239071

Министерство культуры Российской Федерации Кемеровский государственный университет культуры и искусств Институт музыки

Кафедра эстрадного оркестра и ансамбля

МЕТОДИКА РАБОТЫ С ЭСТРАДНЫМ ОРКЕСТРОМ

Учебная программа по специальности 071301 «Народное художественное творчество»,

специализации «Эстрадный оркестр и ансамбль», квалификации «Художественный руководитель музыкальноинструментального коллектива, преподаватель»

Кемерово 2011

Утверждена на заседании кафедры эстрадного оркестра и ансамбля

06.10.2010 г., протокол № 2.

Методика работы с эстрадным оркестром [Текст]: учеб. программа по специальности 071301 «Народное художественное творчество», специализации «Эстрадный оркестр и ансамбль», квалификации «Художественный руководитель музыкально-инструментального коллектива, преподаватель» / сост. А. П. Мохонько. – Кемерово: КемГУКИ, 2011. – 19 с.

Составитель: канд. пед. наук, профессор

А. П. Мохонько

2

ВВЕДЕНИЕ

Цель настоящего курса – оказать помощь будущим руководителям эстрадных оркестров, эстрадных ансамблей в изучении основных вопросов методики ведения репетиционной работы, с уяснением которых они могли бы успешно решать постоянно возникающие исполнительские задачи. В нем рассматриваются вопросы теории и организации репетиционного процесса, а также практическая работа дирижера над выразительностью исполнения музыкального произведения и развитем художественного вкуса участников оркестра, процесс формирования которого на практике нередко осуществляется медленно, с издержками в эстетическом развитии личности зачастую только на базе опыта дирижера и самих оркестрантов, что отрицательно сказывается на стабильности состава оркестра, ведет к обеднению репертуара, снижению уровня концертной деятельности. Научить будущих руководителей эстрадных коллективов рационально использовать репетиционное время и сохранять повышенный интерес коллектива к изучению музыкального произведения (программы), добиваться высокого художественного результата с минимальной затратой времени и сил исполнителей – основная задача курса «Методика работы с эстрадным оркестром». Автор внимательно изучил труды, в той или иной мере затрагивающие вопросы методики репетиционной работы с эстрадным оркестром1. Тем не менее, теоретические исследования методики репетиционного процесса с эстрадным оркестром, этой важной составной части дирижерского искусства, ведутся пока еще недостаточно глубоко и полно.

В настоящем курсе синтезируются мысли известных дирижеров, большой труд руководителей-практиков оркестров, опыт коллег-препо- давателей курса дирижирования, а также авторские наблюдения, на базе отечественной педагогики излагаются вопросы методики репетиционной работы применительно к специфике эстрадного оркестра. Не претендуя на исчерпывающее освещение всех вопросов, надеемся, что данный курс будет полезен будущим дирижерам оркестров. Думается, небезынтересными окажутся две первые темы, которые знакомят с историей эстрадных оркестров в России и дорепетиционной подготовкой дирижера.

1 А. Баташов, В. Блажевич, Д. Браславский, И. Бриль, С. Виноградов, В. Власов, С. Воскресенскчй, Г. Гаранян, Б. Диков, В. Конен, В. Кузнецов, Ю. Лагутин, Г. Лысань, А. и М. Медведевы, О. Нежинский, Ю. Панасье, В. Рунов, Ю. Саульский, Д. Свечков, В. Симоненко, О. Степурко, Ю. Усов, А. Федоров, Д. Хахакян, Ю. Чугунов и др.

3

Основное внимание в курсе уделено рассмотрению самого репетиционного процесса, являющегося базовой формой работы дирижера с оркестром, требующего от него определенной профессиональной подготовки и педагогических способностей. Автор предлагает список рекомендуемой литературы для более глубокой проработки изучаемых тем.

Репетиционный процесс включает в себя логически следующие друг за другом определенные этапы и формы репетиционной работы, в нем специфически преломляются основные приемы и принципы педагогики. Творческий подход к использованию в этом процессе положений дидактики определяется задачами каждой репетиции, степенью сложности произведения, квалификацией оркестра и условиями его работы. Он обусловлен также индивидуальными особенностями дирижера, уровнем его педагогического мастерства и опытом ведения репетиций.

