3985

Логическая структура проектиро-

Старшие классы

являются завер-

вания индивидуального

учебного

плана

шающими

общеобразовательную подго-

включает в себя следующие этапы:

товку, обеспечивая освоение обучающи-

-

постановка

образовательной

цели

мися

общеобразовательных

программ

(индивидуальный выбор цели про-

среднего (полного) общего образования,

фильной подготовки),

развитие устойчивых познавательных ин-

- самоанализ, рефлексия (осознание и

тересов и творческих способностей, фор-

соотнесение индивидуальных по-

мирование

навыков

самостоятельной

требностей с внешними требования-

учебной и исследовательской деятельно-

ми);

сти. Именно в это время совершается вы-

-

выбор пути (вариантов) реализации

бор будущего направления деятельности,

поставленной цели;

определяются познавательные

интересы.

-

конкретизация цели (выбор курсов).

Определенным этапом на пути индивиду-

Индивидуальный учебный план явля-

ализации обучения и более полного удо-

ется логическим развитием тех педагоги-

влетворения

познавательных

потребно-

ческих приемов и технологий, которые

стей и интересов может быть организация

обеспечивают качественный и индивиду-

учебного процесса в

образовательном

ально ориентированный процесс образо-

учреждении

на основе

индивидуальных

вания. ИУП, будучи инновационным ме-

учебных планов.

тодологическим

инструментом организа-

Под

индивидуальным

учебным

ции школьного обучения, позволяет педа-

планом (ИУП) понимается совокупность

гогическим коллективам и каждому педа-

учебных предметов (курсов), выбранных

гогу более осознанно и системно подхо-

для освоения обучающимся из

учебного

дить к содержательной части образования.

плана общеобразовательного учреждения,

В

процессе

совместной деятельности

составленного на основе

федерального

педагога и обучаемого формируется син-

Базисного учебного плана. Именно в этом

тетический продукт образования и само-

случае

самому учащемуся

делегируется

образования ученика, направляемым и

право выбирать и осваивать интересую-

контролируемым учителем. При этом

щее его содержание образования.

ИУП позволяет всем участникам

образо-

Выбор индивидуального учебного

вательного процесса сконцентрироваться

плана определяется комплексом факто-

на поиске и реализации индивидуально

ров:

направленных, а значит

более эффектив-

- особенностями, интересами и по-

ных, мотивационно-ориентированных пу-

требностями самого ученика и его роди-

тях и методах образования.

телей в достижении необходимого зна-

Разработанная модель обучения по

чимого образовательного результата;

индивидуальным учебным планам, разво-

- профессионализмом

педагогиче-

рачивающаяся в рамках деятельностного

ского коллектива;

подхода, включает в себя

пять основных

- возможностями школы удовлетво-

компонентов (в соответствии с

теорией

рить образовательные потребности уча-

Ю.К.

Бабанского):

потребностно-

щихся;

мотивационный, содержательный, опе-

- возможностями

материально-

рационно-действенный,

контрольно-

технической базы школы.

51

и счетно-математических), изучении по-

иного предмета

(очную или экстернат),

знавательных интересов учащегося (экс-

что также предусмотрено возможностями

пертные оценки, «карта интересов», сочи-

его

индивидуального плана. Это

позво-

нения «Я через 10 лет», «Моё будущее»,

ляет сократить аудиторную нагрузку, вы-

изучении успешности обучения

(анализ

свободив время

на предметы,

особенно

успеваемости по предметам, метод экс-

интересующие ребенка.

пертов:

психолог-педагог-

учитель-

Кроме того, существует также воз-

родитель).

можность

выбора учебной группы и учи-

Третьей

составляющей

первого

теля. Расстановка кадров в данной форме

этапа является организация выбора инди-

организации

образовательного

процесса

видуального учебного плана учащимися,

предусматривает

распределение всех

включающая в себя оформление «пред-

групп параллели между разными препо-

ложения»

ИУП со стороны ОУ в форму,

давателями с целью оптимизации учени-

предлагаемую для заполнения учащимися,

ческого расписания. К примеру, учителя

выделение в ИУП верхней и нижней гра-

словесности «становятся в строчку» на

ниц аудиторной нагрузки, проведение

всех десятых классах. Таким образом,

вся

собрания с родителями по объяснению

параллель на определенном уроке расхо-

принципов

и методов заполнения формы

дятся на урок

литературы. Учащийся,

ра-

индивидуальных планов, проведение со-

нее «обреченный на учителя», получает

брания с учащимися по объяснению

возможность выбора. Этот момент позво-

принципов

и методов заполнения формы

ляет

в

некоторых

случаях

снимать

индивидуального учебного плана, а также

напряженность в отношениях и предот-

индивидуальные собеседования с учащи-

вращать возможные конфликты, не гово-

мися с целью анализа, конкретизации и

ря уже о том, что подобная ситуация ока-

необходимой коррекции

их индивиду-

зывает колоссальное стимулирующее воз-

альных планов.

