Программа дисциплины

8

Смысловая динамика предмета социологии в ходе её исторического развития. Влияние социокультурной среды на формирование социальных идей и взглядов. Суть социологического дискурса в общественных науках ХХ века. Социальное действие и социальное поведение как базовые единицы социологического анализа. Социология как необходимая теоретикометодологическая составляющая юриспруденции.

Тема 2. Специфика социологического познания правовой реальности. Структура социально-правового знания

Особенности социально-познавательного процесса, его содержание, динамика и ориентиры. Социальная обусловленность права, его взаимосвязь с общественно-историческим процессом и социально-культурными явлениями. Право как социальный институт и регулятор общественных отношений. Гуманистическая природа права. Объект и предмет социологии права. Основные принципы и функции социологии права. Её основные исследовательские задачи. Роль современной социологии права в разработке концептуальных программ дальнейшего реформирования государства и общества. Социологическиправовая экспертиза политических, народнохозяйственных, социальных, образовательных, культурных и пр. проектов, имеющих важнейшее значение для прогрессивного развития страны.

Тема 3. История становления и развития социологических исследований права (зарубежный опыт)

История социологии как область научного знания. Основные критерии социологического знания, оказывающие влияние на историческое формирование и развитие социологии как науки, – онтологический, эпистемологический, этический, институционально-организационный. Общий исторический экскурс развития социологии как науки. Основные подходы к периодизации истории западной социологии. Критерии выделения отдельных этапов.

Зарождение социально-правовой теоретической мысли, её культурноисторические предпосылки. Соотношение трёх основных центров цивилизации Древнего мира – древнекитайского, древнеиндийского и древнегреческого.

Духовный синкретизм социальной мысли Древней Индии. Веды как единство мифологических, религиозных, ритуальных, философских, социальноправовых взглядов. Основополагающие принципы и духовные установки древнеиндийской мысли.

9

Характерные черты социальной философии Древнего Китая. Основные школы: даосизм, конфуцианство, легизм. Преемственность духовных традиций в культуре современного Востока.

Социально-экономические и политические условия возникновения и развития социально-правовой мысли в Древней Греции и Древнем Риме. Поиск социальной справедливости и исследование первооснов общественной жизни в древнегреческой натурфилософии, софистике, классическом и эллинистическом периодах античности.

Влияние христианской догматики на становление и развитие социальноправовых взглядов средневековой эпохи. Учение о «граде Божьем» Аврелия Августина.

Формирование новой картины мира, согласующей проблемы космоса, человека, природы, религии и социума в эпоху Возрождения. Понимание человека как творческой личности. Социально-утопические концепции эпохи Возрождения (Т. Мор, Т. Кампанелла). Социально-правовые аспекты концепции Н. Макиавелли.

Социально-правовая мысль Нового времени (Ф. Бэкон, Т. Гоббс, Дж. Локк, Р. Декарт, Б. Спиноза, Г. Лейбниц). Проекты прогрессивного преобразования общества.

Европейское Просвещение. Фундаментальные характеристики просветительской мысли: опора на собственный разум и программа социального и личностного преобразования. Критика религиозного фанатизма. Нравственное облагораживание человечества. Философия истории и просветительские версии общественного прогресса (Вольтер, Ж.-Ж. Руссо, Ш. Монтескьё, Д. Дидро).

Социально-исторические и социально-правовые идеи в творчестве представителей немецкой классики (И. Кант, Г. Гегель, Л. Фейербах).

Кризис традиционной формы социально-правового знания в середине XIX века. Социокультурные основания правового плюрализма. Модернизация антропологизма и натурализма. Иррационалистическая оппозиция классической мысли (С. Кьеркегор, А. Шопенгауэр, Ф. Ницше).

Становление социологии права как самостоятельной науки в творчестве О. Конта, Э. Дюркгейма и Е. Эрлиха.

Институциональная социология права. Учение о социальном праве Ж. Гурвича, социально-правовая концепция П. Сорокина. Прагматический подход в социология права (О. Холмс, Р. Паунд). Реалистическая социология права (К. Ллевеллин, Д. Фрэнк, Т. Гейгер, А. Росс, А. Хёгерстром, В. Лундстред, Т. Сергерстред). Эмпирическая социология права (Р. Треверс, Ж. Карбонье).

10

Тема 4. История становления и развития социологических исследований права (российский опыт)

Общие (характерные) особенности российской социологии: социальнополитическая направленность (политизация); идеологизированность положений (идеологизация); практически-предметная направленность (недостаточная разработанность общей теории). Главная цель социологии и специфика работы отечественных социологов.

Возникновение, формирование и основные этапы развития отечественной социально-правовой мысли: религиозные и светские традиции. Самобытность социально-правовых идей в IX – XIII вв. (Илларион, Кирилл Туровский, Владимир Мономах). Становление национального самосознания и русского типа мудрствования в XIV – XVII вв. (Нил Сорский, Иосиф Волоцкий, Филофей, Юрий Крижанич, Андрей Курбский).

Социально-правовые идеи российских мыслителей XVIII – первой половины XIX вв. (Ф. Прокопович, В.Н. Татищев, Я. Козельский, С. Е. Десницкий, М.В. Ломоносов, А.Н. Радищев, П.Я. Чаадаев).

Правовое самосознание в России и его проявление в социально-правовой области второй половины XIX в. и начала XX в. (М. Сперанский, А. Куницын, А. Герцен, Н. Чернышевский, М. Бакунин, П. Кропоткин). Дискуссии о судьбе России, её месте и роли в историческом развитии человечества: западники и славянофилы, почвенники и евразийцы. Оформление национально самобытных, оригинальных социально-правовых систем (В.С. Соловьев, Н. Бердяев, Б.Н. Чичерин, П.И. Новгородцев, С. Муромцев, Н.М. Коркунов, М.М. Ковалевский, Г.Ф. Шершеневич, Л.И. Петражицкий, Б.А. Кистяковский).

Марксистско-ленинская социально-правовая установка в 20-е – 90-е гг. XX в. (Г. Плеханов, В. Ленин, П.И. Стучка, Е.Б. Пашуканис, А.Я. Вышинский, С.Ф. Кечекьян, Л.С. Явич, А.К. Стальгевич, Я.Ф. Миколенко).

