вырастут ли в ельнике белые грибы, подберезовики и подосиновики? Поясните свой ответ.

554.В одной из европейских стран вдоль широкой магистрали, где проезжает много машин, посадили в землю искусственные деревья из синтетического материала. Деревья сделаны были так искусно, что внешне напоминали живые деревья в лесу, имели такие же размеры, форму, окраску. Проезжать по такой дороге, вдоль которой «росли» красивые лесные насаждения, стало приятно. Но люди, проезжающие по этой дороге, не хотели отдыхать под искусственными деревьями. Как вы думаете, почему? А вам захотелось бы посидеть в таком искусственном лесу? Почему?.

161

Задачи повышенной сложности

555.Почему охрана природы в настоящее время при­обрела общегосударственное значение и без ее учета нельзя правильно решать проблемы не только сельского хозяйства, но и промышленности?

556.Из-за уничтожения лесов погибали миллионы гектаров плодородной почвы, мелели реки, свирепствовали «черные бури». Какая связь между этими явлениями?

557.У сосен, растущих в лесу, теряются нижние ветки, а у ели они сохраняются до глубокой старости. Объясните данное явление.

558.На месте вырубленного леса часто начинается заболачивание почвы. Чем это можно объяснить, ведь эти участки гораздо сильнее освещаются и обогреваются?

559.Среди растений средней полосы крупные и яркие цветы имеют в основном травы и кустарники, а не деревья. Как вы думаете, почему?

560.Представьте, что на Земле исчезли все живые организмы, кроме высших растений. Предположите дальнейшее развитие событий.

561.Ученик, отвечая на вопрос учителя, сказал: «Характерными представителями широколиственного леса являются такие растения, как медуница, брусника, мать-и-мачеха». Согласны ли вы с этим утверждением?

562.Рассмотрите цветковые растения в кабинете биологии. Найдите растения с листьями-иголками и растения, имеющие листья с широкими листовыми пластинками. Попробуйте по строению листьев определить родину этих комнатных растений или условия их жизни в природе.

563.Отару, пасущуюся утром в степи, обычно сопровождают ласточки, пролетая почти над спинами овец. Что привлекает этих птиц?

564.Какие утечки нефти наносят больший вред экосистемам: небольшие по объему, но постоянно повторяющиеся, или единичные, но большие?

565.В лесу вырубили все старые дуплистые деревья. Крупные молодые деревья были объедены вредителями, а потом лес погиб. Какая связь между этими явлениями?

162

Библиографический список

1.Александрова В.П., Болгова И.В., Нифантьева Е.А. Экология живых организмов: практикум с основами экологического проектирования. 6–7 классы. М.: ВАКО, 2014. 144 с.

2.Бурский О.В., Вахрушев А.А., Ловягин С.Н. и др. Задачникпрактикумкучебникубиологии.7класс.М.:Баласс,2007.80с.

3.Винокурова Н.К. Управление развитием процессов творческих способностей школьников // Завуч. 1998. № 4. С. 18–35.

4.Демьянков Е.Н. Познавательные задачи по биологии и природоведению: для классов с малой наполняемостью базовой и общей средней школы: учебное пособие. Орел, 1993. 176 с.

5.Демьянков Е.Н. Биология. Мир растений. 6 класс: Познавательные задачи, дополнительные материалы. М.: ВЛАДОС, 2007. 160 с.

6.Демьянков Е.Н. Биология. Мир животных. 7 класс: Познавательные задачи, дополнительные материалы. М.: ВЛАДОС, 2004. 175 с.

7.Демьянков Е.Н. Биология. Мир человека. 8 класс: Познавательные задачи, дополнительные материалы. М.: ВЛАДОС, 2004. 111 с.

8.Демьянков Е.Н. Решение учебных познавательных задач по биологии // Биология в школе. 2009. № 3. С. 30–31.

9.Игошин Г.П. Уроки биологии в 6 классе. Развернутое планирование. Ярославль: Академия развития, 2002. 272 с.

10.Калинина Г.С., Мягкова А.Н. Методика обучения биологии. 6–7 классы: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. М.: Просвещение, 1989. 224 с.

11.Книга для чтения по ботанике / сост. Д.И. Трайтак. М.: Просвещение, 1985. 223 с.

12.Книга для чтения по зоологии / сост. С.А. Молис. М.: Просвещение, 1986. 224 с.

13.Комиссаров Б.Д. Методологические проблемы школьного биологического образования. М.: Просвещение, 1991. 242 с.

14.Константинов В.М., Бабенко В.Г., Кучменко В.С. Биология:

Животные: учебник для учащихся 7 класса общеобразовательной школы. М.: Вентана-Графф, 2001. 304 с.

15. Латюшин В.В., Шапкин В.А. Биология. Животные. 7 класс: учебник. М.: Дрофа, 2002. 304 с.

164