Яремчук Учебное пособие по русскому как иностранному для спетсиалности 2015
.pdfподключаются персональные клиентские рабочие станции (обычно по локальной сети).
Клиентский компьютер (рабочая станция) – это персональный компьютер с ограниченной функциональностью, минимальным объемом оперативной памяти и сокращенной номенклатурой устройств ввода-вывода.
Сервер приложений представляет собой промежуточное звено между сервером баз данных и клиентским компьютером в многозвенной архитектуре построения информационной системы.
Послетекстовые задания
Задание 1. Ответьте на вопросы к тексту.
1.Каковы принципы класификации компьютеров?
2.На чем основана классификация компьютеров по принипу действия?
3.Чем отличается аналоговый компьютер от цифрового?
4.Что представляют собой суперкомпьютеры?
5.Для чего служат макроЭВМ?
6.Что является достоинством мейнфрейма?
Задание 2. Создайте структурно-смысловую схему текста. Найдите в тексте информацию, соответствующую каждому структурно-смысловому компоненту текста. Определите коммуникативные задачи каждого компонента текста.
Задание 3. Опираясь на составленную стуруктурно-смысло- вую схему, напишите тезисный план теста.
Задание 4. Устно сформулируйте основные положения текста, используя:
1) конструкции, употребляемые при качественной характеристике, при характеристике состава предмета, при описании связи и взаимосвязи предметов, процессов, явлений, при выявлении отличий объекта или при сравнении одного объекта с другим, при характеристике применения объекта (продолжение):
что является составной частью чего что обладает чем
− 231 −
чему присуще что для чего характерно что что способно к чему что с каким свойством что зависит от чего
что происходит/совершается в зависимости от чего что ведет к чему что действует/влияет/оказывает влияние на что
что находится под воздействием чего что взаимодействует с чем что каково в отличие от чего
что соответствует /подобно чему что сходно/имеет сходство с чем что и что (не) идентичны по чему что и что противоположны по чему что отличается от чего чем по чему если…, то в то время как… тогда как … чем…, тем…
что служит для чего что применяется в качестве чего
что используется /предназначается для чего
2)предложно-падежные конструкции с обстоятельствами места или сложноподчиненные предложения с придаточной обстоятельственной частью со значением места;
3)предложно-падежные конструкции с обстоятельствами времени или сложноподчиненные предложения с придаточной обстоятельственной частью со значением времени;
4)предложно-падежные конструкции с обстоятельствами условия или сложноподчиненные предложения с придаточной обстоятельственной частью со значением условия;
5)предложно-падежные конструкции с обстоятельствами причины или следствия либо сложноподчиненные предложения с придаточной обстоятельственной частью со значением причины или следствия;
−232 −
6)предложно-падежные конструкции с обстоятельствами уступки или сложноподчиненные предложения с придаточной обстоятельственной частью со значением уступки;
7)конструкции, с глаголами в форме 1-го лица мн. ч. при выражении обобщенного действия, необходимые для ссылок на примеры и формулировки выводов из примеров: возьмем для примера,
приведем пример, сошлемся на примеры, сделаем вывод, подведем итоги.
Задание 5. Послушайте отрывок из лекции «Тенденции развития компьютеров». Во время прослушивания лекции конспектируйте ее основное содержание. Опираясь на конспект, коротко перескажите услышанное в лекции. При пересказе выделяйте основную информацию (определения понятий, классификации, характеристики изучаемых объектов). Сделайте выводы, следующие из услышанного в лекции.
По многим направлениям микроэлектроники человечество уже достигает технологических пределов, но одновременно, благодаря вычислительной мощи и технологическому уровню, достигнутому на сегодняшний день, происходит интенсивный поиск новых путей. Направления развития определяются, как и ранее, не только техническими и технологическими параметрами, но и социальными. Мультимедиа-компьютер, игровой компьютер и интернеткомпьютер в одной упаковке – вот что такое современный домашний компьютер. Во многих случаях домашний компьютер – это еще и узел домашней локальной сети.
Беспроводные технологии, еще недавно вызывавшие оживленные дискуссии, сегодня стали повседневной реальностью, и ноутбук, если в нем нет устройства для беспроводной связи Wi-Fi, выглядит неполноценным. То же самое можно сказать о наладонных компьютерах. Компьютеры все более интегрируются в сети, становясь узлами глобальной, городской и домашней сетей.
Хорошим примером того, как для достижения новых высот в одной области применяются достижения в другой, служит адронный коллайдер, запущенный в Швейцарии. Для обработки результатов от миллионов каналов данных с коллайдера вычислительных мощностей CERN (от франц. Conseil Europeеn pour la Recherche Nucleaire – Европейский совет по ядерным исследованиям) не хва-
− 233 −
тило, поэтому в обработке участвуют множество компьютеров, объединенных в единое вычислительное пространство по техноло-
гии GRID.
