1332

видеофильма, фронтально-индивидуальный опрос и другие). Однако при этом важно понимать, что все они должны быть оснащены дополнениями, имеющими непосредственное отношение к ключевым компетенциям. Это и самооценка, и групповое целеполагание, и другие [2].

При формировании профессиональных компетенций успешный результат дают следующие виды работы: формулирование цели и задач занятия, выделение этапа (части) урока и его проведение на группе обучающихся с последующим анализом, обучение приемам привлечения внимания на уроке, взаимный анализ, просмотр показательного занятия с подробным анализом, обучение самоанализу и его проведение после пробного урока, межкурсовые конференции. Для того, чтобы выработка профессиональных компетенций в сфере одного предмета не была ограниченной, необходимо использовать различное интегрирование предметов и систему сотрудничества всех участников образовательного процесса.

Помимо этого, в качестве средств оценивания уровня сформированности профессиональных компетенций обучающихся в военных вузах представляется возможным использование тестов, кейсов, балльно-рейтинговой системы, применение лекций-пресс- конференций.

Рассмотрим, как проводится лекция-пресс-конференция. Сначала лектор обозначает тему лекции, а курсанты задают вопросы в письменном виде по выбранной тематике. На это затрачивается 3–5 минут, и столько же времени уходит у преподавателя на объединение вопросов в определенные группы по содержанию. Далее следует собственно само чтение лекции, которая выстраивается таким образом, чтобы обучающиеся могли получить исчерпывающие ответы на поставленные ими вопросы. В заключительной части лекции возможно проведение итоговой оценки вопросов курсантов, которые, как правило, отражают уровень знаний и круг научных интересов слушателей.

Но все эти отмеченные нами выше аспекты компетентностного метода относятся к преподаванию многих дисциплин в военно-учебных заведениях. Существует ли специфика реализации этого метода при преподавании экономических дисциплин? Одной из особенностей является то, что на многие научные понятия таких дисциплин существует значительное

60

количество разных теорий и точек зрения. Главная задача преподавателя в этих случаях – помочь обучаемому разобраться в практическом значении каждой теории и каждой точки зрения (желательно в сравнении их). Например, при изучении дисциплины «Экономика» необходимо именно таким образом рассмотреть ординалистскую и кардиналистскую теорию полезности, понятие собственности, методы расчета валового внутреннего продукта.

Другой важнейшей особенностью преподавания экономических дисциплин является широкое привлечение данных статистики. Именно статистические сравнения показывают деятельность общественного хозяйства в целом, а не только отдельные макро- и микроэкономические процессы. Но при применении статистических данных следует обязательно учитывать их системность, т.е. они могут оцениваться только в совокупности явлений хозяйственной жизни, а не по отдельности, чтобы у обучающихся не возникал вопрос об их достоверности. Особенной проверки требуют негативные факты, так как при упоминании их необходимо указывать на возможные направления выхода из создавшейся неблагоприятной ситуации.

Внедрение в учебный процесс при преподавании экономических дисциплин в военных вузах самостоятельной проектной деятельности обучающихся, как одного из важных методов компетентностного подхода, позволит повысить уровень профессиональной подготовки будущих офицеров в командноштабной, инженерно-эксплуатационной деятельности, воспитательной работе.

Метод проектов представляет собой педагогическую технологию, ориентированную не на интеграцию фактических знаний, а на их применение и приобретение новых (в том числе посредством самообразования) [3, с. 43]. Следует внимательно отнестись к выбору темы такого проекта, учитывая при этом ее актуальность.

В целях реализации стратегии повышения финансовой грамотности в РФ на 2017–2023 годы, утвержденной распоряжением Правительства РФ 27.09.2017 г. №2039-р, а также решения Министра обороны РФ от 03.04.2018 г. особое значение при разработке практических занятий по экономическим дисциплинам в военных вузах приобретают такие проекты как

61

«Анализ финансового состояния заёмщика-физического лица», «Анализ кредитоспособности физического лица» и другие.

Работа над такими проектами позволит также будущим военнослужащим снизить риски в кредитных отношениях и выработать следующие конкретные правила при обращении в банк за кредитом:

1.Изучение перед заключением кредитного договора основной информации о банке, значений критериев надежности банка.