Социально-правовые исследования в советский период: апология марксизма и критика политического режима. Кризисные явления в российском постсоветском обществе, их влияние на процесс институциональной трансформации российской социологии в 1990-х годах. Формирование новых исследовательских парадигм в российской социологии права. Развитие сотрудничества с зарубежными социологическими направлениями и школами. Совместные проекты и исследования с зарубежными коллегами. Современная отечественная социология права: преемственность и новации, проблемы и дискуссии.

11

Тема 5. Методология и методы социально-правовых исследований

Методология как система принципов научного исследования. Эвристическая функция научной методологии. Методология как инструмент поиска и производства нового знания. Методологическое значение социологических теорий. Понятие социально-правовых исследований. Основные принципы, правила, стадии и процедуры социально-правовых исследований. Уровни и виды социально-правовых исследований. Соотношение социально-правовой теории и фактических эмпирических данных как методологическая проблема.

Процедуры исследования как система формализованных правил сбора, обработки и анализа доступной социологической информации. Методы сбора первичной социологической информации (наблюдение, анализ документов, опрос). Эксперимент как метод социально-правового исследования. Реальный и мысленный эксперименты. Способы обработки и обобщения социологической информации (группировка, типологизация, корреляционный и многомерный анализ, социальное моделирование). Последовательность действий при анализе социологических данных. Качественные методы в социально-правовых исследованиях: особенности, познавательные возможности, разновидности. Процесс социально-правового прогнозирования (понятие, этапы, структура и виды, приёмы и способы).

Тема 6. Правовая социализация личности

Диалектика социальных дефиниций человека. Понятия «человек», «индивид», «индивидуальность», «личность», «гражданин», «правовой субъект», «субъект права»; их смысловое содержание и историко-культурное развитие. Право как атрибут и результат социально-творческой активности человека. Личность и общество. Социальные типы личности. Социализация человека: сущность, направления, механизмы и формы. Детерминация процесса правовой социализации: общие, групповые, частные интересы. Конфликт интересов. Ресоциализация и десоциализация.

Права человека: социально-культурный, политический и юридический смысл. Права человека как универсальные стандарты (критерии) легитимации функционирования государственных и правовых институтов. Теоретические модели обоснования и практические формы реализации прав и свобод. Соотношение социальных прав и обязанностей, их структурная дифференциация. Критика экзистенциально-деструктивных трактовок прав и свобод человека (суицид, эвтаназия).

12

Достоинство человека как правовая ценность. Конституция РФ о правах и свободах человека и гражданина. Правовые механизмы защиты и реализации прав и свобод человека. Международные договоры об экономических, социальных и культурных правах. Декларация прав человека и гражданина (1789). Всеобщая декларация прав человека (1948). Европейская конвенция о защите прав и основных свобод (1950). Международный пакт об экономических, социальных и культурных правах (1966). Современная практика международных соглашений о правах и свободах человека.

Профессиональный тип личности, система социальных факторов его зарождения, формирования, развития. Личность юриста как разновидность профессионального типа личности. Дифференциация профессионального типа личности (прокурор, адвокат, судья, следователь и т.п.). Исследования прав и свобод человека и гражданина по профессионально-дисциплинарному критерию (проблемы и перспективы). Юрист как субъект и объект правовой деятельности.

Система социальных, нравственных, психологических качеств личности юриста. Осознание социальной значимости юридического труда. Отражение общественных потребностей, идеалов, ценностей. Служение закону как служение обществу. Интеллектуальные и психологические качества личности юриста. Обострённое чувство справедливости. Психология и этикет делового общения. Моральный кодекс юриста Проблема социальной свободы и профессиональной ответственности в деятельности юриста. Роль личностных качеств юриста в утверждении принципа справедливости в жизнедеятельности общества.

Тема 7. Правовая культура и правовое сознание

Возрастание роли и значения правовой культуры юридических кадров в условиях реформирования общества и правовой системы. Ценностное определение исходных универсалий культуры: польза, истина, добро, красота, справедливость. Справедливость как социально-личностная и правовая ценность.

Право и культура как феномены социального бытия. Правовая культура как совокупность основных ценностей и представлений, определяющих смысловую направленность жизнедеятельности общества и личности. Содержание и формы правовой культуры. Правовая культура и её архетипы. Структура правовой культуры. Язык, мифы, обычаи, традиции как артефакты правовой культуры.

13

Функции правовой культуры. Способы формирования, развития, совершенствования правовой культуры в современную эпоху.

Право и мораль: сходство и противоположность. Мораль и нравственность: общее и особенное. Моральные и нравственные ценности, их теоретическое освоение в рамках правовой этики. Иерархия нравственных ценностей. Проблема формирования или обновления нравственных ценностей. Концептуальные модели в исследовании оснований человеческих поступков: морализм, аморализм, имморализм.

Правовая культура гражданского общества и государства. Правовая культура в современном информационном обществе. Негативные (контркультурные) формы правовой деятельности в процессе социокультурного развития общества.

Правосознание как комплексное, концептуальное и идейное выражение социальных отношений. Правовая норма и правосознание. Структура правосознания и его мобильность, единство познавательной, оценочнокритической и регулятивной функций правосознания.

Институциональные и неинституциональные формы бытия правосознания. Обыденное и научное (теоретическое) правосознание. Типология субъектов правосознания. Смыслообразующие идеи правосознания.

Базовые аксиомы и установки в структуре правосознания: закон духовного достоинства (самоутверждения), закон автономии (способности к самообязыванию и самоуправлению), закон взаимного признания (взаимное уважение и доверие людей друг к другу), признание приоритета справедливости над состраданием, приоритет гражданской порядочности над конфессиональными добродетелями, сравнительно-состязательное понимание заслуг и успеха, стремление к независимому достижению выгоды и благополучия. Основные понятия правосознания: свобода, равенство, справедливость, закон, воля, вина, гуманизм, долг, ответственность. Общая характеристика логики правосознания. Особенности правового суждения. Идейные основания логики правосознания. Соотношение права и морали в западноевропейском и российском правосознании. Правосознание как непосредственный источник правопорядка.

Девиации правосознания: сущность, причины, историко-культурная динамика. Формы девиаций правосознания: правовой нигилизм, правовой инфантилизм, правовой дилетантизм, профессиональное («правовое») отчуждение. Перспективы противодействия данным девиациям и социальноправовые способы их минимизации.

