2.2 Статические и динамические модели идеального тренажера

Анализ места ситуационного тренажера в общей концепции разработки и применения обучающих средств, а также возможностей мультимедиа технологий позволяют сделать вывод о возможности рассмотрения тренажера как некоторого искусственного мира, который имеет более удобную и эффективную, чем реальный мир, организацию, направленную на интенсификацию процессов передачи, восприятия, усвоения и переработки информации.

В зависимости от концепции сценария и задач, которые решают пользователи, различают две группы ситуационных тренажеров: на основе статической модели идеального мира и на основе динамической модели[4].

Обучение на тренажерах обычно не касается точных наук, и связано с задачами, при решении которых человек не только использует абстрактные категории и общие понятия, а дополняет их яркими образами. Рассмотрим концепцию структуры модели статического мира тренажера, ориентированную на три уровня представления знаний и данных: концептуальный КУ, логический ЛУ и физический ФУ.

На концептуальном уровне описание мира тренажера наиболее эффективно выполняется на основе сценарных моделей. Знания о мире тренажера представляются сетевой моделью КУ. Вершинами сети являются ситуации СС, отображаемые в сценарии, а дугами – отношения, устанавливающиеся в ходе навигации по законам этого мира. На концептуальном уровне решаются вопросы выявления общего числа моделируемых ситуаций и тип связей между ними. В тренажерах на основе статической модели мира необходимо различать три типа ситуаций: множество рабочих ситуаций РС, множество тупиковых ситуаций ТС, связанных с ошибочными действиями пользователя в мире тренажера, множество ситуаций НС, связанных с действиями пользователя в нештатных ситуациях реального мира и определяемых особенностью его модели поведения.

На логическом уровне знания о мире тренажера приобретают более конкретный характер. Они интерпретируют идею множественности представлений одной и той же ситуации с помощью различных классов информационных образов. При таком подходе ЛУ- задается множеством вершин типа СС, каждая из которых интерпретирует представление о ситуации, исходя из особенности модели восприятия пользователя. На данном этапе модель позволяет воспроизводить предпочтения в использовании каналов восприятия информации.

Раскрытие вершин графа КУ можно осуществить в двух плоскостях. В плоскости КУ дочерние вершины каждой ситуации соответствуют новому состоянию объектов мира тренажера. В плоскости ЛУ дочерние вершины образуют альтернативы представления одной и той же ситуации в виртуальном мире.

Проектируя сценарий, необходимо учитывать как специфику его развития, так и особенности его прохождения обучаемым. Специфика развития определяется количеством нештатных ситуаций и возможностью отработки действий специалиста исходя из типа его личности. Практически она строится на прогнозе поведения специалиста в реальном мире. Для ее реализации во множество СС включают дополнительное подмножество ситуаций НС.

Специфика прохождения сценария определяется особенностями реакций человека на возникновения ситуации СС в виртуальном мире.

Как показали исследования, для активизации образного мышления у левополушарных групп обучаемых при решении технических задач достаточно 5 видов образов: текстовых, звуковых, статических графических двухмерных, статических графических трехмерных и динамических графических.

Как показали проведенные исследования степень ограниченности мира в мультимедиа тренажере, его идеальный характер можно изменять, варьируя следующие характеристики:

• количество динамических объектов в отдельной сцене (ситуации),

• общее количество динамических объектов в замкнутом мире,

• число степеней свободы у каждого из динамических объектов,

• число обрабатываемых событий, активизированных по инициативе пользователя (количеством допустимых действий пользователя с элементами мира тренажера),

• число развивающихся во времени событий, связанных с каждым динамическим объектом.

• Степень адекватности моделей сцен ситуации объектам реального мира в простейшем случае может регулироваться параметрами файлов мира образов:

• число кадров анимации или ее продолжительность и частота кадров (мир динамических графических образов),

• глубина цвета, степень насыщенности кадра (мир статических графических образов),

• частота и высота тона (мир аудио образов).