2.Во избежание валютного риска, необходимо брать кредит

втой валюте, в которой заемщик получает заработную плату.

3.Для сохранения качества жизни на уровне, позволяющем не потерять здоровье, ежемесячные выплаты по кредиту должны быть не более 30 % личного дохода.

4.Решение о перекредитовании будет целесообразным только в том случае, если оно экономически обосновано.

5.Избежание обращения в МФО (микрофинансовые организации), учитывая тот факт, что при грамотном пересчете дневной процентной ставки в годовом выражении, она оказывается крайне высокой (примерно 365 % годовых!).

Рассмотрим содержание одного из таких проектов на примере проекта «Составления кредитного заключения о возможности кредитования физических лиц». Выбранная работа интересна и актуальна, потому что так же, как и вышеуказанные проекты, будет способствовать повышению финансовой грамотности военнослужащих, членов их семей и гражданского персонала Вооруженных Сил Российской Федерации. В этом проекте рассматривается оформление документации при кредитовании физических лиц по ипотеке и на потребительские нужды. Обучающемуся предлагается рассчитать максимальную сумму кредита на основе определения среднемесячных доходов и платежеспособности заемщика и поручителя – физического лица. Заканчивается работа над проектом самостоятельным составлением заключения о предоставлении или отказе в предоставлении кредита. Такое практическое занятие позволит не только научиться определять кредитоспособность физического лица, но и избежать возможных ошибок при планировании личных финансов и финансов домохозяйств, являющихся важным инструментом экономики.

62

Таким образом, использование в образовательном процессе проектных работ порождает интерес к познавательной деятельности, позволяет развить нестандартное мышление без потерь в профессиональном мастерстве. Это происходит по той причине, что именно учебный проект дает возможность максимально проявить курсанту или слушателю собственный творческий потенциал.

А также представляется важным отметить еще одну специфическую особенность современного преподавания экономических дисциплин в военных вузах. Она связана с тем, что экономика, как никакая другая наука зависит от политической обстановки в мире, существующей в реальности. И учет этой политической составляющей обусловливает введение в курсы экономических дисциплин в военных учебных заведениях таких тем, изучение которых было бы наиболее актуальным. Но следует помнить о диалектике мировой политической обстановки, то есть, если меняется она, то должны меняться и акценты на те или другие темы, или даже разделы соответствующих планов подготовки военных кадров.

Чтобы не быть голословными, рассмотрим одну из приоритетных экономических тем, которую, по нашему мнению, в обязательном порядке следует включать как в курс «Экономика» для курсантов, так и в курс «Военно-экономическое обеспечение» для офицеров. Речь идет о теме «Оборонно-промышленный комплекс Российской Федерации и направления его развития», причина для признания актуальности которой в следующем.

В настоящее время сильный внешний игрок, а именно США, разворачивает мощную атаку на Россию через создание множественных очагов напряженности возле границ нашей страны. Начиная с украинской проблемы, растет количество политических кризисов – и в Белоруссии, и в Киргизии, а также опять обострилось старое противоречие между Азербайджаном и Арменией в Нагорном Карабахе. Таким образом, учитывая, что, по мнению экспертов, до конца 2020 года на постсоветском пространстве вполне могут появиться дополнительные горячие точки в Таджикистане и Молдавии, обусловленные выборами президентов, можно достаточно уверенно рассуждать о формировании «дуги нестабильности» вокруг Российской Федерации.

63

Втакой ситуации нашей Родине чрезвычайно важно быть в состоянии боевой готовности, наращивая военный потенциал за счет развития отраслей оборонно-промышленного комплекса в направлении создания таких видов вооружений, которые бы не только не имели аналогов, но и не имели бы средств, способных отразить их.

Добавляют актуальности этой теме и две основные стратегические цели, которые признаются основными направлениями развития современного оборонно-промышленного комплекса России:

1. Дальнейшее увеличение доли современного вооружения в армии за счет выполнения гособоронзаказа.

2. Диверсификация производства, а именно постепенный рост объема продукции для гражданских нужд.

Этого требует современная политическая обстановка, поскольку 2020 год является знаковым в выполнении Государственной программы вооружений на 2011-2020 годы, когда должны подводиться итоги ранее принятых планов и уточняться контрольные цифры на перспективу.