14

Тема 8. Правовое поведение, юридическая деятельность и социальноправовая девиация

Сущность и признаки правового поведения. Социально-психологические факторы правового поведения (ценностные ориентации, установки, мотивы, волетивно-эмоциональные состояния). Объективная и субъективная стороны правового поведения. Виды правового поведения. Правомерное поведение, его классификация. Девиантное и противоправное поведение: сущность, причины, формы, культурно-историческая динамика. Способы противодействия противоправному поведению, социальные средства его минимизации.

Юридическая деятельность: понятие, основание, предмет. Структурные компоненты юридической деятельности. Субъекты и виды юридической деятельности. Типовые элементы профессиональной деятельности юриста. Качественные черты профессиональной юридической деятельности. Культурноисторические и социальные ограничения юридической деятельности.

Тема 9. Программа социально-правового исследования

Теоретико-методологические предпосылки программы исследования. Типы социально-правовых исследований: а) концептуальные; б) прикладные. Понятие и структура программы социально-правового исследования. Логическая последовательность действий при разработке программы социологического исследования. Основные требования к программе социально-правового исследования: необходимость, эксплицитность, логическая непротиворечивость, гибкость.

Определение объекта и предмета, постановка основной проблемы, формулировка гипотезы (гипотез), целей и задач исследования. Интерпретация исследовательских категорий, понятий, терминов. Методическая часть программы: определение выборочной совокупности, обоснование методов сбора, обработки и анализа информации. Процедурная составляющая программы социально-правового исследования. Организация социальноправового исследования. Подготовка и оформление отчёта социально-правового исследования.

15

Методические рекомендации по изучению дисциплины

Лучше думать и делать ошибки, чем не думать вообще. Самое страшное – это преподносить суеверие как истину.

Гипатия

Данная учебная дисциплина изучается в течение одного семестра и завершается зачётом. Основными видами учебных занятий являются лекции, семинарские занятия и индивидуальные консультации.

Содержание лекций посвящено раскрытию основных понятий конкретной темы, освещению теоретических и практических проблем социологического знания в рамках указанной темы, анализу концептуальных подходов, сложившихся в истории социологии и права, обоснованию роли и мировоззренческого значения полученных результатов в исследовании темы.

Семинарские занятия по социологии права нацелены на формирование у студентов целостного системного представления о социальном мире и человеке, на развитие интереса к фундаментальным и прикладным знаниям, имеющим социально-правовую направленность, на стимулирование потребности к социально-правовым оценкам исторических событий и фактов действительности, на усвоение идеи единства мирового социально-культурного процесса при одновременном признании многообразия его правового оформления. Основные задачи данного вида учебной работы – показать актуальность и раскрыть содержательное многообразие социально-правового опыта духовного творчества человечества. В процессе подготовки к семинарскому занятию у обучающихся развивается интерес к социальноправовым знаниям, совершенствуются способности оценивать социальные события, факты правовой действительности, феномены духовного мира с критически-рациональной точки зрения, вырабатываются необходимые навыки для научной работы.

Широкое использование правовых текстов (начиная от древнейших трактатов и заканчивая современными социально-правовыми исследованиями) в процессе подготовки к семинару и в ходе его проведения способствует овладению реальным многообразием направлений, школ и концепций, развитию навыков самостоятельного рационального исследования, опыта социального рефлексивного анализа.

Особое значение имеет форма проведения семинарских занятий. Содержание и объём вопросов, выносимых на семинар, обусловливают способы

16

его организации. Наиболее эффективными являются занятия, организованные в виде пресс-конференции, олимпиады, круглого стола, экспертного совещания, тематической игры. При организации семинарских занятий необходимо учитывать профессиональную направленность обучающихся. Например, для студентов юридических специальностей эффективными являются занятия, проводимые в виде судебного процесса, следственно-розыскных мероприятий. Здесь происходит формирование социально-конструктивного мировоззрения как необходимого фундамента в духовном и гражданском становлении личности, развивается умение логично излагать свои мысли и аргументировано отстаивать собственное видение рассматриваемых проблем, обучающиеся овладевают основными приёмами ведения дискуссии, полемики, диалога.

Для раскрытия интеллектуального потенциала студентов в процессе семинарских занятий применяются экспресс-опросы, аналитические обзоры, текстуально-категориальный анализ. Одним из критериев оценки эффективности усвоения вопросов, обсуждаемых на занятии, служит индивидуальный текстуальный отчёт его участников по заранее определённым параметрам (например, названия произведений того или иного учёного, формулировка целей его духовных поисков, определение основных категорий, гражданская позиция рассматриваемого мыслителя, его наиболее известные высказывания и т.д.). Именно последовательная фиксация основных положений и формулировка итоговых выводов семинарского занятия способствует развитию у обучающихся навыков рациональной организации собственного духовного творчества.

Самостоятельная работа студентов занимает важное место в общем комплексе учебных занятий. В ходе самостоятельной работы студентами изучаются вопросы, не рассмотренные на лекциях и семинарских занятиях. Контроль над выполнением данного вида работы осуществляется либо на семинарских занятиях, либо во время индивидуальных консультаций.

Важными аспектами данного вида работы являются: изучение основной и дополнительной литературы к темам семинарских занятий, проработка соответствующей тематики в конспектах лекций, анализ первоисточников, составление терминологического справочника (словаря) по конкретной теме. Самостоятельная работа студентов предполагает также составление письменного библиографического, критического или аналитического обзора литературы, имеющейся в наличии по конкретному вопросу. В ходе выполнения самостоятельной работы студент должен особое внимание обратить на дискуссионные вопросы, на проблемы, не имеющие однозначного решения, на

17

темы, предполагающие альтернативные пути своего осмысления. При рассмотрении подобного рода материала, необходимо чётко и ясно обозначить собственную точку зрения, подыскивать весомые (непротиворечивые) аргументы для её обоснования.

В целях более углублённого изучения отдельных тем или проблемных вопросов курса студент может подготовить письменную работу (эссе, реферат, доклад, сообщение) и выступить с ней на учебных занятиях. Эффективной формой самостоятельной работы является подготовка электронных презентаций по отдельным темам, аспектам, вопросам учебного курса и обязательное обсуждение их содержания на семинарских занятиях или во время индивидуальных консультаций с преподавателем.

