Методичка по анатомии и физиологии ЦНС

иннервации: левое полушарие мозга контролирует и управляет правой половиной тела, а правое - левой.

Считается, что впервые вопрос о функциональных различиях полушарий мозга человека поставил английский невролог Хьюлинг Джексон в 1861 году. Им же был введен в науку термин «доминантность». Он означает, что одно из полушарий мозга в регуляции сложной нервно-психической деятельности работает с большей функциональной нагрузкой. У человека, в соответствии с доминирующим полушарием, ведущим оказывается один из парных органов. Причем соблюдается принцип контрлатеральности: например, если доминирующим у человека, является левое полушарие, то ведущими будут правые рука, нога, глаз, ухо и т.д.

Представления Х. Джексона о доминантности полушарий мозга у человека по времени совпали с открытием французским хирургом и антропологом Полем Брока асимметрии речевой функции. В 1861 г. на заседании Парижского антропологического общества он представил результаты своих наблюдений за больными с повреждениями мозга. Как утверждал ученый, после повреждения левого полушария больные теряли способность говорить (феномен моторной афазии). Этого не наблюдалось при поражениях правого полушария. На этом основании П. Брока сделал вывод о локализации в левом полушарии центра речи. Этот центр речи получил название двигательного речевого центра. Состояние, когда больные испытывают специфические затруднения при произнесении звуков речи, хотя сама способность к использованию языка остается у них нормальной, получило название афазии Брока.

Вскоре после этого открытия (1874 г.), немецкий невропатолог Карл Вернике, обнаружил в височном отделе левого полушария мозга еще один центр речи, поражение которого у больных приводило к расстройству понимания речи при сохраненной способности к произношению артикулированных звуков. Этот центр получил название сенсорного, а соответствующее нарушение речи стали называть афазией Вернике.

В результате этих и более поздних открытий межполушарной асимметрии, левое полушарие человека стали считать доминирующим как в отношении речи, так и двигательной активности, ориентации тела в пространстве, рационального мышления. Правое же полушарие рассматривалось как дополнительный, малозначимый автомат.

Однако такая крайняя позиция в дальнейшем не подтвердилась. Постепенное накопление различных экспериментальных данных и результатов наблюдения за больными заставило ученых сделать вывод о том, что правое полушарие у человека не просто пассивная, добавочная структура мозга, а выполняет ряд существенных, специфических функций. В частности, целый ряд фактов позволил поставить под сомнение точку зрения о разной полушарной локализации процессов переработки вербальной и невербальной информации.

Так, было показано, что центры речи у некоторых праворуких (5% от их общего числа) и у леворуких лиц (у 15% от общего количества левшей в популяции) могут быть обнаружены в правом полушарии. Хотя, действительно, для подавляющего большинства людей характерна левосторонняя локализация (левосторонняя латеральность) центров речи.

Работы по изучению локализации зон Брока, Вернике и других речевых областей мозга, позволили нейробиологам построить модель, отражающую процесс генерирования и переработки речи мозгом. Но интересно отметить, что, хотя эта общая модель согласуется с симптомами, характерными для афазий Брока и Вернике, далеко не все согласны с тем, что она действительно отражает нормальную работу мозга, связанную с использованием языка. Многие специалисты, изучающие нервную систему, считают, что в этой функции участвует, по меньшей мере, все левое полушарие, а может быть, и ряд других отделов мозга. Действительно, как показали исследования с пря-

4 1

мой электростимуляцией мозга у больных во время нейрохирургических операций, с речевой функцией связана значительная часть коры головного мозга. В этой связи очень важным является высказывание Х. Джексона, который предупреждал, что «локализовать поражение, ответственное за нарушение речи, и локализовать речевые функции - это совершенно разные вещи».

В другой экспериментальной ситуации, наблюдая за больными с рассеченными нервными волокнами, соединяющими между собой полушария мозга, Р. Сперри с коллегами (1973) убедились, что не только левое полушарие ответственно за речь, но и правое полушарие способно к восприятию речевых инструкций. Ими было показано, что при подаче информации в правое полушарие пациенты хорошо воспринимают устные инструкции, читают написанные слова, понимают текст с пропущенными словами, читают графически представленные слова. Это нашло свое подтверждение в более поздних исследованиях других ученых на здоровых испытуемых и при изучении эффекта одностороннего «выключения» полушарий (метод электрошоковой терапии, односторонняя наркотизация полушария мозга).

