4
ВВЕДЕНИЕ
Не уставай искать ответа На то, на что ответа нет.
В неотвечаемости этой Уже содержится ответ.
П. С. Таранов
Философия как учебная дисциплина занимает особое место в системе вузовского образования и играет важную роль в учебно-воспитательном процессе. Она способствует формированию и развитию творческого мышления, направленного на рационально-критическое осмысление и деятельностное преобразование окружающей человека действительности, развивает навыки адекватной самооценки личности.
Будучи формой теоретического мировоззрения, философия1 выявляет, систематизирует и критически осмысливает разнообразные когнитивнодуховные компоненты, включённые в различные области естественнонаучного и гуманитарного знания. Являясь формой общественного сознания, философия направлена также на выработку общей системы идей, взглядов на мир и на место в нём человека. Она исследует познавательное, ценностное, этическое и эстетическое отношение человека к миру, другим людям и самому себе. Как мировоззрение философия неразрывно связана с социальными интересами, с политическими процессами и идейной борьбой. Будучи обусловлена социальной действительностью, особенностями культуры и формами языкового общения, философия, в свою очередь, оказывает активное воздействие на само социальное бытие, способствует формированию новых идеалов, норм и культурных ценностей.
Философское образование является необходимым условием формирования высоконравственной личности, осознающей своё достоинство и место в жизни, ставящей перед собой социально значимые цели, адекватно понимающей сущность и смысл происходящих в окружающем мире событий. Наряду с этим в процессе философского образования происходит формирование методологической культуры будущего специалиста, что имеет особенно большое значение для деятельности в правовой сфере. Формы, приёмы, способы, принципы и навыки философского мышления служат основой для воспитания гражданского правосознания и формирования правовой культуры личности, необходимо используются в профессиональной деятельности юриста.
1 Это слово буквально означает любовь к мудрости (от греческих слов phileo – люблю и sophia – мудрость).
5
Философия – одна из немногих форм познания мира, которая не стремится найти окончательные и абсолютно правильные ответы на все вопросы, формулируемые самой жизнью. Основные цели её – правильно сформулировать вопрос, определить задачи, настроить познавательные способности человека на поиск ответов, оригинальных решений, на снятие интеллектуальных затруднений, по мере преодоления которых и происходит творческое саморазвитие человека. Философия – это, прежде всего, свобода духовного поиска. Это рискованное и трудное предприятие. Трудность в том, что свобода мысли всегда должна быть обеспечена дисциплиной ума, иначе она превратиться в духовную нищету и душевную пустоту. Риск же заключается в том, что начало философского исследования мира это одновременно и самопознание себя как мыслящего субъекта, не прекращаемый процесс личностного саморазвития, созидания и раскрытия своих уникальных духовных талантов и сил.
Данный философский практикум призван развить у студентов творческие навыки и способности в самостоятельном решении различного рода заданий. Упражнения, включённые в практикум, нацеливают студентов не только на поиск правильных ответов, но и на чёткое осознание самих способов, приёмов (методов) их нахождения. С одной стороны, успешное решение задач и упражнений повышает философскую эрудицию обучающихся, развивает их интеллектуальный кругозор. С другой стороны, происходит накопление инструментальной техники, своеобразного «методологического опыта», который может быть применен за пределами учебной философии, в решении собственно профессиональных проблем и разнообразных жизненных ситуаций.
Задания делятся на следующие типы: 1) тестовые (имеющие разнообразные по уровню сложности вопросы); 2) текстовые (нацеленные на использование оригинальных философских произведений и первоисточников); 3) заполнение схем-таблиц по рекомендуемому сценарию; 4) категориальные (составление индивидуальных тематических словариков); 5) креативно-творческие (служащие раскрытию и дальнейшему развитию интеллектуального потенциала обучающихся).
В процессе проведения учебных занятий студенту предлагается выполнить определённый комплекс заданий, включающий, как правило, разные типы упражнений. Причем конкретное количество, например, тестовых или текстовых заданий, варьируется в зависимости от индивидуальной подготовки обучающихся.