При подведении итогов работы студента по пройденному курсу

предоставление письменных и электронных материалов по самостоятельной работе является обязательным. Отчёт о проделанной самостоятельной работе предъявляется преподавателю в указанные им сроки, в соответствии с общим графиком изучения дисциплины.

Необходимым элементом самостоятельной работы в рамках данной дисциплины является проведение самостоятельного социологического исследования на основе чётко выработанной и составленной программы. Данный вид деятельности, как правило, осуществляется индивидуально. Допускается организация и проведение исследования в составе небольших исследовательских коллективов (не более 3 человек). Результаты социальноправового исследования являются предметом обсуждения на практических

(семинарских) занятиях в группе. Положительная оценка исследования

является необходимым допуском к зачёту.

Рекомендации к составлению программы социологического исследования

Отыскивая истину, не старайся победить во что бы то ни стало; раз правда в твоих руках, победа обеспечена тебе.

Эпиктет

Программа социологического исследования относится к типу документов, цель которых – представить общую схему или план будущего мероприятия, изложить концепцию всего исследования. Программа социологического исследования включает подробное, чёткое и завершённое изложение следующих узловых разделов:

18

1.Теоретико-методологическая часть, состоящая из следующих элементов:

формулировка и обоснование проблемы,

определение объекта и предмета исследования,

указание цели, формулировка гипотез и задач исследования,

анализ (интерпретация) основных понятий,

2.Методическая часть, состоящая из элементов:

определение обследуемой совокупности,

характеристика используемых методов сбора первичной социологической информации,

логическая структура инструментария для сбора этой информации,

логические схемы её обработки,

организационный план.

3.Отчёт – итоговый документ, результирующий программу исследования.

1.Теоретико-методологическая часть

Формулировка и обоснование проблемы исследования

Социальной проблемой называют существующую в самой реальности, в окружающей нас жизни противоречивую ситуацию, носящую массовый характер и затрагивающую интересы больших социальных групп либо социальных институтов. Например, это может быть незнание причин роста молодёжной преступности, увеличения безработицы или снижения жизненного уровня населения, снижения спроса на отечественную бытовую технику, ухудшения политического рейтинга главы государства, превышения эмиграции над иммиграцией, ухудшения качества образования и т.п.

В процессе формулировки проблемы исследования социолог стремится точно выразить проблемную ситуацию (и реальное противоречие, определяющее её) и в то же время не давать чрезмерно широких и абстрактных определений. Первоначальная проблема, которая чаще всего именно абстрактна, по ходу исследования постоянно сужается и к моменту выхода в «поле» приобретает чёткий, завершённый вид. Целесообразно несколько раз возвращаться к формулировке проблемы. Если проблема не «урезана» до необходимых размеров, всегда остаётся опасность, что социолог будет искать ответ не на одну, а на множество проблем и, стало быть, как следует не решит ни одной.

Браться за изучение нескольких проблем в рамках одного исследования нецелесообразно, поскольку это усложняет инструментарий и делает его излишне громоздким, что, в свою очередь, снижает, во-первых, качество

19

собираемой информации, во-вторых, оперативность исследования (что ведёт к «старению» социологических данных).

Объект и предмет исследования

Объект – носитель проблемной ситуации, конкретная область социальной реальности, сфера деятельности субъекта общественной жизни, включённая в процесс научного познания. Выделение объекта осуществляется на основе анализа проблемы. В качестве объекта вычленяют сферу социальной действительности, содержащую социальное противоречие проблемной ситуации.

Объектом социологического исследования в широком смысле выступает носитель той или иной социальной проблемы, в узком – люди или объекты, способные дать социологу необходимую информацию. Чаще всего объектом выступает социальная группа – студенты, рабочие, матери-одиночки, подростки, преступники и т.п. Если, к примеру, изучаются причины неуспеваемости в вузе, то объектом изучения в равной мере являются студенты и преподаватели (которые могут быть дифференцированы по таким критериям: факультет, курс, изучаемая дисциплина, возраст и т.п.).

Предмет исследования включает в себя те стороны и свойства объекта, которые в наиболее полном виде выражают исследуемую проблему (скрывающееся в ней противоречие) и подлежат изучению. Он представляет собой концентрированное выражение взаимосвязи социальной проблемы и объекта исследования.

Предмет исследования – наиболее существенные свойства и отношения объекта, познание которых особенно важно для решения проблемы исследования. Определение предмета зависит как от свойств объекта и характера поставленных проблем, так и от уровня научных знаний, наличных исследовательских средств, которыми располагает социолог. Предмет формируется на основе анализа свойств и признаков объекта исследования, но не совпадает с ним. Один и тот же объект может изучаться для решения различных проблем и предполагать множество предметов исследования. Предмет устанавливает познавательные границы, в пределах которых изучается конкретный объект в данном исследовании. Правильный выбор предмета обеспечивается строгой формулировкой проблемы, системным анализом объекта.

Итак, предмет исследования – это совокупность существенных признаков (или переменных), в которых описывается изучаемое явление.

20

Цели и задачи исследования

Если цель ориентирует на конечный результат, то задачи формулируют вопросы, на которые должен быть получен ответ для реализации целей исследования. Цель чаще всего берут из названия (темы) исследования.

Целью исследования может быть получение описательной информации о проблемной ситуации, сбор социальной статистики: например, социальнодемографическая структура увольняющихся и устраивающихся на предприятие; отношение работающих к планируемому нововведению; статистика нарушений трудовой дисциплины до и после специальных административных мероприятий по укреплению дисциплины и т.д.

Целью исследования может быть не только подготовка, но и разработка диагноза, т.е. анализ причин формирования проблемной ситуации и разработка прогнозов её возможного развития, оценка эффективности возможных вариантов управленческих воздействий на проблемную ситуацию.

Целью исследования может быть разработка практических рекомендаций по управленческому воздействию на изучаемую ситуацию. В этом случае конечным результатом работы социологической службы будет обоснование и оценка управленческих решений.

Целью исследовательской работы социолога может быть формирование предложений по созданию специализированных функциональных подразделений (например, службы «Ваше настроение»). При этом социолог может заниматься разработкой нормативных документов, определяющих права, обязанности и содержание работы этих подразделений, а также осуществлять контроль за постановкой работы на начальных стадиях их функционирования.

