1.1 Образование

Важной предпосылкой развития культуры является необходимый образовательный уровень населения. В послевоенный период увеличились ассигнования на нужды системы образования. За 1946-1950 гг. на восстановление и развитие общеобразовательной школы было выделено 3598,7 млн. р. Это позволило только за счет государственных средств построить 205 школ на 62,4 тыс. ученических мест. Так же БССР оказывали помощь другие республики СССР. Министерство образования РСФСР прислала белорусским школам около 10 млн. учебников, более 3 млн. тетрадей, на 1 млн. р. различного оборудования. В конце 1950 г. в БССР в основном была восстановлена довоенная сеть обще-образовательных школ. В 1951-1955 гг. произошло дальнейшее расширение среднего образования, которое шло путем организации новых школ и преобразования семилеток в средние школы. Их количество за эти годы выросло почти в 2 раза. Улучшился и состав учительских кадров: если в 1944/45 учебном году работало 19,7% учителей с высшим и неполным высшим образованием, то в 1950/51 — 30,2, а в 1955/56 - около 50 %.

В конце 1950-х – начале 1960-х гг. в Белорусской ССР была завершена работа по ликвидации неграмотности и малограмотности взрослого населения. БССР стала республикой всеобщей грамотности, что явилось одним из важнейших достижений белорусского народа в области культурного строительства.

В условиях научно-технической революции образование приобрело большое значение. Повысился престиж высшего образования и умственного труда, поднялся образовательный уровень населения Беларуси. В СССР и БССР проводились многочисленные реформы и реорганизации системы школьного образования. Ремонтировались и строились новые школы, налаживался выпуск учебной литературы, решалась проблема подготовки учительских кадров.

В 1958–1964 гг. осуществлялась школьная реформа, которая должна была приблизить школу к нуждам производства. Предполагалось превратить среднюю школу в резерв пополнения кадров массовых профессий для промышленности и сельского хозяйства. С этой целью в декабре 1958 г. Верховный Совет СССР принял закон "Об укреплении связи школы с жизнью и о дальнейшем развитии системы народного образования в СССР". Соответствующий закон был принят в 1959 г. в БССР. Он предусматривал введение всеобщего 8-летнего обучения. Среднее образование длилось одиннадцать лет и сопровождалось производственным обучением, которое, однако, носило формальный характер. Расширялась сеть вечерних школ.

Однако в развитии общеобразовательной школы за послевоенное десятилетие имелись значительные недостатки. Еще в 1955/56 учебном году 7260 школ располагались в приспособленных и 2088 — в наемных зданиях, малоподходящих для занятий. Многие школы не имели спортивных залов, комнат для размещения учебных кабинетов, проведения внеклассной работы, школы работали в две смены.

На низком профессиональном уровне велось преподавание многих предметов, плохо учитывались национальные особенности в учебно-воспитательной работе. Этому способствовали условия, связанные с командированием в республику многих кадров, которые не владели языком коренного населения и не хотели, чтобы его изучали их дети. Равнодушно относился к белорусскому языку русифицированный партийно-государственный аппарат.

Вскоре стало очевидным, что реформа не достигла своей цели: профессиональная подготовка школьников была недостаточной, выпускники школ не хотели идти работать в сферу производства, а стремились продолжить образование в высших учебных заведениях. В 1964 г. реформа была свернута, произошел переход к десятилетнему среднему образованию, профессиональная подготовка стала необязательной.

В 1984 г. была проведена еще одна реформа среднего образования, согласно которой обучение в общеобразовательной школе начиналось с шестилетнего возраста и продолжалось одиннадцать лет.

В начале 1960-х гг. в БССР был осуществлен в основном переход к всеобщему обязательному восьмилетнему обучению. Следующей задачей стал переход к всеобщему среднему образованию молодежи. Этот переход происходил постепенно и был завершен в конце 1970-х гг., что явилось еще одним важным достижением в образовательной области. Вместе с тем постепенно проявлялась тенденция к снижению расходов на нужды общеобразовательной школы. Так, если в середине 1960-х гг. они составляли 6–7% валового национального дохода, то в начале 1980-х – только 4,2 %. Сужалась сфера употребления белорусского языка в системе образования.

Перестраивалась система профессионально-технического образования. Многие учебные заведения системы трудовых резервов в конце 50 - х и начале 60-х годов были преобразованы в единый тип учебных заведений — городские и деревенские профессионально-технические училища. Их количество в БССР выросло со 103 в 1961 г. до 233 в 1985 г. (количество учащихся-с 33 тыс. до 161 тыс.). В 70-е годы профтехучилища перешли на подготовку квалифицированных рабочих со средним образованием.

В середине 1980-х гг. только 21,3 % школ и 19,3 % дошкольных учреждений работали на белорусском языке. Подобное положение объяснялось несколькими причинами. Во-первых, исторической и морфологической близостью белорусского и русского языков, во-вторых, статусом русского языка как языка межнациональных отношений и, наконец, наличием права родителей решать вопрос о языке обучения своих детей и освобождать их от изучения белорусского языка.

В БССР существовала разветвленная система среднего специального и высшего образования. Особенно притягательным стало высшее образование, наблюдался его своеобразный бум. Каждый год высшие учебные заведения Беларуси увеличивали количество студентов. Конкурсы в вузы оставались высокими, так как высшее образование давало возможность карьерного роста и повышения социального статуса. Многие выпускники вузов стремились продолжить образование в аспирантуре, чтобы в дальнейшем заниматься наукой. В результате быстрого экономического развития БССР возникла острая потребность в кадрах с высшим образованием. Были открыты новые вузы, осуществлявшие подготовку в основном по техническим и сельскохозяйственным специальностям: Гродненский сельскохозяйственный институт (1951), Белорусский институт инженеров железнодорожного транспорта в Гомеле (1953), Белорусский институт механизации и электрификации сельского хозяйства в Минске (1954), Могилевский машиностроительный институт (1961), Минский радиотехнический институт (1964), Витебский технологический институт легкой промышленности (1965), Брестский инженерно-строительный институт (1966). Открывались также вузы педагогического, медицинского и других профилей: Брестский педагогический институт (1950), Мозырский педагогический институт (1952), Полоцкий педагогический институт (1953), Гродненский медицинский институт (1958), Минский институт культуры (1975). С целью повышения доступности высшего образования развивалась система вечернего и заочного обучения. Во многих высших учебных заведениях были открыты новые факультеты. Количество вузов в Беларуси увеличилось с 24 в 1946 г. до 33 в 1990 г., а число студентов соответственно с 13 тыс. до 188,6 тыс.

Крупнейшим центром отечественного высшего образования оставался г. Минск, где работали 17 вузов. Беларусь занимала второе место после России по количеству студентов на 1000 жителей, а качество подготовки в белорусских вузах считалось одним из самых высоких в Советском Союзе.

В этот период преподавали такие известные личности как Ариадна Ивановна Казей - белорусская советская партизанка и заслуженная труженица, Герой Социалистического Труда, заслуженная учительница БССР. Родная сестра Героя Советского Союза Марата Казея. А так же Михаил Афанасьевич Дмитриев - педагог, доктор педагогических наук, профессор, заслуженный учитель БССР, Герой Социалистического Труда, участник Великой Отечественной войны.

Таким образом, с середины 1950-ых годов принимались довольно активные меры по выработке новых подходов к развитию образования. Однако реализованы они были далеко не полностью, многие из них носили непоследовательный характер. Это нередко вело к обострению школьных проблем.