614_Metelkina_JU.S._Psikhologija_i_pedagogika_

Дополнительная литература

1.Зеер Э.Ф. Психология профессионального образования: Учеб. пособие. – 2-е изд., перераб. – М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2003. – 480 с.

2.Левина М.М. Технологии профессионально педагогического образования: Учеб. пособие для студ. высш. пед. Учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 272 с.

3.Минаева В.М. Психолого-педагогический практикум: Учебное пособие для вузов. – М.: Академический Проект; Трикста, 2004. – 128 с.

4.Педагогика профессионального образования: Учеб. пособие для студ. высш. пед. Учеб. заведений / Е.П. Белозерцев, А.Д. Гонеев, А.Г. Пашков и др.; Под ред. В.А. Сластенина. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 368 с.

5.Педагогика профессионального образования: Учеб. пособие для студентов высших учеб заведений / Е.П. Белозерцев, А.Д. Гонеев, А.Г. Пашков и др.; Под ред. В.А. Сластенина. – 2-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Акаде-

мия», 2006. – 368 с.

6.Попков В.А., Коржуев А.В. Теория и практика высшего профессионального образования: Учеб. пособие для системы дополнительного педагогического образования. – М.: Академический Проект, 2004. – 432 с.

7.Практическая психология для преподавателей – М.: Информационноиздательский дом «Филинъ», 1997. – 328 с.

8.Практическая психология образования: Учебник для студентов высших

исредних специальных учебных заведений. / Под ред. И.В. Дубровиной. – 2-е

изд. – М.: ТЦ «Сфера», 1998. – 528 с.

Вопросы к зачету по курсу

1.Основные направления развития высшего образования в современном мире

2.Основные направления развития высшего образования в России

3.Образовательные реформы в России и в мире: сущность и значение

4.Современные подходы к понятию и сущности воспитания

5.Особенности воспитательной работы в техническом вузе

6.Использование активных методов в вузовском обучении

7.Современные подходы к исследованию методов обучения. Критическое мышление как необходимый компонент вузовского образования

8.Сравнительный анализ различных форм обучения на микроуровне

9.Сравнительный анализ различных форм обучения на макроуровне

10.Особенности и сущность профессионального самоопределения

11.Процесс профессионального становления личности

Ответ на зачетный вопрос оформляется в произвольной форме, с указанием номера варианта. Объем ответа – 4-5 страниц текста. При ответе на вопрос недостаточно скопировать соответствующий раздел текста пособия. Необходимо привести примеры из дополнительной литературы или собственные примеры, обобщить материал.

41

Темы контрольных работ по курсу

1.Психологические механизмы эффективного взаимодействия преподаватели с аудиторией

2.Мотивация обучения студента

3.Планирование и выбор жизненного пути личности

4.Психологические закономерности развития когнитивных процессов студентов в преломлении к учебному процессу

5.Способы оптимизации формирования и развития психологической системы деятельности у обучающихся

6.Психологические технологии взаимодействия преподавателя высшей школы с аудиторией

7.Основные направления обучения в современном образовании

8.Личностно-деятельностный подход как основа организации образовательного процесса

9.Педагогическое общение как форма взаимодействия субъектов образовательного процесса

10.Традиции и инновации в развитии форм и методов обучения в вузе

11.Активное обучение в высшей школе: контекстный подход, его значение для высшего профессионального образования

12.Дистанционное обучение: проблемы и тенденции развития в высшей школе

13.Организация процесса обучения в вузе и взаимосвязь основных этапов формирования профессиональных умственных действий

14.Структура учебной деятельности студентов и ее формирование в процессе

обучения Контрольная работа должна состоять из титульного листа с указание меты, со-

держания, введения, основной части, заключения, списка литературы. Объем текста – 15-20 страниц.

Словарь терминов

Болонское соглашение – программа объединения высшего образования в Европе, программа создания единого образовательного пространства. Россия присоединилась к Болонскому процессу в октябре 2003 года в Берлине. Текст соглашения на английском языке:

http://www.ehea.info/Uploads/Declarations/BOLOGNA_DECLARATION1.pdf

Зачетная единица (крéдит) – мера трудоемкости образовательной программы.

Эта единица должна учитывать все виды работ студента, предусмотренные в утвержденном индивидуальном плане: аудиторную (лекции, практические и семинарские занятия), самостоятельную работу, подготовку и защиту курсовых и дипломных работ и др.

Качество образования – комплексная характеристика образования, выражающая степень его соответствия федеральным государственным образовательным стандартам и требованиям, потребностям личности, общества и госу-

42

дарства Обучение – педагогический процесс, в результате которого учащиеся под

руководством учителя овладевают знаниями, умениями и навыками, общими или специальными. В процессе обучения учащиеся получают определенное образование.