Задачи – конкретные требования, предъявляемые к анализу и решению сформулированной проблемы. Они служат средством реализации цели и носят инструментальный характер.

Задачи исследования представляют собой содержательную, методическую и организационную конкретизацию цели. Это своего рода промежуточные ступени в работе социолога. Задачи исследования могут быть условно разделены на основные и дополнительные. Основные предполагают поиск ответа на центральный вопрос: каковы пути и средства решения исследуемой проблемы? Дополнительные задачи помогают выяснить сопутствующие главной проблеме исследования обстоятельства, факторы, причины.

21

Выдвижение гипотез

Гипотеза – научное предположение, выдвигаемое для объяснения изучаемых явлений и процессов, которое надо подтвердить или опровергнуть.

Предварительное выдвижение гипотез может предопределить внутреннюю логику всего процесса исследования. Гипотезы – это явно или неявно выраженные предположения о характере и причинах возникновения изучаемой проблемы.

Например, если в ходе анализа причин неуспеваемости в вузе выдвигаются предположения о 1) низком качестве преподавания ряда предметов, 2) отвлечении студентов от учёбы на дополнительные заработки, 3) нетребовательности администрации к успеваемости и дисциплине, 4) просчётах в конкурсном приёме в вуз, то именно их и следует проверять в исследовании.

Гипотезы должны быть точными, конкретными, ясными и касаться только предмета исследования. В зависимости от того, как сформулированы гипотезы, часто зависит то, какими будут методы исследования. Так, гипотеза о низком качестве преподавания требует проведения экспертного опроса, а гипотеза об отвлечении студентов на приработки – обычного опроса респондентов.

Умение формировать гипотезы так же необходимо прикладному социологу, как и академическому исследователю. Это не праздные теоретические упражнения и не «игра в понятия», а разработка логических опор для сбора и анализа эмпирических данных. Если авторами исследования были сформулированы гипотезы, то эмпирические данные служат для их проверки: подтверждения или опровержения. Если гипотез не было на «входе» исследования, то на «выходе» социолог, как правило, беспомощно описывает в отчёте процентные распределения ответов на вопросы анкеты и предлагает тривиальные практические рекомендации, очевидные на уровне здравого смысла.

Анализ (интерпретация) основных понятий

Логический анализ основных понятий – это логическое структурирование исходных понятий, определяющих предмет исследования, точное объяснение их содержания и структуры.

Логический анализ предполагает точное объяснение содержания и структуры исходных понятий, а на этой основе уяснение соотношения свойств изучаемого явления. Впоследствии он поможет правильно объяснить полученные результаты. Итогом подобной процедуры выступает теоретическая модель предмета исследования.

22

Логический анализ называют теоретической интерпретацией понятий

(выработка, формулирование ключевых понятий применительно именно к этой проблемной ситуации).

Эмпирическая интерпретация (операционализация) понятий

Основное требование к формулировке гипотезы: она должна быть эмпирически проверяемой. Это значит, что понятия, входящие в состав гипотезы, могут описывать только те явления, которые доступны наблюдению, измерению, регистрации, анализу. Подбор таких понятий обеспечивается особой процедурой, которую называют эмпирической интерпретацией или операционализацией. Общим понятиям подбирают частные определения.

Понятия, обозначающие регистрируемые признаки, называются понятиямииндикаторами. Процесс поиска индикаторов является многоступенчатой процедурой и схематически выглядит как построение «дерева целей» (оно применяется в прогнозировании и планировании), только в данном случае социолог обосновывает движение к познавательной цели, т.е. получение эмпирических факторов, на котором в дальнейшем будут основываться практические выводы и рекомендации.

Эмпирический индикатор – элемент или характеристики объекта, которые доступны наблюдению и измерению. В фундаментальном исследовании индикаторы служат эмпирической и операциональной интерпретации опорных понятий. Они представляют (репрезентируют) признаки изучаемого объекта и, будучи поставленными в соответствие с теоретическими понятиями, выражают фактическое эмпирическое содержание понятий и связей понятий.

Ключевое понятие всегда больше регистрирующих его индикаторов.

Отбор индикаторов производится по трём критериям: а) содержательная репрезентация ключевых понятий (требование необходимости и достаточности индикаторов для эмпирического описания проблемы исследования); б) обеспеченность индикаторов потенциальными источниками информации (документы, факты, предметы и поведение, доступное внешнему наблюдению; вербальная информация, получаемая методом опроса); в) возможности методического обеспечения источников.

Собрав «вселенную» индикаторов (желательно описать каждый индикатор отдельно), социолог должен соотнести их с гипотетической моделью проблемы исследования, чтобы проверить, насколько ими обеспечены основные структурные блоки, не получилось ли распределение индикаторов по принципу «где густо, а где пусто». Без такого контроля пробелы обнаруживаются слишком

24

(аудиторное) анкетирование; в присутствии анкетёра или без него; почтовое, прессовое анкетирование? Столь же подробно надо охарактеризовать и методику интервьюирования: к программе желательно приложить инструкции для анкетеров (интервьюеров) и бланки вопросников.

Методы сбора информации

Наиболее распространённым методом сбора социологической информации является опрос. Существует несколько видов опроса, прежде всего

анкетирование и интервьюирование.

Анкетирование предполагает самостоятельное заполнение анкеты респондентами. Возможно индивидуальное и групповое анкетирование, очное и заочное. Примером заочного анкетирования является почтовый опрос или опрос через газету.

Интервьюирование представляет собой личное общение социолога с респондентом, когда он задаёт вопросы и записывает ответы респондента. Существует несколько разновидностей интервьюирования: прямое (когда социолог непосредственно беседует с респондентом); опосредованное (беседа по телефону); формализованное (заранее разрабатывается вопросник); фокусированное (в центр внимания ставится конкретное явление) и свободное интервью (свободная беседа без заранее заданной темы). В настоящее время широкое распространение получило интервью по телефону.

Важным видом сбора информации является социологическое наблюдение – целенаправленное, систематизированное восприятие какого-либо явления с последующей фиксацией результатов на бланке или в дневнике наблюдения с помощью кино-, фотоили (и) прочей специальной аппаратуры. Наблюдение может быть неформализованным (когда отсутствует детальный план наблюдения, определены лишь общие черты ситуации) или формализованным (есть детальный план наблюдения, инструкция, получена достаточная информация об объекте).

