Разработка и оформление учебных изданий (96

2.5. Учебные издания как комплекс

Каждая дисциплина учебного плана поддерживается совокупностью учебных изданий, включающей учебник, учебные пособия, методические указания к лабораторному практикуму, курсовым работам и т. д. Важно, чтобы эти издания представляли собой единый учебно-методический комплекс (УМК). Он должен обеспечивать определенную последовательность в усвоении знаний и выработке практических навыков, необходимых студентам, а также возможность поэтапного самоконтроля полученных знаний.

В целом предназначение УМК по дисциплине состоит в том, чтобы обеспечить единство учебного процесса и объединить:

1)цели обучения;

2)содержание предмета, выраженное в виде логически завершенного материала по учебной дисциплине;

3)методическое обеспечение учебного процесса в соответствии с целями обучения;

4)систему контроля результатов обучения и его оценивания. УМК включает методический, обучающий и контролирующий

разделы и соответствующие материалы.

Методические материалы — это программно-методические и учебно-методические издания (см. подразд. 2.1 и 2.3).

Обучающие материалы включают в себя соответствующие учебные издания (учебник, учебное пособие, курс или конспект лекций — см. подразд. 2.2). Сюда же относятся вспомогательные издания, используемые при проведении аудиторных и самостоятельных занятий: практикумы, задачники, рабочие тетради, справочники, словари, атласы, альбомы чертежей, схем (см. подразд. 2.4).

Материалы для промежуточного контроля и итоговой аттестации — вопросы для самоконтроля, задания для самостоятельных и контрольных работ, перечни тем рефератов, курсовых работ, проектов — могут оформляться отдельно или входить в обучающие и вспомогательные издания.

Издания, входящие в УМК, позволяют решить различные задачи в зависимости от целевого назначения изданий и характера представленной в них информации. В комплексе они должны обеспечить необходимый и достаточный уровень знаний и навы-

11

ков, которыми следует овладеть студенту. В этой связи одним из важнейших принципов разработки учебных изданий является учет особенностей и взаимосвязей всех изданий, входящих в УМК по данной дисциплине.

3.ПРОЕКТИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО ИЗДАНИЯ

Впроцессе создания учебного издания автору приходится рассматривать его с различных позиций и учитывать разносторонние требования к его функциональности, структуре, содержанию, оформлению.

Проектирование современного учебного издания включает разработку его содержания, формирование функциональных элементов и структуры.

3.1. Разработка содержания учебного издания

Разработка содержания учебного издания проводится на основе системного анализа требований к дисциплине и проходит в несколько этапов.

Прежде всего вырабатывается система целей — общая дидактическая цель дисциплины и частные цели ее разделов — модулей.

Далее на основе выработанной системы целей формируются

структура учебника и содержание каждого модуля.

Затем следуют отбор и структурирование материала в модуле с выделением учебных элементов или дидактических единиц.

Более детально процесс разработки учебного издания можно описать в виде следующего алгоритма.

1.Построение системы познавательных целей учебной дисциплины исходя из общей цели подготовки выпускника.

2.Формирование логической структуры учебника по следующей схеме:

• отбор ведущих идей и концепций по дисциплине в соответствии с государственным образовательным стандартом;

• выделение ведущей идеи или концепции по разделу (модулю), подкрепление ее необходимыми теориями или законами;

12

•выделение ведущей идеи по теме — подбор понятий, необходимых для усвоения темы;

•по каждому понятию — подбор минимума фактов, необходимых для раскрытия содержания понятия.

3.Разработка содержания познавательной части учебника на основе логической структуры курса:

• формирование системы модулей (разделов), соответствующих структуре учебника;

• выявление учебных элементов модуля, установление связей между ними;

• задание уровней усвоения учебных элементов модуля;

• формирование системы тестовых и контрольных заданий для контроля усвоения учебных элементов модуля.