Всвязи с вышесказанным становится очевидной необходимость изучения как сущности оборонно-промышленного комплекса России, итогов его деятельности в настоящее время, так

исовременных тенденций его развития в виде отдельной достаточно объемной темы в соответствующих экономических дисциплинах в программах подготовки военных специалистов.

Однако помимо вышеперечисленных есть и еще особенность преподавания экономических дисциплин в военно-учебных заведениях, так как помимо вооружения будущих офицерских кадров основами экономической грамотности целью экономического воспитания является разъяснение нравственных критериев в экономике. Следовательно, при преподавании экономических дисциплин следует помнить о необходимости сочетания экономического и нравственного воспитания. Слова великого русского философа Владимира Соловьева, «Признавать в человеке только деятеля экономического – производителя, собственника и потребителя вещественных благ – есть точка зрения ложная и безнравственная» по-прежнему актуальны и сегодня [4].

Никакой грамотно организованный компетентностный подход при подаче актуального, насыщенного систематизированной

64

статистикой, экономического материала не даст желаемого результата, если забыть о том, что Россия не производственное объединение и не фирма, а национально-духовное сообщество. Необходимо убедительно доказывать обучающимся правила нравственной экономики, которые должны стать в будущем закрепленными в правовом поле для успешного развития нашего государства. Эти правила производны от нравственного решения предпринимателя ставить общественные интересы выше личных. Но под общественными интересами должны пониматься не те интересы, которые позволяют государству подавлять интересы граждан, малый и средний бизнес, а экономические интересы всех участников рыночного хозяйства. При детализации это означает соблюдение следующих критериев:

1.Бизнес, развивающий пагубные потребности или не дающий возможности в достаточной мере удовлетворять общественные потребности, не должен иметь место.

2.Признание приоритета духовного начала при проведении любых экономических мероприятий.

3.Недопустимость ведения предпринимательской деятельности без соблюдения законов, установленных в данный момент государством. Причем такое положение не противоречит несогласию с несовершенными законами и борьбе за их изменение

влучшую сторону, но неподчинение существующим законодательным актам недопустимо.

4.Все участники рыночного хозяйства при осуществлении хозяйственных отношений должны обладать такими чертами, как честность и порядочность, исключающими недобросовестность при заключении различного рода договоров.

5.Настоящий предприниматель это не только тот, кто ежегодно получает высокие прибыли от своего бизнеса, а тот, кто способен поделиться ими как с работниками своей фирмы, так и с материально нуждающимися членами общества.

6.Нравственно ответственный бизнесмен должен ограничивать свои потребности в рамках разумного, поскольку в противном случае, проживая в роскоши и наслаждениях или мечтая о них, он не будет способен к деловой активности [5, с. 28].

Необходимо отметить, что, с одной стороны, именно в военно-учебных заведения вопрос нравственности особенно актуален, а, с другой стороны, перенос темы нравственности в

65

экономическую сферу воспринимается обучающимися менее противоречиво. Это объясняется тем, что военная отрасль немыслима без нравственной составляющей, в связи с чем будущие офицеры изучение любых учебных дисциплин, в том числе и экономических, рассматривают так или иначе с нравственной точки зрения.

Недавний подвиг нашего земляка, выпускника Военновоздушной академии имени профессора Н. Е. Жуковского и Ю. А. Гагарина, Романа Филипова – сознательное решение лишить себя жизни во имя интересов своей страны – это высшее проявление нравственности человека военной профессии. Конечно, он не думал в тот момент о правилах нравственной экономики, но поступил именно в соответствии с ними. Борьба за предотвращение длительных военных действий в любой точке земного шара это и есть самое главное решение для мировой экономики в целом, поскольку невозможно вести и развивать хозяйство, разрушая и уничтожая его.

Подводя итог всему вышеуказанному, представляется возможным сделать следующие выводы.

1.Современное преподавание экономических дисциплин при подготовке будущих офицеров невозможно без применения компетентностного подхода, который положен в основу стратегии модернизации отечественного образования.

2.Необходимо использовать как типичные методы формирования и развития ключевых компетенций, так и специфику реализации компетентностного подхода при преподавании экономических дисциплин в военно-учебных заведениях, учитывающую множественность точек зрения на экономические понятия и обоснованное применение статистических данных.

