Скачиваний:
28
Добавлен:
19.06.2022
Размер:
66.04 Кб
Скачать

тезисы лекционных занятий

по дисциплине «методика научных исследований»

ЛЕКЦИЯ 1.

Роль практической ветеринарной медицины в решении научных проблем.

В своей практической работе врач ветеринарной медицины часто выступает как исследователь. Он пользуется новыми методами диагностики, лечения и вносит в них нужные коррективы, внедряет мероприятия по борьбе с инфекционной или другой природы болезнью с учетом конкретных условий кормления и содержания животных. Научными можно считать и исследования животного при условии неясного диагноза. Ведь у каждого животного болезнь проявляется по-разному, с индивидуальными особенностями, не учитывать которые при выборе методов лечения нельзя.

И.П. Павлов отмечал, что врач, который имеет ум, энергию и талант, может стать хорошим ученым. История науки - это не только постоянные открытия, а целый ряд поисков, и даже таких, которые не закончились открытиями. Практические врачи постоянно делают небольшие открытия, которым особого значения не придают. Ведь любая методика диагностики или лечения доводится до «рабочей кондиции» в условиях производства при самом активном участии специалистов практической ветеринарной медицины.

Никто не может сказать, сколько сил и дарования рядовых работников ветеринарной медицины вложено в созданную группой ученых под руководством А. X. Саркисова вакцину против стригущего лишая, хотя в авторах они и не числятся. Кто знает, сколько времени испытывался в условиях производства практическими специалистами ветеринарной медицины зонд Меликсетяна или Коробова, пока стал пригодным для практического использования. А методы обезболивания, оперативного вмешательства при различных болезнях, а методы ранней диагностики болезней животных с целью превентивной терапии? Поэтому без практической ветеринарной медицины ветеринарной науке никак не обойтись.

Необходимость привлечения практической ветеринарной медицины к научной работе определяется рядом рассуждений:

1. Хотя в обязанности врача научная деятельность непосредственно и не входит, однако это увеличивает его вклад во внедрение в практике достижений науки, дает возможность проверить и своевременно внести необходимые коррективы в новые методы диагностики, лечения, профилактики.

2. Научная работа молодых врачей в условиях производства содействует повышению их квалификации и трудовой активности. К тому же в направлении исследований такой врач наиболее информирован, у него всегда можно получить необходимую консультацию, он сам заинтересован в улучшении методов лечения или профилактики.

3. Среди выпускников вуза есть много способных людей с творческими наклонностями, а их работа не всегда насыщена творческими задачами. Выполняя научные исследования с пониманием их необходимости для общества, врач может реализовать свои потребности в сфере научной деятельности. Это для него новый стимул, путь к активной жизненной позиции. А формирование у молодых специалистов качеств, направленных на повышение их творческого потенциала, является слишком важным в их профессиональном воспитании.

4. Научная работа практических врачей поднимает авторитет всего коллектива. Ведь часто успехи одного врача трансформируются на весь коллектив, руководитель которого, комментируя достижения, употребляет слово «мы». Поэтому коллектив специалистов ветеринарной медицины должен предоставлять и возможности и помощь своим коллегам в проведении научных исследований. В воспитании активной личности, т.е. врача, который не только хорошо знает свое дело, но и ощущает потребность в творческом труде, стремится внести в повседневную работу что-то новое, интересное для общества, творческий потенциал которого тесно связан с творческой активностью каждой отдельной личности.

Научно-исследовательская работа помогает выяснить суть непонятного, которое ежедневно встречается в практике. Поэтому каждый врач, если хочет идти в ногу со временем жизнью, должен в известной степени заниматься научными исследованиями, обобщениями, анализом и синтезом данных исследований. А это, безусловно, будет улучшать диагностическую, лекарственную и профилактическую работу.