действие на самих учителей (теперь нуж-

Учащийся

имеет

возможность

но работать так, чтобы тебя обязательно

САМ составить свой учебный план из

выбрали!).

обязательных предметов и спецкурсов,

Таким образом,

подготовительный

опираясь на свои интересы и удовлетво-

этап завершается формированием «пред-

ряя свои познавательные потребности.

ложения»

со стороны

ОУ

для выбора

Так, например, он может выбрать про-

учащимися, которое включает в себя обя-

фильный уровень по русскому языку и

зательный

и

вариативный

компоненты

математике, усилив их соответствующими

(обязательные предметы и предметы по

спецкурсами, или выбрать русский язык,

выбору), предоставление выбора уровня

математику и литературу на профильном

изучения предметов, выбора преподавате-

уровне, оставив остальные предметы на

ля, учебной группы, формы обучения - с

базовом. Главное - определить нижнюю и

одной стороны,

созданием ситуации го-

верхнюю границы индивидуального плана

товности учащихся к осуществлению вы-

ученика. Например, верхняя граница не

бора и составлению своих индивидуаль-

может превышать 37 часов (в соответ-

ных учебных планов -

с другой. Главным

ствии СанПиНами), нижняя - не менее 30

результатом

являются

сформированные

часов. В новых условиях чрезвычайно

индивидуальные учебные планы

старше-

ценным представляется то, что дети могут

классников.

иметь различную нагрузку, в соответ-

Организационный этап включает

ствии со своими запросами и состоянием

работу по формированию учебных групп,

здоровья.

расстановке кадров, составлению учебно-

Помимо уровня изучения предмета

го плана ОУ и

расписания.

и предметов по выбору, учащийся может

Количество учебных

групп

по

выбрать форму

его освоения

того или

каждому предмету (профильных и базо-

54

в приведенном

приложении плане гим-

видуального

расписания

позволяет вы-

назии № 1530 -

на 12-ти, то

уровень

явить его

соответствие

САНПиНам, а

дифференциации

составляет уже 67%.

также степень удовлетворенности распи-

Отношение количества курсов по выбору

санием занятий со стороны учащихся и

к общему числу

изучаемых предметов в

родителей (анкетирование).

предложенном учебном плане

гимназии

Критерием эффективности основ-

(22/40)

составляет 55%.

ного этапа

является уровень успеваемо-

Готовность учащихся к осуществ-

сти и качества в условиях индивидуально-

лению выбора и составлению своих инди-

го плана, а также

устойчивость интере-

видуальных учебных планов

также мож-

сов учащихся

-

соответствие индивиду-

но оценить

с объективной и субъектив-

ального

плана

выбранной траектории

ной стороны. Объективным показателем

дальнейшего образования. Выявляемые в

может стать осознанность выбора

-

про-

ходе психологических исследований сте-

цент учащихся, изменивших свой учеб-

пень утомляемости, степень тревожности,

ный план в течение первого года обуче-

а также степень психологического ком-

ния. В гимназии № 1530

в 2002 году этот

форта могут субъективными показателя-

показатель составлял 25%, в 2005 году -

ми продуктивности основного этапа.

22%, в 2010 году – 15%, в 2012 году

-

Для

того

чтобы

оценить

эффек-

10%. Удовлетворенность своим индиви-

тивность

заключительного этапа

работы

дуальным планом, стремление изменить

по индивидуальным планам необходимо

свой план, оцененные в результате анке-

ответить на два вопроса:

насколько все-

тирования

учащихся,

могут

служить

сторонне

исследован процесс обучения

субъективным показателем

результатив-

по индивидуальным планам в ходе анали-

ности этого этапа.

за этой работы

и

как учтены в плане ра-

И,

наконец,

критерием сформиро-

боты замечания

и предложения, выска-

ванности

индивидуальных планов

могут

занные

в

анкетах учащихся, их родите-

служить: соблюдение норм предельно до-

лей, учителей.

пустимой

нагрузки в

индивидуальных

Оценочно-результативный компо-

планах,

а также уровень дифференциации

нент модели представляет собой

анализ

индивидуальных

планов. Уровень

диф-

результатов обучения

в соответствии с

ференциации индивидуальных планов

–

разработанными критериями.