Наряду с этим, некоторые авторы подчеркивают относительное преимущество правого полушария мозга при опознании образно насыщенных слов, обозначающих конкретные предметы. А в некоторых работах отмечено отсутствие левосторонней асимметрии при анализе вербального материала или даже превосходство правого полушария.

На основании подобных экспериментов ученые пришли к заключению о том, что различия между полушариями кроются не в природе самой информации, а в способах ее анализа. В левом полушарии анализ вербальной информации выполняется по фонологическому принципу: через звуковой анализ и синтез. В противоположность этому, правое полушарие воспринимает слово целиком - через «гештальт».

При этом отмечается, что лексикон правого полушария формируется не сразу и имеет свои особенности: вероятно, он меньше по объему и в нем могут присутствовать образы целых фраз. Это относится как к устной, так и к письменной речи. В практике встречаются парадоксальные случаи, когда ребенок с правополушарной доминантой страдает дислексией, но в определенных условиях читает целыми словами достаточно длительное время. При этом он хорошо понимает прочитанное и может его пересказать.

Следует обратить особое внимание на то, что соотношение между активностью правого и левого полушарий мозга различно при восприятии человеком технических и поэтических текстов. Хотя в обоих случаях он имеет дело со словесными конструкциями, при чтении технических текстов больше активизируется левое полушарие, а при чтении художественных - правое. Созвучно этому, оказалось, что поэтическое творчество (которое связано с оперированием словами) глубоко страдает при повреждении правого полушария.

Таким образом, можно утверждать, что оба полушария мозга участвуют в функции регуляции восприятия речи и речевой активности, однако эти функции у правого и левого полушария специализированы.

Эта специализация полушарий проявилась также и относительно других высших психических проявлений. Это опровергало точку зрения, согласно которой правое полушарие является простым устройством, выполняющим вспомогательные по отношению к левому полушарию функции. Например, оказалось, что после поражения правого полушария нарушаются такие важные функции мозга, как зрительное восприятие, ориентация в пространстве и пространственное мышление. В результате накопления экспериментальных данных о ФАМ стала развиваться концепция частичного доминирования полушарий мозга у человека, в соответствии с которой левое полушарие специализируется на вербально-символических функциях, а правое - на про- странственно-синтетических.

4 2

Особый вклад в разработку этой концепции и в выяснение роли правого полушария мозга был внесен нейрохирургом Робертом Сперри, который за серию своих работ получил в 1981 г. Нобелевскую премию. Этот ученый и его сотрудники разработали ряд специальных оригинальных тестов и технических приемов, с помощью которых каждое полушарие получало информацию независимо от другого. Например, изображение, которое появлялось в правом поле зрения больного с разделенными полушариями лишь на короткое мгновение, могло восприниматься только его левым полушарием. В ходе подобных экспериментов было выявлено, что больные лучше распознают на ощупь правой рукой те предметы, которые легче поддаются вербальному описанию. Но, оказалось, что такие больные не способны правой рукой нарисовать даже простой домик или куб. Левой рукой на ощупь легче распознаются предметы, которые лучше узнаются зрительно, но трудно поддаются описанию. На основании подобных фактов стали более уверенно говорить о специфичности функций, контролируемых правым полушарием. В частности, сформировалось мнение о том, что рисование пространственных фигур и ориентация в пространстве - это функция правого полушария.

Эти и многие другие факты на первых этапах исследования привели ученых к представлению о том, что левое полушарие специализировано на оперировании словами и другими условными знаками и символами, отвечает за письмо, счет, логичные рассуждения, способность к анализу и абстрактное, концептуальное мышление. Левополушарное мышление связано с линейной, последовательной переработкой информации.

Правое полушарие мозга специализируется на оперировании образами реальных предметов, отвечает за ориентацию в пространстве и легко воспринимает пространственные отношения, способно опознать целое по части, то есть ответственно за синтетическую деятельность мозга. Правое полушарие обеспечивает наглядно-образное мышление, которое связано с целостным представлением ситуаций и тех изменений в них, которые человек хочет получить в результате своей деятельности. Высказано предположение о том, что правое полушарие функционирует скорее по законам ассоциаций нелинейного типа, чем по законам логики, и заключения, в которых решающую роль играют правополушарные механизмы, основаны на множестве конвергирующих детерминант, а не на единичных каузальных связях. Левое полушарие функционирует по законам формирования алгоритмов, а правое работает эвристически и обеспечивает восприятие слабо организованной информации. Симультанность и последовательность как различительные признаки соответственно правого и левого полушарий мозга указываются почти всеми авторами.