Каждый оркестровый коллектив представляет собой сложный организм. Его участники обладают различным общим и эстетическим развитием, художественным вкусом, неодинаковым уровнем специальной подготовки и опытом работы. Среди творческих коллективов любительский эстрадный оркестр занимает особое положение – в нем объединяются музыканты разных возрастов, с музыкальным образованием и без него. Всестороннее знание оркестрового коллектива и его исполнительских возможностей позволяет дирижеру сочетать в репетиционной работе две стороны – педагогическую и творческую: педагогическая сторона выражается в сознательном использовании дидактических закономерностей для достижения художественного результата; творческая сторона представляется как вдохновенный созидательный труд, целенаправленно раскрывающий идейно-художественное и образно-эмоциональное содержание произведения.

Дирижер как музыкант и педагог определяет цель и последовательность этапов репетиционной работы, согласует действия всех участников оркестра и управляет совместным исполнительским процессом. Умелое сочетание этих сторон позволяет дирижеру использовать возможности оркестра для постоянного повышения исполнительских результатов репетиционной работы.

Эстрадные оркестры обладают большими выразительными и художественными возможностями. Но как бы ни было высоко их исполнительское мастерство, оно должно предвосхищать тот новый уровень совершенства, который потребуется в будущем. В современных условиях постоянного обновления музыкального языка и значительного усложне-

4

ния репертуара оркестров возрастает и роль исполнительского мастерства дирижера. Он обязан неустанно пополнять, расширять и углублять свои знания, стремиться к непрерывному самосовершенствованию, а также шлифовать методику репетиционной работы с оркестром. Дисциплина общим объемом 88 часов изучается на 4 курсе в 7 и 8 семестре.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КУРСА «Методика работы с эстрадным оркестром»

Очное отделение IV курс (7 и 8 семестры)

6

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «Методика работы с эстрадным оркестром»

Введение

Методика работы с эстрадным оркестром (ансамблем) как составляющая часть музыкальной педагогики.

Специфические особенности работы с музыкальными коллективами различных типов и составов.

Некоторые этапы развития методической мысли в области оркестрового дирижирования, а также оркестрового исполнительства.

Проблема подбора репертуара и способов организации репетиционной работы.

Тема 1. История эстрадных оркестров в России

Основные жанры музыкальной эстрады в России в XIX в. Первые эстрадные ансамбли и оркестры в 1920-х гг.

Пионеры джазового искусства в СССР (В. Парнах, Л. Варпаховский, А. Цфасман, Л. Теплицкий, Б. Крупышев, Г. Ландсберг).

Оркестры театрализованного джаза (Л. Утесов, Б. Ренский). Тесная связь джаза с советской песней (композиторы И. Дунаевский, А. Цфасман, М. Блантер).

Советский джаз в военные годы (1941–1945 гг.). Тенденции в развитии советских джаз-оркестров в 50–60 гг. Джаз-оркестры 60-х гг.

Первые джазовые фестивали.

Развитие джаза в России в последнее десятилетие. Джаз в Кузбассе.

Тема 2. Предрепетиционная подготовка дирижера

Качества, которыми должен обладать дирижер оркестра. А. П. Ива- нов-Радкевич, Г. Берлиоз, Генри Вуд, Шарль Мюнш о профессии дирижера.

Необходимость досконального знания партитуры. Работа дирижера над партитурой с целью уточнения музыкального смысла произведения. Организация предрепетиционной подготовки дирижера.

7

Структурный анализ (анализ формы всего произведения в целом, анализ каждой из крупных частей общей формы, фразировочный анализ).

Дирижерско-исполнительский анализ – изучение динамического плана произведения, его жанра, времени создания, анализ образного строя, установление темпа, выбор дирижерской схемы, драматургии развития образов, постижение способов композиторского письма (стиля, тематического материала, особенностей оркестровой фактуры).

Подготовка по технике дирижирования. Дирижерское исполни-

тельство как искусство интерпретации. Оркестр – инструмент дирижера. Некоторые основополагающие принципы дирижирования. Психология взаимоотношений дирижера и оркестрантов.

Постановка дирижерского аппарата, структура дирижерского жеста, ауфтакт, его роль в дирижировании. Наглядность и образная конкретность дирижерского жеста, предупредительность и своевременность показов вступлений оркестровых групп и отдельных инструментов в исполнительском процессе как условие активизации творческой самоотдачи дирижера, стимуляции эмоциональной реакции слушателей на исполнение оркестра.

Методы изучения партитуры. Советы начинающему дирижеру.

