Круговые графические модели соотношения понятий по общей психологии и их использование на учебных занятиях

Фундаментальная сторона любой науки – ее понятийный аппарат, выступающий как совокупность понятий, связанных друг с другом. Естественно, что в мире усвоения научных понятий входит не только усвоение их непосредственного содержания, но и понимание отношений между ними.

Курс общей психологии включает широкий круг понятий, где отношения между понятиями сложны и многообразны ввиду сложной природы психики человека. Опты показывает, что понимание этих отношений со стороны студентов очень часто нечеткое, а порой и отсутствует вовсе: имеет место ошибочное отождествление понятий, их чрезмерное обобщение и т.п. Преодоление этого недостатка вряд ли возможно путем лишь словестных разъяснений без использования модельной наглядности. По нашим данным хорошим подспорьем могут служить круговые графические модели отношений между психологическими понятиями, подобные кругам Эйлера в формальной логике. Понятия изображаются при этом кружками, расположение которых по отношению друг к другу символизирует характер отношений между понятиями.

Возьмем, например, такие понятия как «психика», «сознание», «мышление». Соотношение этих понятий передает следующая, построенная из кругов, схема.

сознание

ПСИХИКА

мышление

Схема 1

Из этого рисунка видно, что:

1) психика не вся сознательна;

2) сознание и мышление – определенные части психики, не тождественные друг другу;

3) часть мышления сознательна, часть – бессознательна (иначе говоря, сознание обслуживает мышление не во всем его объеме).

Если такой анализ приведенной схемы используется в нужный момент на учебном занятии, это предупреждает целый ряд затруднений и ошибок в соотнесении и использовании терминов «психика», «сознание» и «мышление».

Как и любая наглядность, вышеприведенная круговая схема сохраняет достоинство наглядности, т.е. образности, но в этом образе подчеркивается нечто главное, принципиальное за счет устранения второстепенного. Попытки передать связь понятий графическими средствами модно встретить в некоторых пособиях по психологии, но эти модели, в отличие от круговых, носят прямолинейный (используются вертикальные, горизонтальные и наклонные линии), что резко снижает их символические возможности. Можно ли передать линейно (прямыми отрезками) смысловое содержание Схемы 1? Конечно, нельзя. Возьмем такие понятия как «навык» и «привычка». Эти два явления относятся к автоматизированным актам. С помощью прямолинейной графики это можно изобразить так:

А втоматизированные акты навыки привычки

С помощью круговой схемы получаем иную картину:

Автоматизированные акты

Привычка

2

Навык

1

3

4

Схема 2

Весь круг 1 – это явления, именуемые навыками. Весь круг 2 изображает класс явлений, относящийся к привычкам. Что оба эти явления есть автоматизированные акты, это видно. Но частичное совмещение кругов 1 и 2 привносит дополнительно значение: существуют навыки, которым приобрели особенность привычки к многократному повторению действия. На этой круговой схеме, в отличие от линейной, мы видим также, что автоматизированные акты не исчерпываются только навыками и привычками вместе с их «гибридным» образованием, что существую какие-то другие автоматизированные акты (это на линейной схеме никак не обозначено и позволяет думать, что автоматизированных актов только два). Для дальнейшего уяснения обсуждаемой проблемы важно провести еще одно сравнение: что именно моделирую круги Эйлера в логике, и что они позволяют моделировать в психологии. Речь идет о типах отношений между понятиями (см. часть II).