Кроме того, с функционированием правого полушария связывают способность к рисованию и восприятию гармонии форм и цвета, музыкальный слух, артистичность, успехи в спорте (табл. 1).

В.С. Ротенберг и С.М. Бондаренко (1989) обращают внимание на то, что хотя различные проявления «правополушарной» активности (конкретночувственное восприятие, и ориентация в пространстве, и художественное мышление, и творчество) имеют некоторые общие корни, но они у человека либо не совпадают друг с другом (что наблюдается чаще) или своеобразно комбинируются. Так, высокая координация движений, свойственная спортсменам, может быть единственным проявлением их "правополушарности" и отнюдь не обязательно сочетается с высоким творческим потенциалом в других видах деятельности. Точно так же одаренный поэт или математик далеко не всегда способен достигнуть высот в спорте или проявить чудеса в ориентации на местности.

По мнению большинства авторов, структуры левого и правого полушарий по-разному связаны с переработкой и регуляцией положительных и отрица-

4 3

тельных эмоций, а также с такими эмоционально-личностными характеристиками, как нейротизм, тревожность, депрессия, конформность и др.

Существует предположение, что левополушарные структуры (кора и подкорковые образования) связаны с «гиперстеническими» эмоциями (эйфория, мания, гнев, тревога), а правополушарные - с «астеническими» эмоциями (печаль, тоска, апатия, страх). У человека с "отключенным" правым полушарием наблюдается эйфория, возбуждение, словоохотливость, его реакции маниакальны, он может беспрерывно сыпать глупыми шутками. На каждый вопрос таким человеком дается подробнейший ответ, изложенный сложными грамматическими конструкциями. Однако, ударение ставится не на тех словах, во фразах интонацией выделяются предлоги и союзы.

Полная противоположность наблюдается при "отключении" левого полушария: от хорошего настроения не остается и следа, во взгляде - тоска и печаль, в немногочисленных репликах - отчаяние и мрачный скепсис, мир представляется только в черном цвете.

В литературе также имеется точка зрения о том, что левое полушарие в обычных условиях оказывает тормозное действие на правое полушарие, снижает его активность, препятствуя бесконечному возрастанию эмоциональности и устанавливая тем самым оптимальный уровень эмоциональных состояний. При этом правое полушарие рассматривается как генератор эмоций, а левое - как их модулятор.

Анализ синдромов одностороннего поражения мозга, правое и левое полушария по разному связаны с отделами вегетативной нервной системы. В частности, установлено, что имеется существенное сходство в динамике ЭЭГ-активности при патологии диэнцефальных структур и при патологии правого полушария. На этом основании утверждается его более тесная (по сравнению с левым полушарием) связь с механизмами мозга, ответственными за вегетативную, гуморальную и эндокринную регуляцию в организме.

Довольно распространенной в литературе является гипотеза о преимущественной связи отрицательных эмоций и правого полушария с возбуждением симпатического отдела, а положительных эмоций и левого полушария - с активацией парасимпатического отдела вегетативной нервной системы. В подтверждение этого можно привести работы, в которых выявлено асимметричное распределение в полушариях мозга некоторых нейромедиаторов, в частности катехоламинов. Ученые предполагают, что межполушарные различия в содержании нейромедиаторов и различия в чувствительности нервных центров к ним являются основой формирования ФАМ

Как показано в последние годы, имеется асимметрия иммунной и гормональной систем человека. То есть от преобладания того или иного полушария зависят очень многие функциональные особенности человека.

Согласно традиционной модели межполушарной асимметрии считается, что в зависимости от преобладающей роли правого или левого полушария в управлении теми или иными психическими функциями, у человека формируются те или иные особенности мыслительной и эмоциональной сферы. Действительно, опытом подтверждается существование индивидуальной склонности человека к использованию во время восприятия информации, интеллектуальных процессов и эмоциональных реакций одного определенного способа мышления. Эту индивидуальную склонность к определенному способу решения задач, которая на нейрофизиологическом уровне проявляется как преимущественная активация в процессе деятельности нервных структур одного из полушарий, в психологических исследованиях нередко связывают с различными личностными характеристиками и с некоторыми вариантами отклонений этих характеристик от нормы.