4.Разработка содержания контролирующей части учебника на основе логической структуры профессиональных умений:

• выявление и систематизация общеучебных и специальных

умений и навыков;

• подбор системы учебных заданий для формирования системы исполнительских действий;

• формирование системы контрольных действий.

5.Разработка содержания методического блока:

•составление пояснений и заданий к учебным текстам для самостоятельной работы студентов с учетом барьеров понимания;

•разработка рекомендаций по усвоению материала и проведению занятий с использованием различных технологий обучения.

3.2. Структура и функциональные элементы учебного издания

Создаваемые в соответствии с приведенным алгоритмом материалы учебного издания условно можно разделить на две крупные функциональные части: непосредственно учебное произведение (произведение учебной литературы) и аппарат издания (см. рисунок).

Учебное произведение — это основа издания. В нем содержится основной учебный материал, представленный в виде текста, таблиц, формул.

13

Структура и функциональные элементы учебной книги

Аппарат издания – совокупность материалов, которые дополняют основной текст, организуют деятельность читателя, облегчают ему ориентирование в тексте книги. Кроме того, аппарат облегчает соответствующую обработку издания в библиотеках, в книготорговых и информационных организациях.

Функциональные элементы учебного произведения и аппарата издания тесно взаимосвязаны и совместно формируют структуру учебного издания. Наиболее типична такая последовательность в расположении основных элементов структуры книги:

•оглавление;

•предисловие;

•методические рекомендации;

14

•введение;

•основная часть;

•заключение;

•список литературы;

•приложения;

•указатели.

3.3.Функциональные элементы учебного произведения

Введение

Введение является элементом основного текста, который представляет собой вводную, вступительную часть авторского произведения. В общем случае во введении обычно представляют:

•современное состояние области науки и техники, освещаемой в учебном произведении, его связь с практикой и другими областями знаний;

•анализ перспектив и проблем рассматриваемой области знаний, обоснование актуальности учебной книги;

•цели изучения дисциплины в виде планируемых результатов — знаний, умений, навыков;

•методику подачи материала учебной книги, логику ее построения;

•наиболее важные, трудные и перспективные разделы книги;

•авторские рекомендации по самостоятельному освоению дисциплины с учетом изучения других учебных изданий.

Основная часть

Этот раздел учебного произведения включает основной текст (части, разделы, главы, параграфы), иллюстрации, дидактический материал (цели, задачи, контрольные вопросы и задания).

Учебная книга должна обладать проработанной композицией — текст на всех структурных уровнях, иллюстрации, таблицы и другие элементы книги должны составлять единое целое.

Главный инструмент в работе над композицией — продумывание рубрикации, т. е. формирование логически самостоятельных структурных частей произведения, прямо или косвенно связанных

15

между собой. Деление текста на отдельные смысловые элементы (части, разделы, главы, параграфы, пункты, подпункты) должно быть логически обоснованным, его необходимо производить по единому выбранному признаку.

Одно из главных требований к композиции учебной книги — логичность, поскольку ее назначение — не только сообщать необходимую информацию, но и учить логике мышления. Логический план книги разрабатывается таким образом, чтобы переход от простого материала к более сложному и от известного читателю к новому совершался последовательно, чтобы одно утверждение вытекало из другого.

Не менее важным требованием является понимаемость, т. е. свойство учебного материала минимизировать интеллектуальные усилия, необходимые для его понимания и усвоения. Для повышения понимаемости учебного материала он должен быть представлен с помощью оптимального сочетания словесного текста, формул, таблиц, графического материала.

Заключение

Цель заключения — обобщение учебного материала, основные выводы, рекомендации и прогноз развития учебной дисциплины (науки, области техники). Автор подводит итог изложению материала учебной дисциплины или ее части, приводит информацию о нерешенных вопросах в рассмотренной области знания, существующих научных направлениях, имеющихся гипотезах, а также об основных направлениях дальнейшего развития данной науки. Здесь автору важно показать, какие знания, полученные студентом при изучении учебного произведения, будут использоваться при освоении последующих дисциплин и решении практических задач.