Анализ документов применяется в сочетании с другими методами и может носить контрольный характер. Источником служат доклады, протоколы, решения, публикации, письма, записки, личные дела, отчёты, архивные материалы и др.

Важным моментом подготовки исследования и сбора информации является разработка инструментария: анкет, бланков-интервью, учетных карточек, дневников наблюдений и т.д. Из всех методов опроса наиболее часто используется анкетирование.

25

Социологическая анкета – объединённая единым исследовательским замыслом система вопросов, направленных на выявление количественных и качественных характеристик объекта исследования. Составление анкеты – дело сложное, трудоёмкое, требующее наличия определённых профессиональных навыков. Только соблюдая определённые требования при её составлении, можно получать объективные данные.

Методы обработки и анализа данных

В этом разделе указывается способ обработки эмпирической информации (ручной или машинный); содержание работы по подготовке информации к обработке (контроль качества заполнения анкет, ручная кодировка ответов на открытые вопросы, редакция анкет, контроль на логическую непротиворечивость и т.п.); объём подготовительной работы и примерные затраты на её выполнение.

Данные – первичная информация, полученная в результате социологического исследования; ответы респондентов, оценки экспертов, результаты наблюдения и т.п.

С социологическими данными можно производить следующие операции: 1) подготавливать их для обработки; шифровать, кодировать и т.д.; 2) обрабатывать (вручную или с помощью компьютера); табулировать, рассчитывать многомерные распределения признаков, классифицировать и т.д.; 3) анализировать; 4) интерпретировать.

Анализ данных – основной вид работ социологического исследования, направленный на выявление устойчивых, существенных свойств, тенденции изучаемого объекта; включает выделение и расчёт показателей, обоснование и доказательство гипотез, построение выводов исследования. На его основе поддерживается логическая стройность, последовательность, обоснованность всех процедур исследования.

Основное назначение анализа данных: зафиксировать информацию об изучаемом объекте в виде признаков, определить её надёжность, выработать объективные и субъективно-оценочные характеристики и показатели исследуемого процесса, обосновать и проверить гипотезы, обобщить результаты исследования, установить направления и формы их практического применения.

Организационный план исследования

Организационный план описывает распределение во времени выполнения этапов и отдельных процедур исследования. Он строится по схеме, традиционной для любого плана работы, включающего содержание

26

выполняемых видов работ, исполнителей и сроки выполнения. В плане исследования социолог указывает лишь наиболее крупные разделы.

Таким образом, в методическую часть программы социологического исследования входят три важных компонента, по отношению к которым другие элементы занимают второстепенное место – методы выборки, методы сбора данных, методы анализа данных.

3. Отчёт

После завершения анализа данных результаты оформляются в итоговые документы исследования. По форме и назначению различают три основных вида итоговых документов: 1) отчёт; 2) научные публикации; 3) публикации в средствах массовой информации. Отчёт адресован заказчику (в нашем случае преподавателю), научная статья – специалистам, а публикация в прессе – широкой публике.

Отчёт является главным итоговым документом, включающим всю содержательную информацию, полученную в результате исследования.

Структурно заключительный отчёт делится на три части – вводную,

основную и заключительную.

Вводная часть включает титульный лист, оглавление, меморандум, перечень иллюстраций и аннотацию. Введение ориентирует читателя на ознакомление с результатами отчёта. Оно содержит описание общей цели отчёта и целей исследования, актуальности его проведения.

Основная часть отчёта состоит из введения, характеристики методологии исследования, обсуждения полученных результатов, констатации ограничений, а также выводов и рекомендаций.

Вметодологическом разделе описываются: кто или что явилось объектом исследования, используемые методы. В конце приводятся выводы и рекомендации. Выводы основываются на результатах проведённого исследования. Рекомендации представляют собой предположения относительно того, какие следует предпринять действия исходя из изложенных выводов.

Взаключительной части приводятся приложения, содержащие дополнительную информацию, необходимую для более глубокого осмысления полученных результатов. Приводятся ссылки на авторов и источники использованных методов.

Кроме полного обзора необходимо представить ещё и краткий обзор, который считается важной частью отчёта. Успешный краткий отчёт акцентирует внимание на всех важных моментах основной части отчёта и может быть использован в качестве общего руководства к практическим действиям.

27

Рейтинговая система оценки качества учебной работы студентов

Дорожа буквой закона, не попадёшь под цифру статьи.

Народная мудрость

С целью повышения качества и осуществления регулярного контроля процесса обучения организуется рейтинговая система оценки качества учебной работы студентов.

Учебная дисциплина дифференцируется на части – дисциплинарные модули (ДМ), после изучения которых проводится промежуточный контроль знаний. Промежуточный контроль представляет собой проверку полноты знаний по освоенному материалу учебного модуля. Количество модулей и форму промежуточного контроля определяет преподаватель.

Кроме промежуточного контроля знаний в процессе изучения дисциплины осуществляется также и контроль текущей работы студентов. Текущая работа включает все виды аудиторной и внеаудиторной работы студентов по соответствующему учебному модулю.

Виды и формы текущей работы весьма разнообразны, например:

1)аудиторные занятия: доклад, устный ответ или дополнение, защита реферата, выступление с презентацией, активность на семинарском занятии, организация и проведение занятия в виде тематической игры и т.д.;

2)внеаудиторная работа: выполнение индивидуального домашнего задания, тестирование, проведение самостоятельного социологического исследования (индивидуально или в составе группы), участие в научно-исследовательской работе (НИРС) и т.д.

Результаты всех видов учебной деятельности студентов оцениваются рейтинговыми баллами. Максимальное количество их составляет 100. Для получения зачётной положительной оценки необходимо набрать не менее 60

баллов. Причём по результатам текущей работы по дисциплине (по всем учебным модулям) студент может набрать от 30 до 50 баллов, по результатам промежуточного контроля соответственно также от 30 до 50 баллов.

Соотношение итоговых рейтинговых баллов и общей оценки работы в семестре: удовлетворительно – от 60 до 70 баллов; хорошо – от 71 до 85 баллов; отлично – от 86 до 100 баллов.

29

Дополнительная литература

1.Аванесов B. C. Тесты в социологическом исследовании / В. С. Аванесов. – М. :

Наука, 1982.