Как отмечал выдающийся ученый И.В. Давидовский, большая наука - это не что-то особое, созданное специальным научно-исследовательским институтом. Источники медицинской науки находятся в больницах; и если не расширить возможности для научной работы врача-практика, это отразится не только на науке, но и на практике. Он говорил о медицинской науке. А разве эти слова не касаются наук ветеринарных? Сегодняшние животноводческие фермы - это большая клиническая лаборатория, где сконцентрированы животные с различными заболеваниями, на которых проверяются, совершенствуются различные методы диагностики, профилактики и лечения. Поэтому может ли обойтись врач-практик без науки? И тем более он, по-видимому, наиболее заинтересован, после автора разработок, в проверке и улучшении разрабатываемых методов, которые помогут ему повысить уровень работы. Кроме того, при целеустремленном исследовании животных в условиях хозяйства можно обнаружить много новых симптомов болезни, не описанных в учебнике. А это обусловлено изменением условий кормления и содержания или индивидуальными особенностями животных.

Особенности клинического эксперимента

Как указывалось раньше, научные истины сегодня выискиваются не только и не столько в тишине научных лабораторий. Ими стали фермы с измененными условиями кормления и содержания животных. Использование новых лекарственных препаратов в современных условиях уже, по существу, является своего рода экспериментом.

Для животных такой препарат является новым, а действие его в новых условиях содержания будет проявляться несколько по-другому. К тому же многие говорят о патогенетических методах лечения даже в тех случаях, когда патогенез болезни еще не достаточно изучен. Поэтому лабораторные исследования (биохимические, гистологический, а в случае гибели животного и патологоанатомические) способствуют дальнейшему изучению патогенеза и совершенствованию методов патогенетической терапии.

По существу, эксперименты сначала ставят на лабораторных животных (мыши, крысы, коты, собаки), а затем полученные данные проверяют на животных сельскохозяйственных. Т.е., эксперимент на домашних животных направлен на проверку принципиально нового метода диагностики или лечения, который раньше для животных не использовался. Например, никого не интересует, как возникла идея создания магнитного зонда Меликсетяна для диагностики и удаления из преджелудков у крупного рогатого скота инородных металлических предметов. По-видимому, именно потому, что он апробировался в производстве, сегодня мы имеем уже не один, а несколько вариантов такого зонда, которые по эффективности, удобству превосходят первый образец.

Сегодня при гнойно-некротических процессах у животных с успехом используется изатизон. А это стало возможным в результате широких исследований В.И. Издепского и М.В. Рубленко (Белоцерковский ГАУ) сначала на лабораторных, а потом и на продуктивных животных в условиях производства. Эти исследования позволили разработать методики его использования при конкретных болезнях.

Клинический эксперимент, по сравнению с обычной ветеринарной практикой, отличается несколько повышенным риском для больного животного и самого врача. Однако хорошо подготовленный и этически обоснованный, он содержит в себе определенный потенциальный выигрыш для больного животного, а следовательно, и для врача, хозяйства или хозяина животного. Он связан с более высокой эффективностью нового метода. Именно повышенный риск при производственном эксперименте на животных с этической точки зрения очень важен. Что мы понимаем под этически правильным, хорошо подготовленным клиническим экспериментом? Когда и при каких условиях его можно считать корректным?

В первую очередь его можно проводить только тогда, когда он необходим и если его нечем заменить (опытом в пробирке или на лабораторных животных). И все же ему должна предшествовать максимальная проверка препарата на других биологических объектах. Она включает такие основные исследования: изучение специфичности действия препарата, влияния на различные органы и системы, побочное действие, пути выведения из организма; определение остатков в тканях и органах, а отсюда - и сроков убоя животных после лечения и ряд других показателей.

Для клинического эксперимента важное значение имеют правильные выбор и использование объективных методов оценки того или иного препарата, способа лечения и т.д.