Утверждается, что человек с превалированием левополушарных функций тяготеет к теории, имеет большой словарный запас и активно им пользуется, ему присуща двигательная активность, целеустремленность, способность

4 4

прогнозировать события. "Правополушарный" человек тяготеет к конкретным видам деятельности, он медлителен и неразговорчив, но наделен способностью тонко чувствовать и переживать, он склонен к созерцательности и воспоминаниям.

Интересной для понимания природы стилевых особенностей мышления представляется гипотеза В.Л. Бианки (1985; 1989) о индуктивно-дедуктивной латеральной специализации мозга. Согласно этой гипотезе, в процессе обучения правое полушарие работает по принципу дедукции, то есть сначала осуществляет синтез информации, а затем ее анализ. Левое же полушарие функционирует по принципу индукции, сначала анализируя раздражители, а затем синтезируя их.

Многие авторы обращают внимание на то, что в осуществлении сложно организованных психических функций принимает участие весь мозг в целом - и левое и правое полушарие. Однако на разных стадиях существования целостной нервно-психической функции происходит преимущественная активация того полушария, которое специализировано для соответствующей корковой деятельности. Причем каждое из них будет использовать только присущие ему стратегии, которые будут преобладать у того или иного человека в зависимости от его ведущего полушария.

Многочисленными экспериментами, выполненными, в том числе, при использовании электроэнцефалографии, установлено, что в некоторых видах деятельности ведущую роль играет левое полушарие (чтение, составление докладов, проведение экономических расчетов, освоение правил поведения в экстремальных ситуациях, разработка планов и графиков). В других видах деятельности (решение визуально-пространственных задач, разработка новых идей, рисование, живопись, музыка, танцы, планирование проведения праздничных мероприятий) в большей степени задействовано правое полушарие.

Существуют и такие виды деятельности, в которых работа левого и правого полушарий чередуются так быстро, что невозможно указать, когда лидирует одно из них, а когда другое. Мозг работает в оптимальном режиме, если оба полушария работают согласованно, и каждое максимально способствует достижению результата.

Некоторые авторы обращают внимание на то, что взаимодействие полушарий мозга, вследствие их различной чувствительности по отношению к эмоциональным воздействиям, может нарушаться при информационной перегрузке, при возрастании психоэмоционального напряжения у человека. При этом факты, полученные некоторыми исследователями с помощью ЭЭГрегистрации, показывают, что у испытуемых более чувствительным к экспериментальным воздействиям оказывается левое полушарие мозга. Его функции, которые считаются эволюционно более молодыми, нарушаются в первую очередь. Правое полушарие мозга у испытуемых было более устойчивым и в меньшей степени зависело от средовых влияний. Его функции, предположительно являющиеся эволюционно более древними, как оказалось, угнетались позже и раньше восстанавливались.

Следует учитывать, что концепция ФАМ в настоящее время еще далека от завершения. В частности, в ее рамках не представляется возможным объяснить все многообразие и противоречивость результатов, полученных разными авторами. Так, В.Л. Деглин и Т.В. Черниговская (1990) обращают внимание на отсутствие прямых доказательств правомерности широко известного и привычного противопоставления возможностей левого полушария мозга (как логического, абстрактного, дедуктивного) возможностям правого полушария (эмпирическим, конкретным, индуктивным). С такой точкой зрения совпадает мнение А. Грабовской с сотрудниками (Grabowska et al., 1994), обращающих внимание на то, что индивидуальные особенности испытуемых часто приходят в противоречие с существующими моделями межполушарной

4 5

асимметрии и что имеются значительные вариации функциональных различий полушарий.

В.В. Аршавский и В.С. Ротенберг, стремясь преодолеть противоречивость данных о межполушарной специализации функций, предложили оригинальную гипотезу. Эти авторы, утверждая, что различия между полушариями мозга у человека не могут быть сведены только к различию между восприятием образов и абстрактных знаков, высказали точку зрения о том, что значительно более продуктивно искать межполушарные особенности манипулирования этими образами и знаками.