2.Аверьянов Л. Я. Искусство задавать вопросы : заметки социолога / Л. Я. Аверьянов. – М. : Наука, 1987.

3.Актуальные проблемы мониторинга права : социологический опрос. – М.,

2004.

4.Алексеев А. Н. Наблюдающее участие и моделирующие ситуации. Познание через действие / А. Н. Алексеев. – СПб. : ИС РАН, 1997.

5.Алфёрова Е. В. Социология права в Германии / Е. В. Алфёрова. – М. : ИНИОН РАН, 2008.

6.Асхаков С. И. Методика и техника социологического исследования. Курс лекций : учеб. пособие для вузов / С. И. Асхаков. – Карачаевск : КЧГПУ, 2000.

7.Бабосов Е. М. Прикладная социология : учеб. пособие для студентов вузов / Е. М. Бабосов. – Минск : ТетраСистемс, 2001.

8.Батыгин Г. С. Лекции по методологии социологических исследований / Г. С. Батыгин. – М. : Аспект Пресс, 1996.

9.Белл Д. Грядущее постиндустриальное общество. Опыт социального прогнозирования / Д. Белл. – М. : Academia, 2004.

10.Бестужев-Лада И. В. Альтернативная цивилизация / И. В. Бестужев-Лада. – М. : Алгоритм, 2003.

11.Бехманн Г. Современное общество. Общество риска, информационное общество, общество знаний / Г. Бехман – М. : Логос, 2011.

12.Биографический метод в социологии : история, методология, практика. – М. :

ИС РАН, 1994.

13.Буланова М. Б. Социологическое образование в России : история и современность / М. Б. Буланова. – М. : РГГУ, 2011.

14.Бутенко И. А. Анкетный опрос как общение социолога с респондентами / И. А. Бутенко. – М. : Наука, 1989.

15.Бутенко И. А. Организация прикладного социологического исследования / И. А. Бутенко. – М. : Тривола, 1998.

16.Валлерстайн И. Конец знакомого мира : Социология XXI века / И. Валлерстайн. – М. : Логос, 2003.

17.Варданянц Г. К. Социологическая теория права / Г. К. Варданянц. – М. : Академический Проект, 2007.

30

18.Вехи российской социологии 1950 – 2000-е годы / под ред. Ж. Т. Тощенко, Н. В. Романовского. – СПб. : Алетейя, 2010.

19.Гилинский Я. Девиантология : социология преступности, наркотизма, проституции, самоубийств и других «отклонений» / Я. Гилинский. – СПб. : Юридический центр Пресс, 2004.

20.Глазырин В. А. Социология права в Западной Европе : от А. Токвиля до М. Вебера / В. А. Глазырин. – Екатеринбург : УрГЮА, 2003.

21.Глазырин В. А. Юридическая социология : учебник / В. А. Глазырин, Э. Н. Грибакина, Н. А. Гулина. – М. : Норма – Инфра-М, 2000.

22.Гречин А. С. Социология правового сознания : учеб. пособие / А. С. Гречин. – М. : Юнити-Дана, 2001.

23.Гурвич Г. Д. Философия и социология права / Г. Д. Гурвич. – СПб. : Петербургский госуниверситет, 2004.

24.Гуров Ю. С. Методология и методика социологических исследований / Ю. С. Гуров. – Чебоксары, 1995.

25.Девиантность в обществе потребления / под ред. Я. И. Гилинского, Т. В. Шипуновой. – СПб. : Алеф-Пресс, 2012.

26.Докторов Б. З. Современная российская социология : история в биографиях и биографии в истории / Б. З. Докторов. – СПб. : Издательство Европейского университета в Санкт-Петербурге, 2013.

27.Девятко И. Ф. Методы социологического исследования / И. Ф. Девятко. – Екатеринбург, 1998.

28.Дробижева Л. М. Этничность в социально-политическом пространстве Российской Федерации. Опыт 20 лет / Л. М. Дробижева. – М. : Новый хронограф, 2013.

29.Жинкин С. А. Психологические проблемы эффективности права / С. А. Жинкин. – СПб. : Издательство Р. Асланова «Юридический центр Пресс»,

2009.

30.Жоль К. К. Философия и социология права : учеб. пособие / К. К. Жоль. – М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2005.

31.Здравомыслов А. Г. Поле социологии в современном мире / А. Г. Здравомыслов. – М. : Логос, 2010.

32.Здравомыслов А. Г. Социология российского кризиса / А. Г. Здравомыслов. –

М. : Наука. 1999.

33.Ковлер А. И. Антропология права : учебник / А. И. Ковлер. – М. : Норма,

2002.

31

34.Козер Л. А. Мастера социологической мысли. Идеи в историческом и социальном контексте / Л. А. Козер. – М. : Норма, 2006.

35.Коркюф Ф. Новые социологии / Ф. Коркюф. – М. : Институт экспериментальной социологии; СПб. : Алетейя, 2002.

36.Ксенофонтов В. Н. Социология права / В. Н. Ксенофонтов. – М., 1998.

37.Лапаева В. В. Конкретно-социологические исследования в праве / В. В. Лапаева. – М., 1987.

38.Лапина С. В. Социология права. Ответы на экзаменационные вопросы / С. В. Лапина. – М. : ТетраСистемс, 2011.

39.Лукашева Е. А. Человек, право, цивилизации : нормативно-ценностное измерение / Е. А. Лукашева. – М. : Норма, 2011.

40.Мальцев Г. В. Нравственные основания права / Г. В. Мальцев. – М. : СГУ,

2008.

41.Мальцев Г. В. Социальные основания права / Г. В. Мальцев. – М. : Норма,

2007.

42.Методы сбора информации в социологических исследованиях. Кн. 1 – 2. – М. :

Наука, 1990.

43.Миллс Ч. Р. Социологическое воображение / Ч. Р. Миллс. – М. : Стратегия,

1998.

44.Монсон П. Лодка на аллеях парка / П. Монсон. – М. : Весь мир, 1995.

45.Монсон П. Современная западная социология: теории, традиции, перспективы / П. Монсон. – СПб. : Нотабене, 1992.

46.Обычай и закон. Исследования по юридической антропологии / отв. ред. Н. И. Новикова, В. А. Тишков. – М. : Стратегия, 2002.