отношение

числа

различных

учебных

Индивидуальный

учебный

план

планов к общему количеству учащихся,

является логическим развитием тех педа-

обучающихся по индивидуальным учеб-

гогических приемов и технологий, кото-

ным планам. В 2012 году в гимназии №

рые обеспечивают качественный и инди-

1530 в 10-х классах этот показатель

со-

видуально ориентированный процесс об-

ставляет 85 %, в 11 классах 100%.

Субъ-

разования, и, будучи инновационным ме-

ективным

критерием

является

степень

тодологическим инструментом организа-

удовлетворенности своим планом, в также

ции школьного образования, позволяет

субъективное ощущение

степени

нагруз-

педагогическим коллективам, а равно и

ки (высокая, средняя, низкая), выявляе-

каждому педагогу, более осознанно и си-

мые в ходе анкетирования.

стемно решать профессиональные задачи.

На организационном этапе крите-

Литература

риями эффективности являются

соответ-

ствие учебного плана школы

норматив-

1. Абульхановалавская К.А. Дея-

ным требованиям, соответствие квалифи-

тельность и психология личности.

кации

назначенных

учителей

задачам

– М.: Наука, 1980. – 335 с.

преподаваемых курсов, степень удовле-

2. Бабанский Ю.К.

Проблемы повы-

творения

запросов учащихся по выбору

шения эффективности педагогиче-

учебных групп и учителей. Анализ инди-

57

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

ГБОУ Гимназии № 1530 "Школа Ломоносова"

на 2012-2013 учебный год.

Здание по адресу: 107014, Москва, ул. Егерская, 4

10 классы ( 3 класса 80

11 классы ( 4 класса

человек)

92

человека)

Недель-

Недель-

ная

К-во

Всего

ная

К-во

Всего

Предметы

нагрузка

групп

часов

нагрузка

групп

часов

Русский язык ПУ

2

2

4

4

2

8

Русский язык БУ

1

2

2

3

3

9

Литература ПУ

5

1

5

7

1

7

Литература БУ

4

3

12

4

4

16

Иностранный язык ПУ

5

3

15

7

4

28

Иностранный язык БУ

4

5

20

4

4

16

Математика УУ

7

1

7

9

1

9

Математика БУ

5

3

15

5

4

20

Физика ПУ

4

1

4

6

1

6

Физика РУ

4

1

4

4

1

4

Физика БУ

2

2

4

2

3

6

Химия ПУ

4

1

4

4

1

4

Химия ПУ

Химия БУ

3

3

9

Экология Москвы и

1

устойчивое развитие

4

4

Биология ПУ

4

1

4

4

1

4

Биология ПУ

Биология БУ

2

3

6

История ПУ

4

1

4

6

1

6

История ГУ

3

2

6

3

3

9

История БУ

3

1

3

2

1

2

География БУ

2

4

8

Обществознание ПУ

3

2

6

5

2

10

Обществознание БУ

2

2

4

Экономика ПУ

2

1

2

2

1

2

Экономика БУ

1

3

3

0

Право ПУ

2

1

2

2

1

2

Право БУ

1

3

3

0

Философия

1

4

4

Информатика ПУ

3

1

3

5

1

5

Информатика БУ

1

6

6

1

7

8

ОБЖ

1

4

4

1

5

5

Физкультура

3

5

15

3

5

15

Обязательная недель-

34

29

ная нагрузка в акаде-

мических часах

91

99

ВСЕГО:

184

209

Остаток школьного

12*4=48

17*4 =68

компонента

36

66

Курсы по выбору:

27

41

59

Иностранный язык 2

2

3

6

2

3

6

Логика

1

1

1

1

1

1

История религий

1

1

1

Дополнительные главы

2

1

2

2

1

2

по биологии

Дополнительные главы

2

1

2

2

1

2

по химии

Решений трудных задач

1

1

1

1

1

1

по химии

Химический практикум

1

2

2

1

2

2

Биологический практи-

1

1

1

1

1

1

кум

Зарубежная литература

1

1

1

1

1

1

Основы психологии

1

1

1

1

1

1

Математический практи-

1

1

1

1

2

2

кум

Страницы всемирной ис-

1

1

1

тории

Неизвестные страницы

Великой Отечественной

1

1

1

войны

Подготовка к ЕГЭ рус-

1

4

4

ский язык

Подготовка к ЕГЭ мате-

1

4

4

матика

Подготовка к ЕГЭ физика

1

1

1

Решение трудных задач

1

1

1

0

по математике

Астрономия

1

4

4

Искусство и МХК

1

4

4

1

4

4

История искусств

2

1

2

2

1

2

Страноведение

1

2

2

Подготовка к олимпиаде

1

1

1

по МХК

Деление на группы

9

25

География

2

Обществознание

6

6

физика

6

Химия

4

Биология

4

Экология Москвы и

1

устойчивое развитие

ОБЖ

1

Экономика

2

Право

2