3.4. Функциональные элементы аппарата издания

Титульный лист и оборот титула — необходимые элементы книжного аппарата, которые упрощают и сокращают путь книги к читателю. Выходные сведения, размещенные на титуле и его обороте, содержат основные данные об издании, его краткую характери-

16

стику и индивидуальные шифры, облегчают читателю поиск книги,

а также ее обработку в библиотеке и книжном магазине. Предисловие — это элемент аппарата книги, т. е. вводная

часть издания. Его может написать как автор, так и рецензент, редактор или кто-то по заказу издательства. Задача предисловия в учебной книге — охарактеризовать особенности данного издания по сравнению с уже имеющимися по рассматриваемой дисциплине и определить его место и роль в учебном процессе. Предисловие может содержать сведения о не освещенных в книге и нерешенных проблемах, принципах отбора материала и построе-

ния книги.

Послесловие — это завершающая часть издания, элемент, в котором поясняется и дополняется содержание основного текста. Послесловие предпочтительнее предисловия в том случае, когда в пояснениях надо опираться на знакомство читателя с текстом издания, или тогда, когда издатель и автор не хотят влиять на вос-

приятие читателем материала книги до его знакомства с ним. Прикнижная аннотация — краткая характеристика издания,

помещаемая на обороте титула. Цель аннотации — в лаконичной форме ознакомить читателя с содержанием и назначением книги, дать сведения об ее достоинствах и особенностях. В учебных изданиях обычно указывается, программе какой дисциплины соответствует

книга, для студентов какой специальности она предназначена. Примечания и комментарии — элементы аппарата издания,

помогающие разобраться в сложностях содержания. Эти пояснения и дополнения к основному тексту приводятся тогда, когда существует вероятность, что читатель может понять текст не в полном объеме или понять его неверно. Между этими понятиями имеется существенная разница.

Примечания — это сравнительно краткие дополнения к основному тексту или пояснения небольших его фрагментов, терминов, носящие характер справки и не содержащие толкования этих фрагментов.

Комментарии — это более развернутые тексты, дающие толкование произведения в целом с той или иной стороны или толко-

вание его фрагментов.

Списки условных обозначений и сокращений помогают читателю работать с текстом. Обозначения и сокращения облегчают и

17

ускоряют процесс чтения: не приходится тратить время на многократное прочитывание развернутого наименования, термина и т. п., что при сквозном чтении отвлекает и утомляет читателя.

В списки включают только те условные обозначения и сокращения, которые приняты именно в данном издании. Списки целесообразно помещать перед основным текстом произведения.

При введении сокращений автору учебного издания следует руководствоваться принципом разумной достаточности, чтобы не пре-

вратить текст в непрочитываемый набор аббревиатур. Библиографический список (наряду с библиографическим

указателем и ссылками) отражает использованные, цитированные, а в учебной книге — в обязательном порядке рекомендуемые издания и документы.

Все описания в списке литературы должны быть составлены в соответствии c ГОСТ 7.1−2003 «Библиографическая запись. Библиографическое описание. Общие требования и правила составления».

Библиографический список в учебном издании не должен состоять из нескольких десятков наименований. Такой список студент либо оставит без внимания, либо будет вынужден наводить дополнительные справки о том, на каких книгах он должен остановить выбор. Тем не менее, если автор все-таки считает необходимым привести в книге такой объемный список, то его следует рубрицировать, сгруппировав приведенные описания по темам (учебная литература, справочная литература, нормативная литература).

В список желательно включать ссылки на источники последних лет. Порядок позиций в списке литературы должен соответствовать порядку ссылок в тексте. Список рекомендуемой литературы (на которую нет ссылок в тексте) можно давать в алфавитном

порядке.

Вспомогательные указатели дают возможность выборочного чтения книги, помогают быстро находить в ней нужный фрагмент текста, сведения об интересующем читателя предмете, имени, событии и т. д.