Результаты обучения – усвоенные знания, умения, навыки и освоенные компетенции

Стандарт (от англ. standard – норма, образец, мерило) – в широком смысле слова – образец (эталон, модель или другой аналог) принимаемый за исходный для сопоставления с ним других объектов по набору признаков или параметров, о которых можно договориться как об обязательных

Образовательные стандарты – совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию. Устанавливаются в Российской Федерации в соответствии со Статьёй 7 «Закона об образовании».

Уровень образования – формализованный показатель завершенного цикла образования определенного объема и степени сложности, основные характеристики которого определяются федеральным государственным образовательным стандартом

Воспитание – преобразующая деятельность педагогов-воспитателей, направленная на изменение сознания, мировоззрения, психологии, ценностных ориентаций, знаний и способов деятельности личности, способствующую ее качественному приросту и совершенствованию.

Развитие – процесс закономерного изменения, перехода из одного состояния в другое.

Образование – процесс и результат целенаправленного усвоения систематизированных знаний, умений и навыков.

Рекомендуемая литература

Основная

1.Акрушенко А.В. Психология развития и возрастная психология [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Акрушенко А.В., Ларина О.А., Катарьян Т.В.

– Электрон. текстовые данные. – Саратов: Научная книга, 2012. – 127 c.

Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/6328

2.Асмолов, А. Г. Психология личности. Культурно-историческое понимание развития человека: учебник / А. Г. Асмолов. – М.: Смысл: Академия, 2007. –

526 с.

3.Высшее образование сегодня http://www.logosbook.ru/j_vos.htm

4.Громкова М.Т. Педагогика высшей школы [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Громкова М.Т. – Электрон. текстовые данные. – М.: ЮНИТИ-

ДАНА, 2012. – 447 c. – Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/12854. –

ЭБС «IPRbooks», по паролю

43

5.Гуревич П.С. Психология и педагогика [Электронный ресурс]: учебник/ Гуревич П.С. – Электрон. текстовые данные. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2010. –

320 c. – Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/8121. – ЭБС «IPRbooks», по паролю

6.Гуревич П.С. Психология личности [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Гуревич П.С. – Электрон. текстовые данные. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2012. – 566 c. – Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/16435

7.Гусева Т.И. Психология личности [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Гусева Т.И., Катарьян Т.В. – Электрон. текстовые данные. – Саратов: Научная книга, 2012. – 160 c. – Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/6330

8.Князева Т.Н. Психология развития. Краткий курс [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Князева Т.Н., Батюта М.Б. – Электрон. текстовые данные.

– Саратов: Вузовское образование, 2013. – 144 c. – Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/12816

9.Лихачев Б.Т. Социология воспитания и образования : курс лекций по социальной педагогике/Б. Т. Лихачев. Москва: Гуманитарный изд. Центр ВЛАДОС, 2010 г.

10.Островский, Э.В. Психология и педагогика: учебное пособие / Э.В. Островский, Л.И. Чернышева; под ред. Э.В. Островского. – М.: Вуз. учебник : ИН- ФРА-М, 2012.

11.Резепов И.Ш. Психология и педагогика [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Резепов И.Ш. – Электрон. текстовые данные. – Саратов: Ай Пи Эр Медиа, 2012. – 105 c. – Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/1141

12.Столяренко, Л.Д. Психология и педагогика: учебник / Л. Д. Столяренко, С. И. Самыгин, В. Е. Столяренко. – Ростов н/Д: Феникс, 2010. – 636с.

Дополнительная

1.Абдулина О. А. Личность студента в процессе профессиональной подготовки // Высшее образование в России. 1993. № 3.

2.Андреев Г. Обучение и воспитание в вузах неразделимы // Высшее образование в России. 1996. № 3.

3.Аношкина В.Л., Резванов С.В. Образование. Инновация. Будущее. – М., 2001. – 176с.Высшее образование в России http://www.vovr.ru/

4.Архангельский С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы. – М.: Высшая школа, 1980.

5.Бабанский Ю. К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе. – М.: Прсвещение, 1985.

6.Байденко В.И. Концептуальная модель государственных образовательных стандартов в компетентностном формате (дискуссионный вариант). М.,

2004.

7.Байденко В.И. Компетентностный подход к проектированию государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования (методологические и методические вопросы): Методическое пособие. –

44

М., 2005.