В гуманитарной медицине при изучении новых лекарственных средств большое значение имеет информация самого больного о последствиях эксперимента. В ветеринарной - врач должен использовать ряд объективных методов исследования, чтобы сделать правильные выводы. Эти методы должны позволить объективно оценить не только положительные, но и нежелательные изменения в организме. А такая оценка во многом зависит от самого исследователя, его честности, порядочности, объективности, наблюдательности. В науке пустяков не бывает, изменения, на первый взгляд, незначительные, игнорировать нельзя. Их следует подробно проанализировать, при необходимости, опыты повторить, изучить и устранить причину нежелательных влияний. Пренебречь ими, отбросить их, чтобы показать в лучшем виде препарат, который изучается, - значит пойти на сделку с совестью, подвергнуть риску больных животных, т.е. пойти на преступление. А за преступления, как известно, следует отвечать. За преступление в науке - также.

Следовательно, этически правильный и корректно организованный и проведенный клинический эксперимент на продуктивных животных должен устранить или максимально снизить риск, обеспечить высококомпетентный контроль за животными, а также дать объективную оценку влияния препарата на те или иные органы, на организм в целом в условиях конкретной патологии.

Вопросы фармакотерапии и испытания новых препаратов сегодня особенно актуальны. С ними тесно связаны и выпуск новых лекарств, и срок их внедрения в практику, и выполнение плановых заданий фармацевтической промышленностью, снятие с производства тех средств, которые себя не оправдали и др. Поэтому клиническому испытанию новых фармакологических препаратов свойственны острые социально-психологические и деонтологические проблемы, обусловленные острой конкурентной борьбой отдельных фирм или государственных фармацевтических учреждений за прибыли.

Вопрос клинического эксперимента сегодня приобретает особый вес. Это обусловлено резким увеличением потока новых средств лечения и, значит, новых возможностей для ошибок и дефектов при их внедрении в практику. Известно, что сегодня синтезом лекарственных средств занимаются не только фармацевтические институты, но и отдельные кафедры при институтах, различные фирмы и даже малые предприятия. Поэтому появилась возможность внедрения в практику мало обоснованных методов лечения, неэффективных препаратов, недостаточно апробированных. По-видимому, именно поэтому появляются «модные» препараты, лекарства-однодневки, которые быстро теряют свою популярность.

Как известно, каждый препарат или метод лечения в своей эволюции проходит три периода: первый - массовый восторг; далее - массовое разочарование; а потом - наиболее ценный: если препарат заслуживает внимания, в процессе производственного испытания ненужное отбрасывается, и кривая опять поднимается, но не так внезапно, как в первый период, и на таком уровне держится в течение длительного времени.

Другая особенность испытания препаратов сегодня - это наличие многих средств, аналогичных новым. Слишком редко внедряются препараты принципиально нового действия, в большинстве случаев они пополняют определенную группу или заменяют существующие. А это нуждается не только в объективной оценке каждого нового средства, но и обязательно сравнения его с препаратами данной группы, имеющимися в наличии на сегодня. Т.е. необходимы сравнительные фармакотерапевтические исследования.

Сравнение нового препарата, нового метода лечения с эталонным, конечно, намного сложнее простого испытания.

Среди основных современных методов клинических испытаний новых лекарственных веществ первое место занимает оценка эффективности данного средства самого по себе, в чистом виде, без любых сравнений. Но лучше изучать эффективность эталонного препарата и сравнивать его с новым.

Возможны последовательные использования различных средств, их чередование с другими. Часто практикуют параллельное использование лекарственных средств, которые сравниваются, в специально подобранных группах животных с одинаковыми или подобными клиническими признаками. В последнем случае новый препарат или сравнивают с несколькими другими той же группы, или эффективность его сравнивают с одним, хорошо изученным, как будто эталонным. Сегодня, например, чтобы оценить местноанестезирующее действие нового соединения, его, как правило, сравнивают с новокаином. Но поскольку новокаину не свойственна поверхностная анестезия, приходится для контроля использовать дикаин, тутокаин, совкаин и др.

