4448

СОДЕРЖАНИЕ

Редактор А. А. Амирсейидова

Корректор Е. П. Викулова

Технический редактор Н. В. Тупицына

Автор перевода Е. Ю. Рогачёва

Верстка оригинал-макета Е. А. Балясовой

Художник С. В. Ермолин

На 4-й полосе обложки размещена

репродукция итальянского художника эпохи Возрождения Яна ван Эйка «Благовещение»

За точность и добросовестность сведений, изложенных в статьях,

ответственность несут авторы

Адрес учредителя: 600000, г. Владимир,

ул. Горького, 87

Владимирский государственный университет имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых

Адрес редакции: 600028, г. Владимир,

пр-т Строителей, 11, ВлГУ, Педагогический институт, к. 220

Тел.: (4922) 33-81-01 сайт: www.vlsu.ru e-mail: pedagog@vlsu.ru

Подписано в печать 25.03.15

Заказ №

Формат 60×84/8 Усл. печ. л. 14,18

Тираж 500 экз.

Отпечатано в отделе оперативной полиграфии Владимирского государственного университета имени Александра Григорьевича

и Николая Григорьевича Столетовых

600000, Владимир,

ул. Белоконской, 3Б

Редакционная коллегия серии «Педагогические и психологические науки»:

Вопрос о роли личности в истории вообще и в истории конкретных сообществ периодически встает в науке и в обыденном сознании. Какую роль сыграл Феликс Аронович Фрадкин в истории педагогики, в истории развития нашего университета (теперь уже Владимирского государственного университета им. А. Г. и Н. Г. Столетовых), в жизни и деятельности людей его окружавших? Ведь именно Феликс Аронович был инициатором разработки концепции педагогического университета и приложил немало усилий, чтобы педагогический институт стал университетом.

В незаурядности и талантливости этого человека большинство его коллег, друзей и знакомых не сомневались и при его жизни. А сегодня, когда время расставило акценты, научный, педагогический, личностный потенциал Феликса Ароновича, сделанное им и его учениками и последователями можно оценивать по «гамбургскому счету».

Талантливые, особым образом одаренные люди, часто вызывают своими действиями недоумение окружающих. «Ему что, больше всех надо?» – этот вопрос часто можно было слышать или видеть в глазах окружающих. Но ему действительно было нужно больше чем другим, ему было интересно все, что его окружало: люди, природа, научные идеи, новые книги и многое другое. Он умел разглядеть необычное в тех вещах, которые другим кажутся обычными, известными, не содержащими вопросов, однозначными. Его неординарность притягивала к нему заинтересованных в науке и творчестве людей. Благодаря Феликсу Ароновичу во Владимире сложилось такое творческое сообщество людей, его учеников, которое с уверенностью можно назвать научной школой Ф. А. Фрадкина.

Одним из признаков научной школы является то, что во главе ее стоит яркий ученый, признанный лидер

и авторитет в области педагогической науки. И Феликс Аронович, безусловно, отвечал этому критерию, достаточно обратиться к его работам, а их более 120, чтобы убедиться в этом. Парадоксальность, диалогичность мышления характеризовали его личный стиль научной деятельности. Подобные качества формировались и в Школе молодого ученого (ШМУ), которую он впервые собрал в 1985 году специально для подготовки ученого-исследователя. Работа Школы была нацелена на то, чтобы искать в истории педагогики нерешенные проблемы и вопросы, не бояться непонятного, а пытаться его исследовать. Не следовать за историко-пе- дагогическим материалом, с которым работаешь, а отстраниться от него и анализировать, вести с ним диалог с точки зрения выбранной научной проблемы.

Являясь руководителем научной школы, Ф. А. Фрадкин был «генератором идей». Его работы и выступления вызывали неподдельный интерес аудитории к проблемам, о которых шла речь на конференциях, семинарах, Школе молодого ученого. Выступления Ф. А. Фрадкина на заседаниях проблемного совета по истории педагогики, его дискуссии с З. И. Равкиным, Б. М. Бим-Бадом, Э. Д. Днепровым неизменно собирали полный зал заинтересованных слушателей. А организаторский талант Феликса Ароновича проявился в проведении и подготовке семинаров, конференций, работе над сборниками научных статей. Каждый сотрудник в этом случае находил свое место в работе, сохранял свою личностную и научно-исследователь- скую оригинальность и в то же время следовал за общей идеей, замыслом руководителя.

Приоритетным направлением исследований, безусловно, была отечественная педагогика XX века и методология ее изучения, но в сферу научных интересов Ф. А. Фрадкина и его школы входили и такие темы, как мировой педагогический процесс и место отечественной педагогики в нем, современные проблемы образования, диалог в обучении и целый ряд других. Результатом работы над столь обширной исследовательской программой становились научные всесоюзные и международные конференции, проходившие во Владимире, диссертационные исследования, а также выходившие в последние годы его жизни сборники научных трудов. Это конференции, посвященные 100-летию А. С. Макаренко, 120летию Н. К. Крупской, воспитательным системам, педагогическим технологиям, целый ряд семинаров для учителей по проблемам новаторства и традиций в педагогике, создания воспитательной системы школы и т. д.

Независимо от проблемы, над которой работали Ф. А. Фрадкин и его ученики, традиционно сохранялось инвариантное ядро, которое и характеризовало стиль, «почерк» нашей научной школы. Это ядро можно выделить в виде нескольких методологических принципов, которые соблюдались при проведении историко-педагогических исследований:

-трехкомпонентный анализ (взаи-

мосвязь социально-исторических, когнитивных и личностных факторов);

-концептуальность (выделение и анализ характерных признаков педагогической концепции);

-проблемность, а не простое описание историко-педагогического материала;