3.Внедрение самостоятельной проектной деятельности обучающихся такой как «Составление кредитного заключения о возможности кредитования физических лиц» в образовательный процесс при преподавании экономических дисциплин в военных вузах является одним из важнейших методов компетентностного подхода, повышающим как уровень профессиональной подготовки будущих офицеров, так и уровень финансовой грамотности военнослужащих, членов их семей.

4.Введение или смещение акцентов в пользу таких актуальных тем, связанных в современной политической

66

обстановкой, как «Оборонно-промышленный комплекс Российской Федерации и направления его развития», служит дальнейшему совершенствованию экономических знаний у будущих военнослужащих.

5. Разъяснение нравственных экономических критериев с использованием правил нравственной экономики при преподавании экономических дисциплин является залогом успешного сочетания экономического и нравственного воспитания в военно-учебных заведениях.

Литература

1. Зибров Г. В. Современные требования к профессиональной подготовке офицерских кадров в высшей учебной школе. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.vestnik.vsu.ru/pdf/educ/2015/04/2015-04-03.pdf (дата обращения: 17.04.2020)

2.Чаплыгин О.А., Соколова Е.И. Использование компетентностного подхода при преподавании экономических дисциплин [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://lfostu.ucoz.ru/publ/innovacionnye_podkhody_i_tekhnologii/prime nenie_innovacionnykh_metodov_obuchenija_dlja_realizacii_kompetentn ostnogo_podkhoda/ispolzovanie_kompetentnostnogo_podkhoda_pri_pre podavanii_ehkonomicheskikh_disciplin/29-1-0-265 (дата обращения: 22.09.2020).

3.Емельянова О.Я., Шершень И.В. Проектировочная деятельность в подготовке будущих специалистов в сфере финансового рынка // Преподаватель высшей школы: от проектировочной деятельности – к проектировочной компетенции: сборник научных статей по материалам Международной заочной научно-практической конференции «Проектировочная деятельность преподавателя высшей школы: от теории к практике», 14 июня 2014г., г. Воронеж / под общ. ред. Н.И. Вьюновой, Е.В. Кривотуловой, Воронежский ЦНТИ - филиал ФГБУ «РЭА" Минэнерго России, Воронеж, 2014. 249 с.

4.Соловьев В. С. Оправдание добра (нравственная философия) [Электронный ресурс]. Режим доступа:

67

https://rbook.me/book/4990608/read/page/252/ (дата обращения: 17.04.2020)

5. Фетисов В.П. Философия морали. (Тоска по русскому аристократизму). Воронеж: Квадрат, 1995. 64 с.

ВУНЦ ВВС «ВВА имени проф. Н. Е. Жуковского и Ю. А. Гагарина» (г. Воронеж)

68

УДК 658.1

Т. И. Смотрова 1, О.М. Фокина 2

ФОРМИРОВАНИЕ ЛОГИСТИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ ФИНАНСОВЫМИ ПОТОКАМИ НА ПРЕДПРИЯТИИ

В статье рассматривается логистическая деятельность предприятия, в которой реализуются управленческие функции по планированию, организации и управлению всех звеньев логистической цепи и их интеграция в единую логистическую систему.

Реализации логистического подхода затрагивает предприятия различных сфер деятельности и направлено на оптимизацию процессов в рамках закупочной деятельности и снабжения предприятия необходимыми ресурсами, формирование устойчивых связей с поставщиками и сопровождение сделок на всех ее этапах; оптимизацию складской деятельности, размещение на хранение всех поступаемых ресурсов и их своевременная выдача; формирование запасов и их оптимизация; распределение и сбыт производимых товаров и услуг и сопровождение до полного завершения сделки с клиентом (покупателем). Все ключевые направления деятельности предприятия связаны с логистикой и все большее число компаний расширяет методологию внедрения логистических подходов к управлению [5].

Основными причинами широкого распространения логистики

внастоящее время служат:

рост затрат на транспортировку различных ресурсов на всех этапах деятельности предприятия;

усиление дифференциации товаров и услуг и повышение роли сервисной поддержки для всех типов предприятий;

распространение информационных технологий.

Обзор литературных источников [2, 3] по проблемам логистики показал, что в большей степени удаляется внимание проблеме управления материальными потоками на предприятии, а информационный и финансовый потоки рассматриваются

69