Отмеченные методы имеют свои достоинства и недостатки. Можно отметить, что как сравнительные исследования в параллельных группах или использование ретроспективного контроля, так и метод последовательного использования средств, которые сравниваются, а также так называемый ступенчатый метод исследования лекарственных комбинаций, хотя и требуют много времени, однако являются надежными и в научно-информационном понимании позволяют получить объективные данные при одновременном соблюдении этических требований.

Одним из методов изучения новых средств лечения в медицинской практике за границей является испытание с использованием «плацебо». При этом эффективность средств, которые изучают, сопоставляют со своеобразным нулем, за который чаще всего берут молочнокислый сахар, индифферентный препарат. Поскольку в его основу положен обман доверия больного, игра в лечение, неоправданные манипуляции с имитацией лекарственных средств при наличии действующих препаратов, медицинские работники считают его неэтичным. Случаев использования «плацебо» в ветеринарной медицине мы не регистрировали.

Знание методик научных исследований нужны не только ученому, но и работникам производства. Для решения проблем технического прогресса в животноводстве приходится все чаще ставить производственные опыты. Прежде чем пользоваться любым методом в производстве, необходимо испытать его на отдельных животных. Ведь этот метод разработан в других условиях, а автор рекомендует его для оптимальных условий. Поэтому и желательно довести метод до «рабочей кондиции» на отдельных животных, изучить его эффективность, а уже потом, при возможности и необходимости, рекомендовать для массового использования.

ЛЕКЦИЯ 2.

На сегодня нет однозначного определения науки. В различ­ных литературных источниках их насчитывается более 150. Одно из этих определений трактуется так: "Наука — это форма духовной деятельности людей, направленная на производство знаний о природе, обществе и самом познании, имеющая непос­редственной целью постижение истины и открытие объектив­ных законов на основе обобщения реальных фактов в их взаи­мосвязи". Также широко распространено и другое определение: "Наука - это и творческая деятельность по получению нового знания, и результат такой деятельности, знания приведенные в целостную систему на основе определенных принципов и про­цесс их производства". В. А. Канке в своей книге "Философия. Исторический и систематический курс" дал следующее опре­деление: "Наука — это деятельность человека по выработке, систематизации и проверке знаний. Научным является не вся­кое знание, а лишь хорошо проверенное и обоснованное".

Но, кроме множества определений науки, есть и множество восприятий ее. Многие люди понимали науку по-своему, счи­тая, что именно их восприятие является единственным и вер­ным определением. Следовательно, занятие наукой стало акту­ально не только в наше время, — ее истоки начинаются с до­вольно древних времен. Рассматривая науку в ее историческом развитии, можно обнаружить, что по мере изменения типа куль­туры и при переходе от одной общественно-экономической фор­мации к другой, меняются стандарты изложения научного зна­ния, способы видения реальности, стиль мышления, которые формируются в контексте культуры и испытывают воздействие самых различных социально-культурных факторов.

Предпосылки для возникновения науки появились в стра­нах Древнего Востока: в Египте, Вавилоне, Индии, Китае. Дос­тижения восточной цивилизации были восприняты и перерабо­таны в стройную теоретическую систему Древней Греции.

Отметим, во-первых, следующие моменты в изменении об­раза науки наших дней:

а) конечно, выдвижение принципиально новых идей в на­уке остается делом сравнительно немногих наиболее крупных ученых, которым удается заглянуть за "горизонты" познания, а нередко и существенно их расширить. Но все же для научного познания в целом становятся все более характерными коллек­тивные формы деятельности, осуществляемые, как выражают­ся философы, "научными сообществами". Наука все более ста­новится не просто системой абстрактных знаний о мире, но и одним из проявлений человеческой деятельности, принявшей форму особого социального института. Изучение социальных аспектов естественных, общественных, технических наук в свя­зи с проблемой научного творчества представляет собой инте­ресную, пока еще во многом открытую проблему;