8.Балабанов С.С., Бедный Б.И., Миронос А.А. Подготовка научных кадров социогуманитарного профиля в аспирантуре. // Cоциологические исследо-

вания. – 2008. – № 3. http://www.isras.ru/socis_2008_3.html

9.Берак О., Шибаева Л. Установка на развитие личности студента // Вестник высшей школы. 1990. № 10.

10.Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход.

–М.: Высшая школа, 1991.

11.Воспитательная деятельность педагога: Учеб. пособие для студ. Высш. учеб. заведений / И.А. Колесникова, Н.М. Борытко, С.Д. Поляков, Н.Л. Селиванова; Под общ. Ред. В.А. Сластенина и И.А. Колесниковой. – М., 2005.

–336с.

12.Гершунский Б.С. Россия: образование и будущее: Кризис образования в России на пороге XXI века. Челябинск, 1993.

13.Гликман И. Качество образования и этика преподавателя // Высшее образование в России. – 2006. – № 5. – С. 117-121.

14.Демидова Л.А., Герасимов В.Н. Педагогика: Учебное пособие. – М.: МГЭИ, 2002. – 176 с.

15.Доклад ЮНЕСКО о положении дел в мировом образовании за 1991 год. - Париж, 1991.

16.Дьюи Д. Психология и педагогика мышления. – М.. 1997.

17.Е.В. Заика. Психологические вопросы организации самостоятельной работы студентов в вузе. – Харьков: ХГУ, 1991. – 72 с.

18.Зеер Э.Ф. Психология профессионального образования: Учеб. пособие. – 2-е изд., перераб. – М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2003. – 480 с.

19.Зимняя И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. М., 2004.

20.Исаев И.Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя: Учеб пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М., 2004. – 208с.

21.Казанская В.Г. Взаимоотношения преподавателя с учащимися ПТУ в процессе обучения. – М.: Высшая школа, 1990.

22.Кашлев С.С. Интерактивные методы обучения. – М., 2011.

23.Клишина С.В., Гулюкина Н.А. Педагогический тест: этапы и особенности конструирования и использования: учебное пособие. – Новосибирск, 2006. – 148с.

24.Князев А.М, Одинцова И.В. Режиссура и менеджмент технологий активноигрового обучения. – М., 2008. – 233с.

25.Козлова А. Профессиональные деформации личности преподавателя // Высшее образование в России. – 2007. – № 3. – С.141-143.

26.Левина М.М. Технологии профессионально педагогического образования: Учеб. пособие для студ. высш. пед. Учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 272 с.

45

27.Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. – М., 1981.

28.Люткин Н.И. Методика и организация научно-исследовательской работы студентов в университете. Учебно-методическое пособие под ред. В.Г. Созанова и Б. А. Тахохова. – Владикавказ, 2004.

29.Мальцев А.В. Тестовая технология контроля знаний: Учебно-методическое пособие. – Екатеринбург, 1997.

30.Махмутов М.И. Проблемное обучение. – М., 1975.

31.Методика воспитательной работы: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. завед. / Л.А. Байкова, Л.Г. Гребенкина, О.В. Еремкина и др.; Под ред. В.А. Сластенина. – М., 2005. – 144с

32.Минаева В.М. Психолого-педагогический практикум: Учебное пособие для вузов. – М.: Академический Проект; Трикста, 2004. – 128 с.

33.Морозов А.В., Чернилевский Д.В. Креативная педагогика и психология. – М., 2004.

34.Назарова Т. С, Полат Е.С. Средства обучения (Технология создания и использования). М.: УРАО, 1998. С. 203.

35.Назмутдинов В.Я. Дневник индивидуальной воспитательной работы с учащимися. - Чебоксары, 1994.

36.Национальный доклад РФ "Политика в области образования и НИТ" на II Международном конгрессе ЮНЕСКО "Образование и информатика" //ИНФО. №5,1996. С. 1-32.

37.Нонан Э. Студент как личность // Высшее образование в Европе. 1994. Т. 19., № 3

38.Огородникова И.А. Как готовить специалистов в университете? // Социс. –

2003. – № 8

39.Окомков О. П. Современные технологии обучения в вузе: их сущность, принципы проектирования, тенденции развития // Высшее образование в России. 1994. № 2, 7.

40.Панарина Н.А. Дистанционное обучение: к вопросу об основных понятиях // Социс. – 2004., – № 4

41.Панина Т.С. Современные способы активизации обучения: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Т.С. Панина, Л.Н. Вавилова; Под ред. Т.С. Паниной. – М.: Издательский центр «Академия», 2006. – 176 с.

42.Педагогика профессионального образования: Учеб. пособие для студ. высш. пед. Учеб. заведений / Е.П. Белозерцев, А.Д. Гонеев, А.Г. Пашков и др.; Под ред. В.А. Сластенина. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 368 с.