На самом деле оценка перспектив развития компьютерной техники и информатики сегодня – дело весьма неблагодарное: слишком широким фронтом идет наука, слишком быстры темпы. Тем не менее, можно выделить важные направления, в которых это развитие происходит, попытавшись представить, как разовьется компьютерная технология через 10 лет:
Интеграция в Интернет, без всякого сомнения, приведет к тому, что Интернет станет не только основным источником информации (заменив собой книги, радио и телевидение), но и основным каналом связи.
Обучение и образование также в основном станут компьютерными, чему поможет массовое подключение компьютеров к сети, ибо уже сейчас дистанционные системы обучения позволяют получить диплом государственного образца. Сегодня многие школы оснащены электронными дневниками и журналами. Дистанционное образование, вероятно, не станет полной заменой классного школьного образования, поскольку самостоятельно, не задавая учителю вопросов, может учиться не каждый. Однако ситуация, когда классы будут виртуальными, вполне вероятна. Двусторонняя связь через веб-камеры и трансляция урока в режиме телеконференции, опрос, тестирование – все это технически возможно уже сегодня и частично реализовано в некоторых учебных заведениях.
По своей конструкции лет через десять персональный компьютер, скорее всего, будет напоминать футляр для очков. После включения из корпуса спроецируются экран (вначале на поверхности, а затем, вероятно, и в пространстве), клавиатура и мышь. Встроенный микрофон будет воспринимать голосовые команды, микродинамики – воспроизводить звук. После окончания работы компьютер можно просто уложить в нагрудный карман.
Интеллектуальность. Машинное обучение и быстрое развитие теоретических основ нейронных сетей и машин с нечеткой логикой позволят в скором будущем создавать компьютеры, которые будут узнавать своего хозяина и даже поддерживать беседы на определенные темы. Умный дом», «умный автомобиль» – эти словосочетания давно на слуху, но мы плохо себе представляем, что про-
− 234 −
изойдет, когда от ступени автоматизации компьютеры шагнут в область активного самообучения.
Выход в пограничные области знаний. Только в последние годы новое дыхание обрели исследования, направленные на создание оптических, биологических, квантовых, химических и других неэлектронных типов компьютеров. Пока рано говорить о каких-то устойчивых прогнозах. Только в области квантовых компьютеров есть более или менее завершенные эксперименты и работающие системы. Хотя с точки зрения производительности и размера эти компьютеры даже близко не могут сравниться с микроэлектронными, никто не может предсказать, какое ускорение этим технологиям могут придать научные факты, полученные во время экспериментов, скажем, на том же адронном коллайдере.
Таким образом, подводя итог, можно сказать, что компьютеры развиваются именно в том направлении, которое лучше всего разработано писателями-фантастами: они становятся вездесущими, все менее заметными, все более интеллектуальными, все более включенными как в глобальное информационное пространство (Интернет), так и в наш быт.
Задание 6. Познакомьтесь с определением и правилами составления текстов-представлений предмета или явления. Руководствуясь правилами составления данных текстов и используя приведенные конструкции, напишите текст-пред- ставление по теме «Состояние и тендении развития компьютеров».
Текст-представление – это текст, в котором дается первичное описание изучаемого объекта или явления.
Расположение частей в тексте-представлении:
1)общее назначение (функция) описываемого объекта;
2)описание составных частей представляемого объекта, важных для определения его места в структуре других однотипных объектов (от более важных к менее важным), их назначение и работа.
Языковые клише, используемые при написании текстапредставления
что способно что делать что с каким свойством
что каково (должно быть каким) по сравнению с чем
−235 −
что каково в отличие от чего что сходно/имеет сходство с чем что и что различны по чему что превосходит что по чему что уступает чему по чему что применяется для чего
что применяется в качестве чего что используется для чего что предназначается для чего что предназначено для чего
Задание 7. Обобщая все знания, полученные по теме «Состояние и тенденции развития компьютеров», составьте небольшой научный доклад по изученной проблеме (13–15 предложений или 4–5 минут). При составлении тезисов доклада передайте информацию изученных текстов с оценкой позиции авторов. Используйте высказывания, содержащие лексические средства: а) для обобщения, вывода, итога предыдущей ин-
формации: итак, таким образом, короче говоря, вообще говоря,
словом, из этого следует; б) для ссылки на предыдущую ин-
формацию: как было сказано, как указывалось, отмечалось, как видно, анализируемый, исследуемый, упомянутый, вышеназванный.
− 236 −
РАЗДЕЛ X V I .
Средства межфразовой связи и их функции. Связь между предложениями сложного синтаксического целого. Анализ и оценка научной информации. Рецензия на статью
Грамматический материал
Средства межфразовой связи и их функции.
Связи между предложениями сложного синтаксического целого:
1.Сложное синтаксическое целое, в котором отдельные предложения соединены в текст при помощи союзов, частиц, вводных и модальных слов;
2.Сложное синтаксическое целое, в котором отдельные предложения соединены в текст с помощью имен прилагательных и причастий, указывающих на связь с предыдущим и последующим текстом;
3.Сложное синтаксическое целое, в котором предложения соединены в текст при помощи полнозначных слов в роли прямых и варьируемых повторов, синонимов, антонимов;
4.Сложное синтаксическое целое, в котором отдельные предложения соединены в текст при помощи обобщенно-личных предложений, используемых в качестве средств межфразовых связей.