Тема 3. Задачи и организация репетиционного процесса

Сущность и значение репетиционной работы в деятельности оркестрового коллектива. Воплощение идейно-художественного замысла музыкального произведения при подготовке произведения к концертному выступлению, совершенствование исполнительской культуры оркестра – основная цель оркестровых репетиций.

Определение художественной идеи произведения. Исполнительский замысел дирижера. Три стадии формирования исполнительского плана. Основные вопросы, которые интересуют дирижера в период формирования исполнительского замысла.

Подготовка нотного материала к репетиции, партитуры, партий. Корректура оркестровых партий. Планирование репетиционной работы. Факторы, влияющие на планирование репетиционной работы эстрадного оркестра.

8

Оркестровая дисциплина как понятие и ее значение для репетиционной работы оркестра. Вопросы творческой дисциплины в оркестре.

Личность дирижера – руководителя оркестра. Дирижер – руководитель, организатор и вдохновитель творческого процесса в оркестровом коллективе. Внутренняя дисциплина дирижера и самоконтроль – главное условие успешного решения перечисленных задач. Убежденность, эмоциональность, артистичность дирижера – основные способы воздействия его на участников оркестрового коллектива. Авторитет дирижера. Психология общения с оркестром. Виды деятельности дирижера.

Совершенствование исполнительской культуры оркестра. Методы воздействия дирижера на профессиональный рост музыкантов.

Тема 4. Основные принципы репетиционного процесса

Принцип научности и доступности обучения. Опора на достоверные знания, глубокое объяснение музыкально-теоретических вопросов, различных понятий и терминов в ходе репетиций. Правила: от известного к неизвестному, от простого к сложному.

Принцип систематического и последовательного изучения музыкального произведения. Правила: от общего к частному, от частного к целому.

Принцип сознательности и активности музыкантов на всех этапах репетиционного процесса. Сознательность и активность оркестрантов и творческий контакт между дирижером и музыкантами.

Принцип звуковой «наглядности». Образный рассказ дирижера о музыке и ее демонстрация.

Принцип прочности усвоения знаний и выработка умений и навыков у музыкантов. Умение дирижера правильно, логично и последовательно распределить учебный материал в течение репетиционной работы. Цели и значение повторений музыкального материала. Важность обоснованного определения объема учебного материала и глубины проработки его на каждой репетиции, на целом цикле репетиционной работы в строгом соответствии с исполнительскими возможностями музыкантов оркестра.

Принцип прочности усвоения знаний и умений и постоянное повышение качества ведения дирижером репетиционной работы.

Принцип индивидуального подхода. Взаимосвязь основных принципов репетиционной работы в едином целостном процессе.

9

Тема 5. Этапы репетиционного процесса

Значение последовательной и поэтапной репетиционной работы над произведением с целью углубления понимания оркестровым коллективом содержания изучаемого музыкального произведения.

Ознакомление оркестрового коллектива с произведением. Изучение музыкантами оркестровых партий.

Деление оркестра на оркестровые и фактурные группы. Занятия по группам оркестра (дополнительные инструментальные группы, дополнительные отдельные инструменты, их функции).

Оркестровая репетиция. Уровень и последовательность исполнительских требований дирижера к оркестру. Взаимосвязь основных этапов репетиционного процесса.

Тема 6. Формы репетиционного процесса

Наиболее целесообразные формы репетиционной работы в эстрадном оркестре.

Корректурная репетиция. Воспитательное значение корректурной репетиции. Корректура инструментовки с целью создания необходимого оркестрового колорита, удобства исполнения партий на инструментах, штриховых особенностей. Уточнение звучания отдельных эпизодов произведения.

Текущая («рабочая») репетиция. Внимание дирижера к достижению общей слаженности исполнения произведения, высокому художественному уровню исполнения.

Итоговая («прогонная») репетиция. Обобщение работы оркестра над сочинением. Периодическое исполнение отдельных произведений готовящейся концертной программы с обязательным их совершенствованием – одна из задач итоговой репетиции.

Генеральная репетиция. Возможность распределение оркестрантами своих сил на все сочинение (программу). Психологическое состояние коллектива на генеральной репетиции. Подготовка к генеральной репетиции. Задачи руководителя и оркестрантов.

Взаимосвязь основных форм репетиционного процесса. Причины возвращения к предыдущей форме или использование других форм репетиции.

10