Различают указатели предметные, тематические, терминологические. Используют также указатели имен, названий, элементов книги

(иллюстраций, таблиц, документов, символов, формул, цитат и т. п.). По принципу расположения рубрик можно выделить алфавитные (по алфавиту заголовков), хронологические, нумерационные

18

указатели. В одной книге может быть несколько указателей раз-

личных видов.

Оглавление (содержание) не только позволяет читателю легко и быстро найти в книге нужный материал, но и дает ему общее представление о тематическом содержании книги, об ее структуре и проблематике, т. е. позволяет предварительно ознакомиться с составом текста книги.

Понятия «оглавление» и «содержание» часто смешивают. И оглавление, и содержание — это указатели заголовков издания. Однако они различаются между собой.

Оглавление раскрывает структуру одного произведения и используется в моноизданиях: монографии, учебнике, учебном пособии и т. д.

В содержание включают заглавия произведений, входящих в издание. Оно раскрывает состав издания (т. е. показывает, какие произведения в нем опубликованы) и используется в сбор-

никах.

Колонтитулы — указатели тематического содержания страниц, которые помогают читателю ориентироваться в тексте. Это справочная строка над текстом страницы (редко — под ним или сбоку от него), указывающая на его содержание: к какому параграфу какой главы относится эта страница и, следовательно, какую тему освещает; в словаре — какие заглавные слова или на какие буквы начинающиеся заглавные слова на ней размещены.

Колонтитул всегда занимает только одну строку. В малообъ-

емных изданиях колонтитулы нецелесообразны.

Колонцифры — это порядковые цифровые номера страниц издания. Они предназначены для поиска нужной страницы.

Эпиграф — предваряющий произведение или его структурную часть короткий текст, которым автор выражает или поясняет свой замысел, основную мысль, ведущую идею книги или ее части (раздела, главы, параграфа).

Эпиграф выделяют шрифтом, но в кавычки не заключают. Эпиграфы не должны перегружать текст книги или быть просто литературным украшением. Не следует приводить эпиграфы только к одной или нескольким (не ко всем) структурным частям издания.

В учебных изданиях эпиграфы следует использовать с большой осмотрительностью.

19

Посвящение — надпись перед основным текстом издания, в которой автор извещает о том, кому он посвящает свой труд, а часто — почему он это делает.

Посвящение может не нести никакой информационной нагрузки. Оно может быть дано в учебном издании, когда речь идет о серьезном и достаточно объемном теоретическом пособии.

Посвящение может быть составлено не только автором, но и издательством (по согласованию с автором), приурочившим издание книги к тому или иному важному событию. Посвящение размещают перед эпиграфом.

Абрежé (от фр. Аbrege — краткое изложение) — это краткое содержание, перечень основных тем или внутренних заголовков главы (другого составного элемента книги), помещенный между ее текстом и заголовком.

Абреже используют для того, чтобы подготовить читателя к восприятию текста или помочь выбрать для чтения только ту часть текста, которая его интересует. Иногда абреже используют для того, чтобы не делить текст главы на мелкие рубрики.

4. РАБОТА АВТОРА НАД РУКОПИСЬЮ УЧЕБНОГО ИЗДАНИЯ

Современные обучающие издания — учебники, учебные пособия, курсы лекций — составляют основу информационного обеспечения образовательного процесса и являются главными обучающими средствами. Они адресованы непосредственно студенту и рассчитаны на овладение материалом дисциплины самостоятельно или при минимальной помощи преподавателя, выражающейся в виде общих установок, обзорных или проблемных лекций, консультаций.

4.1. Анализ содержания учебного произведения

Работа автора над основной частью учебной книги предусматривает, прежде всего, формирование ее структуры и наполнение ее содержанием.

Структурирование материала книги, деление ее на части должно быть подчинено законам овладения информацией, а имен-

20