Речевой материал
Создание высказываний, содержащих сложные предложения с несколькими придаточными.
Создание высказываний, содержащих информацию, вводящую связный текст в форме вопросительного, императивного и номинативного предложения при помощи лексических средств.
Использование средств развернутого описания текста с включением анализа и оценки информации:
1) автор говорит, анализирует, характеризует, раскрывает, высказывает предположение, останавливается, отмечает, подчеркивает, доказывает, считает, полагает, отстаивает точку зрения, сопоставляет, противопоставляет;
− 237 −
2)основная /главная цель автора сводится к тому, что (чтобы)…, основная задача автора состоит в том, что (чтобы)…, особо следует выделить, отметить, остановиться…;
3)достоинством (недостатком) работы является…, заслуга автора состоит/заключается в том, что…, нельзя (не) согласиться с …, не совсем ясно, спорно.
Рецензия на статью.
Предтекстовые задания
Задание 1. Послушайте активную лексику темы «Технологии и инструменты программирования: жизненный цикл программного обеспечения». Сравните, как пишутся и как произносятся данные слова. Запишите их под диктовку.
Спецификация
Внедрение
Сопровождение Модели разработки Пройденный этап Предыдущая ступень Массовый пользователь
Сформировать требования Обнаружить противоречия Документироваться
Задание 2. Прочитайте текст «Технологии и инструменты программирования: жизненный цикл программного обеспечения». Переведите незнакомые слова.
Задание 3. Найдите в тексте:
а) отглагольные существительные и определите, от каких глаголов и при помощи каких суффиксов они образованы. Найдите в данных словах корень, префикс, флексию.
Пример: документ-аци-я – документировать, сопровожд- ени-е – сопровождать/ сопроводить;
б) имена существительные со значением качества, свойства
иопределите, от каких прилагательных и при помощи каких
−238 −
суффиксов они образованы. Найдите в данных словах корень, префикс, флексию.
Пример: цен-н-ость – ценный;
в) имена существительные со значением деятеля и определите, от каких глаголов и при помощи каких суффиксов они образованы. Найдите в данных словах корень, префикс, флексию.
Пример: пользов-а-тель – пользоваться;
г) имена существительные с суффиксом -тор. Найдите в данных словах корень, префикс, флексию.
Пример: анализ-а-тор;
д) имена прилагательные, образованные от имен существительных, и определите, от какого имени существительного и при помощи какого суффикса образовано данное имя прилагательное. Найдите в данных словах корень, префикс, флексию.
Пример: спираль-н-ый – спираль;
е) сложные имена существительные и имена прилагательные, выделите в них корни. Найдите в данных словах корни, префикс, флексию.
Пример: труд-о-за-трат-ы;
ж) субстантивированное имя существительное и определите, из какой части речи данное слово перешло в разряд имен существительных.
Задание 4. Найдите в тексте конструкции, служащие для классификации предметов и явлений, качественной характеристики предмета, состава и строения предмета, связи и взаимосвязи предметов, явлений и процессов, конструкции отличия и сравнения, характеристики применения объекта. Каждый раз определяйте значение найденной конструкци
для чего характерно что что способно к чему
что происходит/ совершается в зависимости от чего что действует/ влияет/оказывает влияние на что что находится под воздействием чего что взаимодействует с чем
что каково (должно быть каким) по сравнению с чем что каково в отличие от чего
− 239 −
что сходно/имеет сходство с чем что подобно/ равно/ соответствует чему
что и что различны/ противоположны по чему что и что (не) идентичны по чему что отличается от чего чем по чему что превосходит что по чему
что применяется/ используется в качестве чего что используется/ предназначено для чего
Замените, где это возможно, данные конструкции на синонимичные по смыслу.
Пример: Модели водопада присуще свойство не возвращаться к пройденному однажды этапу. В отличие от других моделей здесь каждый предыдущий этап должен быть полностью выполнен, после чего управление проектом передается на последующий этап.
Задание 5. Найдите главные члены в каждом предложении текста (субъект и предикат). Определите тип предиката, определите, чем он выражен.
Пример: В требованиях обязательно обнаруживаются проти-
воречия и проблемы (предикат выражен глаголом, тип предика-
та – простое глагольное сказуемое).
Задание 6. Найдите в тексте односоставные предложения, имеющие только предикат. Выделите среди них такие, в которых весь предикат выражен личной формой глагола или такие, в которых предикат или его часть выражена формой инфинитива, словом категории состояния. Определите тип таких предложений (определенно-личное предложение (1 и 2 лицо глагола), неопределенно-личное предложение (3 лицо глагола), безличное предложение).
Пример: Перечислим лица, у которых собираются требования
(определенно-личное предложение, в котором предикат выражен глаголом).
Задание 7. Найдите в тексте активные и пассивные грамматические конструкции. Замените активные конструкции пассивными и наоборот.
− 240 −