43.Педагогика профессионального образования: Учеб. пособие для студентов высших учеб заведений / Е.П. Белозерцев, А.Д. Гонеев, А.Г. Пашков и др.; Под ред. В.А. Сластенина. – 2-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2006. – 368 с.

44.Питер А. Фачоне Критическое мышление: отчёт об экспертном консенсусе в отношении образовательного оценивания и обучения http://evolkov.net/critic.think/basics/delphi.report.html

46

45.Подласый И.П. Педагогика: Учеб. для студентов высших пед. учеб. заведе-

ний. – М., 1996. – 432 с.

46.Полат Е. С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования : учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / Е.С. Полат, М. Ю. Бухаркина. – М.: Издательский центр «Академия», 2007.

— 368 с.

47.Попков В.А., Коржуев А.В. Теория и практика высшего профессионального образования: Учеб. пособие для системы дополнительного педагогического образования. – М.: Академический Проект, 2004. – 432 с.

48.Практическая психология для преподавателей – М.: Информационноиздательский дом «Филинъ», 1997. – 328 с.

49.Практическая психология образования: Учебник для студентов высших и средних специальных учебных заведений. / Под ред. И.В. Дубровиной. – 2-е

изд. – М.: ТЦ «Сфера», 1998. – 528 с.

50.Проблемная лекция в высшей школе: Методические рекомендации. – Ка-

зань, 1984.

51.Родина Л.Л., Козловский В.В., Николаева Н.В., Дубицкий В.В. Почти все о лекции: исторический, педагогический, психологический и социальный ас-

пекты. – СПб., 2002. – 84с.

52.Российское образование в контексте международных показателей. 2004: сопоставительный доклад / М.Л. Агранович, А.В. Полетаев, А.В. Фатеева – М.: Аспект Пресс, 2005. – 43 с.

53.Российское образование в переходный период: Программа стабилизации и развития / Отв. ред. Э. Д. Днепров. — М., 1991.

54.Сазонов Б.А., Сазонова Ю.Б. Актуальность и возможные перспективы создания российской государственной системы образовательного кредитова-

ния. М., 2004.

55.Ситшаева З.З. Модульно-кредитная система организации учебного процесса - инновационная технология в обучении программированию // Актуальные вопросы инновационной деятельности. – Симферополь.

56.Теория и практика преподавания учебных дисциплин в техническом вузе. Сб. статей по проблемам высшей школы. – Новочеркасск, 1996.

57.Фокин Ю.Г. Преподавание и воспитание в высшей школе: Методология, цели и содержание, творчество: Учеб. пособие для студ. Высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 224 с. Харламов И.Ф. Педагогика: Учеб. пособие. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Юристъ, 1997. – 512 с.

58.Формирование общеевропейского пространства высшего образования: Задачи для российской высшей школы. М., 2004.

59.Халперн Д,. Психология критического мышления. – СПб., 2000.

60.Ходжаев А.Ш. Подготовка бакалавров на экономическом факультете МГУ: десятилетний опыт трансформации образования // http://www.econ.msu.ru/cd/150

47

61.Хуторской А.В. Современная дидактика. – СПб.: Питер, 2001

62.Цапкин В.Н. Личность как группа – группа как личность // Московский психотерапевтический журнал. 1994. № 4.

63.Цейкович К.Н., Ворожейкина О.Л., Тарасюк Л.Н. Использование зарубежного опыта при разработке государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования (на примере США, ФРГ, Великобритании // Материалы XV Всероссийской научно-методической конференции. Москва-Уфа, 2005.

64.Чешева Т.В. Студент – инженер – творческая личность. – Томск, 1998.

65.Чистохвалов В.Н. Как функционирует система кредитных единиц в классическом университете // http://www.rudn.ru/?pagec=292

66.Юлдашев З.Ю., Бобохужаев Ш.И. Инновационные методы обучения. Особенности кейс-стади как метода обучения и пути его практического использования. – Ташкент, 2006. – 88 с.

48

Учебное пособие

Юлия Сергеевна Метелкина

Психология и педагогика

Редактор: Н.Л. Микиденко Корректор: Е.А. Анисенева

____________________________________________________________________

Подписано в печать 18.12.2015 Формат бумаги 62×84/16, отпечатано на ризографе, шрифт № 10,

п. л. – 3,06, зак. № 206 , тир. – 50 экз. Редакционно-издательский отдел СибГУТИ

СибГУТИ, 630102, Новосибирск. ул. Кирова, 86, тел. (383) 269-82-36

49