б) в современную науку все более проникают методы, осно­ванные на новых технологиях, а также новые математические методы, которые серьезно меняют прежнюю методологию на­учного познания; следовательно, требуются и философские коррективы по этому поводу. Принципиально новым методом ис­следования стал, например, вычислительный эксперимент, который получил сейчас самое широкое распространение. Какова его познавательная роль в науке? В чем состоят специфические признаки этого метода? Как он влияет на организацию науки? Все это представляет большой интерес;

в) сфера научного познания стремительно расширяется, включая прежде недоступные объекты и в микромире, в том числе тончайшие механизмы живого, и в макроскопических масштабах.

Современная наука во многих отношениях существенно, кардинально отличается от той науки, которая существовала столетие или полстолетия назад. Изменился весь ее облик и ха­рактер ее взаимосвязей с обществом.

Надо заметить, что все же существуют три основные кон­цепции науки: наука как знание, наука как деятельность, наука как социальный институт. Современная наука представляет со­бой органичное единство этих трех моментов. Здесь деятель­ность — ее основа, своеобразная "субстанция", знание — систе­мообразующий фактор, а социальный институт — способ объе­динения ученых и организации их совместной деятельности. Эти три момента и составляют полное определение современной науки.

Наука как социальный институт — это социальный способ организации совместной деятельности ученых, которые явля­ются особой социально-профессиональной группой, определен­ным сообществом.

Институционализация науки достигается посредством из­вестных форм организации, конкретных учреждений, традиций, норм, ценностей, идеалов и т. п.

Цель и назначение науки как социального института — про­изводство и распространение научного знания, разработка средств и методов исследования, воспроизводство ученых и обеспечение выполнения ими своих социальных функций.

И сегодня мы можем сказать, что наука в современном об­ществе играет важную роль во многих отраслях и сферах жиз­ни людей. И, несомненно, уровень развитости науки может слу­жить одним из основных показателей экономического, культур­ного, цивилизованного, образованного, современного развития общества.

Очень важны функции науки как социальной силы в реше­нии глобальных проблем современности. В качестве примера здесь можно назвать экологическую проблематику. Как извес­тно, бурный научно-технический прогресс составляет одну из главных причин таких опасных для общества и человека явле­ний, как истощение природных ресурсов планеты, загрязнение воздуха, воды, почвы. Следовательно, наука — один из факто­ров тех радикальных и далеко не безобидных изменений, кото­рые происходят сегодня в среде обитания человека. Этого не скрывают и сами ученые. Научным данным отводится ведущая роль и в определении масштабов и параметров экологических опасностей.

Возрастающая роль науки в общественной жизни породи­ла ее особый статус в современной культуре и новые черты ее взаимодействия с различными слоями общественного сознания. В этой связи остро ставится проблема особенностей научного познания и его соотношения с другими формами познаватель­ной деятельности (искусством, обыденным сознанием и т. д.).

НИРС – это более высокая ступень обучения студентов и может включать как элементы теоретического блока, так и экспериментального блока.

Наука — это исторически сложившаяся и непрерывно развивающаяся система знаний о природе, обществе и мышлении об объективных законах их развития.

Предмет науки — формы движущейся материи, и их отражения в сознании человека. Исходя из фактов действительности, наука дает правильное объяснение их происхождению и развитию, раскрывает существенные связи между явлениями, окружает человека знанием объективных законов реального мира в целях практического применения. В условиях научно технической революции сложилась единая система: "наука техника — производство".

Науку можно рассматривать как систему, состоящую: из теории; методологии, методики и техники исследований; прак­тики внедрения полученных результатов.