По их мнению, спецификой «правополушарного» мышления является готовность к целостному «схватыванию», к одномоментному восприятию многих предметов и явлений мира в целом со всеми его составными элементами («гештальт»). Напротив, с «левополушарным» мышлением связывается способность к последовательному, ступенчатому познанию, которое носит соответственно аналитический, а не синтетический характер.

Врезультате, благодаря функциям правого полушария, складывается целостный образ мира, а левое полушарие постепенно собирает модель мира из отдельных, но тщательно изученных деталей. Такая специализация полушарий, по мнению ученых, очевидно, обеспечивает эффективное приспособление человека к окружающему миру.

Как считают эти авторы, все явления в мире связаны друг с другом многочисленными, хотя зачастую и трудноуловимыми, и даже противоречивыми связями. Но для активного взаимодействия с миром, тем более для целесообразного воздействия на него, необходимо представить эти связи в виде упорядоченной и стройной системы, необходимо выявить только вполне определенные и внутренне непротиворечивые связи, важные для упорядоченного анализа. Благодаря этому, создается относительно простая и удобная в обращении модель реальности. В этом и состоит стратегия левого полушария. Особенностью пространственно-образного («правополушарного») вклада в мышление является одномоментное «схватывание» всех имеющихся связей. Это обеспечивает восприятие реальности во всем его многообразии и сложности. Некоторые такие связи с точки зрения формальной логики могут быть даже взаимоисключающими. В таком контексте образ (или символизирующее его слово) приобретает многозначность.

Всвязи с изложенными выше представлениями о роли полушарий в целостном отображении окружающего мира вновь будет уместно отметить важность для гармоничного развития личности ребенка одновременного развития его правого и левого полушарий. Однако многими исследователями указывается, что в условиях нашей западной цивилизации и наших способов обучения детей в большей степени развивается лишь аналитическое мышление, однозначно понимаемый контекст. Образное же мышление занимает второстепенное и подчиненное место. В результате однобокого развития функций полушарий может нарушаться их взаимодействие, способное привести к снижению творческого потенциала и возможности гибкого реагирования человека в ответ на изменения окружающих условий.

Взаключение следует подчеркнуть, что вопрос о принципах переработки информации полушариями мозга, являющийся основным в проблеме межполушарной асимметрии, далек от разрешения и требует дальнейшего изучения на междисциплинарном уровне (Вассерман и др., 1997).

Специальным направлением исследований проблемы межполушарной асимметрии и межполушарного взаимодействия являются исследования закономерностей формирования парной работы полушарий. Было показано, что функциональная неравнозначность полушарий проявляется уже на самых ранних ступенях онтогенеза. Поражение левого и правого полушарий приводит к различным по характеру расстройствам высших психических функций, как это наблюдается и у взрослых людей.

4 6

Однако у детей нарушения речевых процессов проявляются менее отчетливо, чем у взрослых, и в наибольшей степени в вербально-мнестических процессах. В ходе онтогенеза роль левого полушария в обеспечении речевых функций возрастает по мере изменения психологической структуры самой речевой деятельности (обучение грамоте, письму, чтению).

В то же время поражение правого полушария в детском возрасте приводит к более грубым пространственным нарушениям, чем у взрослых. Для детского мозга характерна высокая пластичность, вследствие чего нейропсихологические симптомы поражения левого или правого полушарий отчетливо проявляются лишь при быстро развивающихся патологических процессах или непосредственно после мозговых поражений.

Иначе протекают у детей и процессы межполушарного взаимодействия. При нарушении межполушарного взаимодействия вследствие патологического очага в мозолистом теле у детей «синдром расщепления» не возникает, что объясняется недоразвитостью у них структур, объединяющих левое и правое полушария.

Таким образом, в ходе онтогенеза изменяется как функциональная спецификация полушарий, так и механизмы их взаимодействия, что указывает на то, что парная работа полушарий формируется под влиянием и генетических, и социальных факторов.

Накопление знаний о специфике работы левого и правого полушарий мозга и закономерностях их взаимодействия с помощью как экспериментальных, так и клинических исследований подтверждает справедливость основного положения этой теории, согласно которому в осуществлении любой психической функции (как относительно элементарной, так и сложной) принимает участие весь мозг в целом - и левое и правое полушария.

