9. Социальный институт: понятие, признаки, виды, функции. Эволюция социальных институтов

Социальный институт - исторически сложившаяся, устойчивая форма организации совместной деятельности людей

Такие институты общества, как государство, образование, семья упорядочивают социальные отношения, регулируют деятельность людей и их поведение в обществе

Признаки социального института:

• Выделение круга субъектов

• Определенная организация, более менее

• Наличие специальных норм и предписаний

• Наличие социально значимых функций института

Все социальные институты можно объединить в 5 областей:

• Экономические

• Политические

• Институты родства и семьи

• Институты образования и культуры

• Религиозные институты

Функции социального института:

• Воспроизводственная, касается воспроизводства и поддержания общественных отношений

• Регулятивная, выработка норм поведения внутри группы и с другими группами

• Социализация

• Интегративная, сплочение и взаимосвязь членов группы

• Коммуникативная, распространение информации внутри института

• Автоматизации, стремление к самостоятельности

Эволюция социальных институтов:

• Возникновение потребности

• Формирование общих целей

• Появление социальных норм и правил в ходе стихийного социального взаимодействия

• Появление процедур, связанных с нормами и правилами

• Институционализация норм и правил

• Установление системы санкций для поддержания норм

• Создание системы статусов и ролей, охватывающих всех без исключения членов института

10. Понятие социализации. Первичная и вторичная социализация. Основные теории развития детей (з.Фрейд и психоанализ, Дж. Г. Мид, ж. Пиаже)

Социализация – это процесс в результате которого младенец формируется в самосознательную личность, усваивая культуру, в которой он рожден

Социализация делится на:

• Первичную (0 - 16 лет, примерно) Все, что происходит с индивидом в этот период, влияет на его личность безальтернативно, эти воздействия наиболее устойчивы. По сути, индивид является объектом, на который воздействуют различные агенты социализации на этом этапе. Основным агентом социализации на раннем этапе является семья

• Вторичную (16 - смерть, примерно) Индивид во многом контролирует процесс социального воздействия, интернализируя те аспекты социальной реальности, которые представляются ему необходимыми

Феральные люди - люди, выросшие в изоляции от человеческого общества, среди животных, в результате чего навсегда утратившие возможность достичь нормального психического, умственного развития. Появление таких людей ярко подтверждает социальный характер человека, огромную роль соц. окружения и воспитания в процессе становления личности

Основные теории социализации:

• Теория великого психолога и основателя психоанализа Зигмунда Фрейда касается эмоциональных аспектов детского развития, в первую очередь вопроса о том, каким образом ребенок контролирует свои влечения

• Американский философ и социолог Джордж Герберт Мид обращал внимание главным образом на то, как дети учатся использовать понятия “я” и “меня”

• Швейцарский исследователь детского поведения Жан Пиаже занимался многими аспектами развития детей, но самые известные его работы связаны с когнитивным развитием, с вопросами о том, как ребенок учится думать о самом себе и о своем окружении

Теория Фрейда и психоанализ

Психоанализ заключается в свободном изложении пациентом своей жизни, особенно того, что он может вспомнить о самых ранних событиях Фрейд пришел к заключению, что в основном нашим поведением управляет бессознательное, и что поведение взрослого человека во многом зависит от тех влечений, которые формируются на самых ранних этапах его жизни

Большая часть опыта раннего детства теряется в нашей сознательной памяти, однако этот опыт составляет базис, на котором основывается самосознание человека

Развитие личности по Фрейду:

• Согласно Фрейду, ребенок - существо с потребностями, обладающее энергией, которую не в состоянии контролировать вследствие своей полной беспомощности. Ребенок должен научиться тому, что его потребности и желания не всегда могут быть немедленно удовлетворены, а это болезненный процесс

• В раннем развитии ребенка Фрейд выделяет несколько типичных стадий. Особое внимание он уделяет фазе, наступающей в возрасте 4-5 лет, когда большинство детей приобретают способность обходиться без постоянного присутствия своих родителей и выходят в более широкий социальный мир. Фрейд называет этот период эдиповой стадией

• Согласно Фрейду, мальчик испытывает антагонизм (соперничество) по отношению к своему отцу, потому что отец обладает сексуальными правами на мать. Эдипов комплекс преодолевается, когда мальчик перестает быть привязанным к матери и подавляет антагонизм к отцу (большая часть этого происходит на бессознательном уровне)