47.Овсянников В. Г. Методология и методика в прикладном социологическом исследовании / В. Г. Овсянников. – Л., 1989.

48.Основы прикладной социологии : учебник. – М. : Центр социального прогнозирования и маркетинга, 1995.

49.Парсонс Т. О структуре социального действия / Т. Парсонс. – М. : Академический проект, 2000.

50.Право в зеркале жизни. Исследования по юридической антропологии / отв. ред. Н. И. Новикова. – М. : Стратегия, 2006.

51.Прикладная социология : учеб. пособие / под ред. Ю. Н. Колесникова. – Ростов н/Д : Феникс, 2001.

52.Ритцер Дж. Современные социологические теории / Дж. Ритцер. – СПб. :

Питер, 2002.

32

53.Рулан Н. Юридическая антропология : учебник / Н. Рулан. – М. : Норма,

2000.

54.Семёнова В. В. Качественные методы : введение в гуманистическую социологию / В. В. Семёнова. – М. : Добросвет, 1998.

55.Скотт Дж. Благими намерениями государства. Почему и как провалились проекты улучшения условий человеческой жизни / Дж. Скотт. – М. : Университетская книга, 2010.

56.Советский простой человек : опыт социального портрета на рубеже 90-х / отв. ред. Ю. А. Левада. – М. : Мировой океан, 1993.

57.Социологический энциклопедический словарь. – М. : Наука, 1998.

58.Социология : учебник / под ред. В. Н. Лавриненко. – М. : ЮНИТИ-ДАНА,

2008.

59.Социология в России / под ред. В. А. Ядова. – М. : Институт социологии РАН, 1998.

60.Спиридонов Л. И. Социология уголовного права / Л. И. Спиридонов. – М.,

1986.

61.Социология права : учебник / под ред. В. М. Сырых. – М. : Юстицинформ,

2004.

62.Федотова В. Г. Хорошее общество / В. Г. Федотова. – М. : ПрогрессТрадиция, 2005.

63.Фогт А. Социальные утопии. (Из наследия мировой философской мысли : социальная философия) / А. Фогт. – М. : ЛИБРОКОМ, 2012.

64.Фомичева Л. Н. Социальные факторы правового поведения личности / Л. Н. Фомичева. – М. : Институт государства и права РАН, 1994.

65.Фуллер Л. Д. Мораль права / Л. Д. Фуллер. – М. : ИРИСЭН, 2007.

66.Человек и его работа в СССР и после. – М. : Аспект-пресс, 2003.

67.Шапиева О. Г. Нравственно-правовая социализация личности : учебник / О. Г. Шапиева. – Махачкала : ИПЦ ДГУ, 2001.

68.Шереги Ф. Е. Социология права. Прикладные исследования / Ф. Е. Шереги. – СПб. : Алетейя, 2009.

69.Штомпка П. Социология. Анализ современного общества / П. Штомпка. –

М. : Логос, 2008.

70.Эльстер Ю. Объяснение социального поведения. Ещё раз об основах социальных наук / Ю. Эльстер. – М. : Издательский дом ГУ ВШЭ, 2011.

71.Эрлих О. Основоположение социологии права / О. Эрлих. – М. : Юридическая книга, 2011.

33

Интернет-ресурсы

http://www.socio.msu.ru – «Электронная библиотека социологического факультета МГУ им. М.В. Ломоносова, журналы «Социология», Вестник Московского университета.

http://sj.obliq.ru – «Социологический журнал». http://www.nir.ru/socio/scipubl/socis.htm – «Социологические исследования» (социс).

http://www.inion.ru/index26.php – Электронная библиотека ИНИОН РАН. http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Sociolog – Библиотека Гумер. Социология. http://www.sociologists.spb.ru – Санкт-Петербургская Ассоциация социологов. http://deviantology.spb.ru – Санкт-Петербургский центр девиантологии.

Планы семинарских занятий

Имей мужество думать своим умом. Кант

Семинар 1. Социология как наука. Место и роль социологии в системе социально-гуманитарного знания

План

1.Структура социально-гуманитарного знания. Основные дисциплины, исследующие общество.

2.Социология как наука. Функции социологии. Проблема классификации социологических школ и направлений.

3.Смысловая динамика предмета социологии в ходе её исторического развития. Социология как необходимая теоретико-методологическая составляющая юриспруденции.

Библиографический список

Источники из списка дополнительной литературы: № 31, 34, 35, 43, 44, 45, 52, 57, 58, 69.

Семинар 2. Специфика социологического познания правовой реальности. Структура социально-правового знания

План

1.Особенности социально-познавательного процесса, его содержание, динамика

иориентиры.

34

2.Социальная обусловленность права, его взаимосвязь с общественноисторическим процессом и социально-культурными явлениями.

3.Право как социальный институт и регулятор общественных отношений. Гуманистическая природа права.

4.Объект и предмет социологии права. Основные принципы и функции социологии права. Её основные исследовательские задачи.

Библиографический список

Источники из списка дополнительной литературы: № 17, 21, 22, 23, 30, 33, 36, 38, 40, 41, 50, 53, 60, 61, 68.

Семинар 3. История становления и развития социологических исследований права (зарубежный опыт)

План

1.Зарождение социально-правовой теоретической мысли в Древнем мире, её культурно-исторические предпосылки: восточная и западная традиции.

2.Влияние христианской догматики на развитие социально-правовых взглядов средневековой эпохи.

3.Социально-правовая мысль Возрождения, Нового времени и европейского Просвещения.

4.Кризис классической, традиционной формы социально-правового знания в середине XIX века. Социокультурные основания правового плюрализма.

5.Становление социологии права как самостоятельной науки в сер. XIX – нач. XX вв. Основные подходы и направления.

Библиографический список

Источники из списка дополнительной литературы: № 5, 9, 11, 16, 17, 20, 21, 22, 23, 30, 34, 35, 36, 49, 53, 55, 60, 61, 63, 65, 70, 71.

Семинар 4. История становления и развития социологических исследований права (российский опыт)

План

1.Формирование отечественной социально-правовой мысли: религиозные и светские традиции.

2.Социально-правовые идеи российских мыслителей XVIII – первой половины

XIX вв.

3.Правовое самосознание в России и его проявление в социально-правовой области второй половины XIX в. и начала XX в.