Однако разные мозговые структуры и разные полушария выполняют различную дифференцированную роль в осуществлении каждой психической функции. Одним из проявлений функциональной неравнозначности различных отделов левого полушария мозга в детском возрасте является преобладание нарушений объема слухоречевой памяти при поражениях левой височной доли. В перцептивной сфере функциональная неравнозначность различных отделов левого полушария проявилась в высокой связи нарушений зрительного восприятия с поражением затылочной доли и нарушений зрительноконструктивной деятельности с поражением теменной доли.

В этом дифференцированном участии различных мозговых образований и разных полушарий в реализации психических функций и состоит системный характер мозговой организации психической деятельности. Ни одно из полушарий не может рассматриваться как доминирующее по отношению к какой бы то ни было психической деятельности или функции в целом. Каждое полушарие доминирует по свойственному ему принципу работы, по тому вкладу, который оно вносит в общую мозговую организацию любой психической деятельности или функции.

Как писал А.Р. Лурия, «мы должны отказаться от упрощенных представлений, согласно которым одни (ðåчевые) процессы осуществляются только левым (у правшей) полушарием, в то время как другие (неречевые) - только правым полушарием... существует тесное взаимодействие обоих полушарий, причем роль каждого может меняться в зависимости от задачи, на решение которой направлена психическая деятельность, и от структур ее организации».

Одна из основных задач обучения и воспитания - развитие мышления ребенка. Но для того, чтобы правильно формировать мышление, необходимо представлять себе, хотя бы в основных чертах, его психофизиологические механизмы и возможные направления его развития. Крупные достижения в этой области связаны с открытием межполушарной асимметрии мозга.

4 7

Как уже указывалось, эта асимметрия формируется в процессе индивидуального развития и определяется взаимодействием наследственных факторов и условий социального окружения, прежде всего семейного. Различные авторы на основании результатов исследований приходят к выводу, что в первые годы жизни ребенка у него доминирует правое полушарие. Так, в исследованиях Д.А. Фарбер и ее сотрудников показано, что у детей от 3 до 7 лет в ситуации как непроизвольного, так и произвольного внимания активируется преимущественно правое полушарие, и только начиная с 10-летнего возраста - левое. Коренной перелом, по-видимому, начинается с овладевания писменностью. Сдвиг асимметрии в сторону относительного преобладания левого полушария становится особенно выраженным к концу подросткового возраста.

Особый интерес представляет тот факт, что у детей-правшей 8-9 лет даже при решении арифметических задач более активным является правое полушарие и только между 10 и 14 годами существенно возрастает активность левого полушария. Очевидно, что в младшем возрасте при преобладании "правополушарных" способностей последовательный анализ информации недоступен. Следовательно, и арифметические задачи решаются не с помощью выявления принципиального ключа, позволяющего успешно справляться со всеми задачами данного типа, а каждый раз очень конкретно и индивидуально, с использованием бытовых ассоциаций.

Эти особенности детского мышления необходимо учитывать при обучении. Но поскольку школа усматривает одну из главных своих задач в развитии и тренировке логического мышления, то все усилия педагогов часто оказываются направленными на стимуляцию "левополушарных" возможностей, и, по-видимому, в значительной степени именно этим усилиям мы обязаны выраженному сдвигу асимметрии влево.

При таком педагогическом подходе правополушарные дети со свойственной им впечатлительностью, эмоциональностью, импульсивностью, конкрет- но-образным стилем мышления могут испытывать значительные затруднения в обучении и трудности в адаптации к учебному процессу. Они в большей степени склонны к развитию школьной дезадаптации и развитию невротических реакций. Это подтверждаются огромным преобладанием детей-левшей или детей с признаками левшества среди неуспевающих по школьной программе обучения (по некоторым данным они составляют до 50-60% детей).

Таким образом, можно сделать заключение о том, что ФАМ может рассматриваться в качестве одного из важных феноменов, участвующих в формировании различных стилей мышления у человека, его некоторых склонностей и способностей, форм эмоционального реагирования, особенностей адаптации и т.п. Это представление базируется на результатах многочисленных исследований, благодаря которым накоплено большое количество данных о корреляциях между теми или иными показателями асимметрий и протеканием различных психических процессов.

4 8

Функциональные различия между полушариями

Локализация функций в коре большого мозга

Мозг - это ведущий орган организма, каждый человек - это его мозг.

