Таблица Возр периодизация

Возрастной этап

(Временные рамки)

Социальная ситуация развития

Ведущая деятельность

Психологические новообразования

Особенности биологии и психофизиологии

Развитие психики (когнитивная сфера, эмоц.-волевая сф., мотивы и ценности;

Кризис

Пренатальный

период

(от зачатия до рождения)

Плод связан с матерью и самостоятельно не существует

Начало формирования сенсорики

Формирование ЦНС, зачатки сенсорики.

1. Идет развитие всех систем органов

2. Формирование головного мозга

3. В третьем триместре тело фактически сформировано, дальше оно растет, созревают структуры ГМ, идет подготовка к работе всех систем организма

В когнитивной сфере плода- развитие сенсорики, восприятие звуков.

На эмоциональную сферу влияет состояние матери (посредством гормонов) и внешние звуки (голос матери, звуки извне в последние два месяца), однако последнее утверждение все еще исследуется и считается спорным.

Новорожденный

(Месяц после рождения до появления комплекса оживления)

Беспомощность и зависимость от взрослого

Чередование покоя и бодрствования, выраженная реакция на дискомфорт

Комплекс оживления- зачаток социального общения со взрослыми, собственная психическая жизнь

Ускорение роста в длину, начало срастания хрящей, развитие извилин 2 и 3 порядка

Возможность фиксации взгляда, различные виды чувствительности,

Кризис новорожденности (смена среды путем рождения)

Младенчество

(до 1 года)

Беспомощность и зависимость от взрослого

Эмоциональное общение со взрослыми

Первые шаги, первые слова, подражание

Максимально интенсивный рост

Формирование изгибов позвоночника

Прорезывание зубов

Сидение, стояние

Развитие когнитивной сферы (осматривает, узнает)

Использует призывающие жесты и звуки

Раннее детство

(1-3 года)

Ребенок – предмет - взрослый

Предметно-манипулятивная деятельность

Предметная деятельность, овладение речью, наглядное мышление, самосознание (становление Я)

Тесная взаимосвязь психического и физического, падение интенсивности роста, завершение прорезывания зубов

Высокая способность к обучению. Узнавание картинок, фантазирование.

Потребность в общении (деловые, личностные, познавательные мотивы)

Освоение норм

Кризис 1 года (противоречие между возможностями и место в системе- агрессивные реакции)

Дошкольный

(3-7 лет)

Ребенок — взрослый (обобщенный, общественный)

Ролевая игра

Воображение

Наглядно-образное мышление

Произвольное поведение

Начало прорезывания постоянных зубов. К концу периода появляется половой диморфизм, возникает начало половой идентификации (осознание пола)

Освоение последовательности времени

Развитие правильной речи, творческого мышления, произвольной памяти, целенаправленного поведения

Основной путь развития- эмпирическое обобщение

Абрис мировоззрения

Потребность в социальном функционировании

Кризис 3 лет (кризис самостоятельности- трудновоспитуемость)

Младший школьный

(от 7 до 11)

 Ребёнок-родитель

Ребёнок-учитель

Учебная деятельность

Произвольность

Внутренний план действия. Рефлексия

Увеличиваются работоспособность, выносливость ребенка, устойчивость к монотонии

Произвольность и осознанность всех психических процессов и их интеллектуализация.

Теоретическое мышление. Анализирующие восприятие.

Раскрывается структура письменной речи, осваивается грамотность

Обобщение переживаний, логика чувств. Сложные чувства. Интеллектуализация аффекта

«Внутренняя позиция», формирование притязаний

Стремление подчеркнуть индивидуальность

Формирование воли

Социальный мотив- подтверждение статуса школьника (центральная характеристика- школьная оценка)

Кризис 7 лет.

(Ребенок скрывает свои чувства и  переживания от окружающих, оспаривает авторитетные просьбы , стремится не быть «как маленький»)

Подростковый

(от 11 до 15лет)

Ребенок-сверстник

Интимно-личностное общение

Рефлексия и самосознание, самооценка (формирование идентичности)

Тенденция к взрослости

Интенсивный рост, половое созревание, гормональные скачки, асинхронность развития

Эмоциональная нестабильность, изменение психосексуальных установок, Потребность найти место в обществе, самоутвердиться.

Доминанты (эгоценрическая​, дали, усилия, романтики)

Развитие волевых качеств

Кризис 13 лет- «негативная фаза полового созревания»

формирование эго-идентичности, рождение индивидуального самосознания, кризис второго рождения Я

Юность

(ж от 15 до 20

м от 15 до 21)

Начало становления автономности

Учебно-профессиональная деятельность

Устойчивое самосознание, образ «Я»,

Окончательная сформированность всех систем органов

Идет формирование мировоззрения, систем установок

Развитие теоретического мышления,

Повышенная эмоциональная возбудимость (эмоции более устойчивы, чем раньше)

Увеличение количества личностно-значимых людей

Кризис 17 лет

Проблема становления как субъекта собственного развития.

(активность и возбудимость, возможны депрессивное состояние, самоуничижение)

Молодость

От 18 до 30

Поиск партнера, изучение профессии

Труд

Семейные отношения и чувство профессиональной компетентности

Достижение оптимума физического и полового развития. Общесоматическое развитие

Выстраивание жизненной стратегии, стремление к самовыражению, осознание себя, своих интересов.

Принятие ответственности за свою жизнь

Интерес к экзистенциальным проблемам

Овладение различными социальными ролями

Кризис молодости (кризис самоопределения, стремления построить свой сценарий, внутриличностные конфликты)

Взрослость (средняя)

Активное вкл в сферу труд деят , созд семьи и воспитание детей. Семья и профессия- агенты социализации, определяющие соц ситуацию развития. Осознание личной ответственности

Максимальная реализация сил человека в труде. Труд в стремлении к высшим достижениям

Экзистенциальные ценности (формируется понимание и отношение к ним)

Производительность

Генеративность (произв детей, труд деятельности)

Умение брать ответственность, поддержка других, склонность к философии, защита принципов, развитие воли, форм индивид жизненного стиля, стремление к власти, передать жизненный опыт, трезвость оценок, стабилизация сс соц ролей

Кризис среднего возраста

Пожилой

Мужчины (60-75)

Женщины (до 74)

По Сапоговой

Утрата самостоятельности

Референтная группа- люди всего мира

Направлена на сохранение личности

Снижение функциональных возможностей организма:

• Снижение обмена веществ

• Накопление продуктов неполного распада

• Разрастание соединительной ткани

• Ослабляются процессы возбуждения

Все процессы геронтогенеза индивидуальны

Когнитивная сфера:

Ригидность процессов

Замедление реакций

Быстрая утомля, ухудш воспр, снижение характеристик внимания, снижается помехоуст, сниж возможности памяти

Стараются компенсировать снижение показазателей (планированием, использование м инструментов и т.д.)

Сфера личности:

Кризис выхода на пенсию

(кризис внутриличностный и кризис идентичности- несоответствие состояния сознания и тела)

Старость

До 90

Кризис умирания

Долгожители

После 90

Умирание

Человек-сам человек

Необходимость принятия смерти:

Отрицание, злость, торг, депрессия, смирение

Увядание всех систем организма

1. Предагональное состояние

2. Агония

3. Смерть

Пропадают социальные страхи

Сменяются приоритеты (мелочи незначительны, важны становятся элементарные жизненные события), обращаются к прошлому, переосмыслению и анализу жизни

Смерть считается кризисом индивидуального существования