• Представления Фрейда о развитии девочки проработано в меньшей степени. Он считал, что в данном случае имеет место процесс, обратный тому, который наблюдается у мальчиков. Девочка подавляет свои эротические желания по отношению к отцу и бессознательное неприятие матери, стараясь стать такой же, как и мать, стать "женственной"

• Взгляды Фрейда широко критиковались. Некоторые отвергали идею, что ребенок испытывает эротические желания. Отвергался также и тезис, что происходившие в младенчестве и раннем детстве процессы, которые формировали бессознательные импульсы управления своими желаниями, удерживаются на протяжении всей жизни. Феминистки критикуют теорию Фрейда как чрезмерно ориентированную на мужской опыт без достаточного внимания к женской психологии

Теория Дж. Г. Мида

В теории Мида дана интерпретация основных стадий развития ребенка, при этом особое внимание уделяется появлению у него чувства собственного "я"

Согласно Миду, дети в первую очередь развиваются как социальные существа, имитируя действия окружающих Одним из приемов имитации является игра. В своих играх дети часто подражают взрослым. Детская игра проходит эволюцию от простых имитаций до сложных действий, в которых ребенок 4-5 лет действует уже как взрослый

По Миду, наше самосознание формируется тогда, когда мы учимся отличать “Me” от “I’am”

"I" - это несоциализированный младенец, комок спонтанных желаний и влечений

"Me" - это уже социальная личность

Следующая фаза развития ребенка, согласно Миду, начинается примерно с 8-9 лет. В этом возрасте дети начинают принимать участие в организованных играх, предпочитая их несвязным действиям и забавам

Взгляды Мида менее противоречивы, чем взгляды Фрейда. В них нет такого множества сильно удивляющих идей, и они не зависят от теории бессознательной основы личности

Теория Пиаже: когнитивное развитие

Пиаже всю жизнь непосредственно наблюдал поведение младенцев, детей, подростков. Многие его работы построены не на анализе больших выборок, а на детальном наблюдении достаточно ограниченного числа индивидов

Стадии когнитивного развития:

• Сенсомоторная (0 - 2 года) Примерно до четырех месяцев младенец не способен отделять себя от своего окружения. Младенец не отличает предметов от людей и совершенно не подозревает, что что-либо может существовать вне поля его зрения Пиаже называет эту стадию сенсомоторной, потому что младенцы учатся в основном посредством прикосновения к предметам, манипуляций с ними и физического освоения своего окружения

• Дооперациональная (2 - 7 лет) Дети овладевают языком и приобретают способность использовать слова для представления объектов и образов в символическом виде. Ребенок учится абстрактно мыслить На этой стадии дети эгоцентричны То, как Пиаже использует это понятие, обращено не к эгоизму, а скорее к стремлению ребенка интерпретировать мир исключительно в терминах своей собственной позиции. Он не понимает, к примеру, что другие видят предметы в иной перспективе, отличающейся от его собственной. Держа перед собой книгу, ребенок может спросить о картинке в ней, не представляя, что человек, сидящий напротив, может видеть только обратную сторону книги

• Период конкретных операций (7 - 11 лет) Дети в этой фазе овладевают абстрактными логическими понятиями. Они способны без особых затруднений воспринимать такую идею, как случайность. Ребенок в этом возрасте понимает ошибочность представления о том, что широкий сосуд содержит меньше воды, чем узкий, несмотря на то, что уровни воды различны

• Период формальных операций (11 - 15 лет) В подростковом возрасте ребенок приобретает способность мыслить гипотетически и проективно. Столкнувшись с проблемой, дети на этой стадии способны перебрать все возможные пути решения и оценить их теоретически, чтобы получить ответ

Стадии психосексуального развития по Фрейду:

Стадия	Возраст	Зона сосредоточения либидо	Задачи и опыт
Оральная	0 - 18 месяцев	Рот (сосание, кусание, жевание)	Отвыкание (от груди или рожка). Отделение себя от материнского тела
Анальная	1.5 - 3 года	Анус (удержание или выталкивание фекалий)	Приучение к туалету (самоконтроль)
Фаллическая	3 - 6 лет	Половые органы ()мастурбация)	Отождествление со взрослыми того же пола, выступающими в роли образца для подражания
Латентная	6 - 12 лет	Отсутствует	Расширение социальных контактов со сверстниками
Генитальная	Пубертат	Половые органы (способность к гетеросексуальным отношениям)	Установление близких отношений или влюбленность; внесение своего трудового вклада в общество