Многие из наших современных представлений о функциях мозга восходят к Галлю - отцу френологии. В начале XIX века Галль провозгласил, что мозг человека состоит из 27 отдельных органов, каждый из которых ответственен за одну из наших основных способностей. Например, можно ожидать, что обладатель шишек на левом виске будет склонен к стяжательству.

Идеи Галля в дальнейшем не подтвердились. Однако он зародил зерно мысли о локализации функций в мозгу. Хотя при нашем уровне знаний уже невозможно представить себе, что каждая отдельная область мозга управляет отдельным видом поведения, мы, бесспорно, можем говорить по крайней мере об известной степени локализации мозговых функций. Например, анатомические связи, идущие от глаз, образуют четко обособленный путь от сетчатки к области в затылоч-

4 9

ной коре. Одна из главных задач современных исследований мозга - попытаться выяснить, в какой степени локализованы функции различных типов.

За полтора столетия, прошедшие после работ Галля, представление о локализации функций несколько раз входило в фавор и впадало в немилость. Исследования Пьера Флуранса в начале 19 века говорили в пользу холистического взгляда. На основе наблюдений, которые оказались ошибочными, он сделал вывод о диффузном представительстве сложных психических функций в мозгу. Эта концепция "эквипотенциальности" различных участков мозга властвовала в западной медицине вплоть до 1861 года, когда Поль Брока на заседании Парижского антропологического общества представил результаты своих наблюдений над больными с повреждениями мозга. Он продемонстрировал препараты мозга нескольких больных, которые после апоплексии потеряли способность говорить и у которых были ограниченные повреждения в левом полушарии.

Сходные клинические данные Вернике и других исследователей воскресили идею о локализации функций в мозгу. Примерно в тот же период теория локализации получила подкрепление в экспериментах Фрича и Гитцига, показавших, что электрическое раздражение определенных участков коры вызывало у собаки совершенно определенные мышечные движения.

В1905 г. Пьер Мари повторно исследовал препараты, представленные Брока,

ипоказал, что его выводы тоже были основаны на ошибочных наблюдениях: поражения мозга были значительно более обширными, чем думал Брока. В итоге снова поддержку получила холистическая точка зрения.

Обширные исследования Карла Лешли, который в первой половине этого столетия изучал влияние повреждений мозга на результаты научения крыс в лабиринте, также подкрепляли холистическую точку зрения. Данные Лешли указывали на то, что ухудшение функций зависит от общего объема разрушенной мозговой ткани, а не от повреждения специфических участков. Лешли абсолютизировал представление об эквипотенциальности - любая часть коры, утверждал он, может принять на себя функцию любой другой. Однако даже он постепенно

пришел к признанию того, что в коре есть некоторое "разделение труда".

Сегодня вопрос состоит не в том, существует ли локализация функций в мозгу человека, а в том, насколько сильно она выражена. Один из наиболее авторитетных современных исследователей в этой области - советский нейрофизиолог А.Р. Лурия (1973) - выдвинул представление о том, что мозг организован как система функциональных единиц, координирующих сложные психические процессы. Каждая такая единица связана с определенными участками коры. Другие исследователи продолжают придерживаться мнения о большей или меньшей степени локализации.

Именно в этой области нейробиологии уникальный вклад могут внести исследования ЭЭГ, которая отражает функционирование мозга здорового человека.

Как мы уже указывали, анатомически кору обычно разделяют на четыре главных отдела, или доли. Функционально кору разделят на зоны. В коре различают: сенсорные (чувствительные), моторные (двигательные) и ассоциативные зоны.

Сенсорные зоны. Разные сенсорные модальности представлены в долях полушарий по-разному. Соматосенсорная зона – это область проприоцептивной, кожной и висцеральной чувствительности, располагающаяся в задней центральной извилине. При ее раздражении возникает ощущение прикосновения, покалывания или онемения. Иногда возникает ощущение низкой или высокой температуры, иногда - ощущение боли.

Сенсорная зрительная зона располагается в затылочной области коры. В эту зону приходят нервные импульсы от рецепторов сетчатки, здесь происходит обработка зрительных стимулов. При раздражении этой зоны возникают простейшие зрительные ощущения: вспышки света, наступления темноты, различные цветовые ощущения. При этом никогда не возникают сложные зрительные образы.

50