Если науку рассматривать с точки зрения взаимодействия субъекта и объекта познания, то она включает в себя следую­щие элементы:

  1. объект (предмет) — это та совокупность связей и отно­шений, свойств, которая существует объективно в теории и практике и служит источником необходимой для исследовате­ля информации;

  2. субъект — конкретный исследователь, научный работ­ник, специалист научной организации, организация;

  3. научная деятельность субъектов, применяющих опре­деленные приемы, операции, методы для постижения объектив­ной истины и обнаружения законов действительности.

В настоящее время в зависимости от сферы, предмета и метода познания различают следующие науки:

  1. о природе — естественные;

  2. об обществе — гуманитарные и социальные;

  1. о мышлении и познании — логика, гносеология, эписте­мология и др.

В Классификаторе направлений и специальностей высше­го профессионального образования выделены следующие науки:

1) естественные науки и математика (механика, физика, химия, биология, почвоведение и др.).

  1. гуманитарные и социально-экономические науки (куль­турология, теология, филология, философия, лингвистика, жур­налистика, книговедение, история, политология, психология, социальная работа, социология, регионоведение, менеджмент, экономика, искусство, физическая культура, коммерция, агро-экономика, статистика, юриспруденция и др.);

  2. технические науки (строительство, полиграфия, телеком­муникации, металлургия, горное дело, электроника и микро­электроника, геодезия, радиотехника, архитектура и др.);

  3. сельскохозяйственные науки (агрономия, зоотехния, ве­теринария, агроинженерия, лесное дело, рыболовство и др.).

Обратим внимание на то, что в этом Классификаторе тех­нические и сельскохозяйственные науки выделены в отдельные группы, а математика не отнесена к естественным наукам.

ЛЕКЦИЯ 3.

Как известно, новые теоретические представления и продвижение познания вперед в любой науке всегда определялись и определяются созданием и использованием новых методов исследования.

Основными методами биологических исследований (в том числе и зоотехнических) являются:

  1. Описательный метод (Наблюдения).

  2. Сравнительный метод (Обследование, обобщение).

  3. Историческое сравнение.

  4. Экспериментальный метод.

Рассмотрим характеристику этих методов.

Описательный метод является самым старым и основан на наблюдении.

Наблюдение – это систематическое, целенаправленное исследование объекта (животные, растения, явления и т.д.) в том виде, в котором они существуют в природе и являются доступными восприятию человека.

Обследование – это наблюдение и описание явления (т.е. сравнение, обобщение) с помощью органолептических приемов, различных аппаратов и приборов в естественной для объекта исследования обстановке.

Для достоверного обобщения необходимо:

Наблюдать много аналогичных явлений, чем больше, тем достовернее (не менее 6).

Провести сравнение наблюдаемых явлений или предметов, выделить типичные образцы, частоты и обстоятельства их встречаемости.

Описание может быть полным, если описываются все элементы, составляющие данное явление.

Наблюдаемые явления и полученные результаты необходимо классифицировать. Измерение и описание, изучаемых предметов, необходимо проводить в системе единиц СИ с использованием шаблонов (линейка, циркуль, весы). Измерения проводятся в начале опыта, в процессе и в конце. Измерения необходимо проводить не менее 3 раз одним и тем же прибором. После произведения замеров необходимо определить среднее значение (М) и ошибку средней (ч).

Историческое сравнение – метод, при котором изучаются и сопоставляются материалы, характеризующие в разное время исследуемый объект.

«…Зоотехник (специалист) не должен забывать, - указывал Д.А. Кисловский, - что вся зоотехническая практика является громадным коллективным экспериментом по направленному изменению одомашненных животных в нужном для человека направлении».

Экспериментальный метод (является основным в зоотехнии) – это исследование явлений в создаваемых, точно регулируемых и контролируемых условиях, позволяющих следить за ходом процессов и ответными реакциями изучаемого объекта (животных) и воссоздавать их при повторении условий.

Академик И.П. Павлов указывал, что наблюдать – значит видеть в живом организме массу явлений, существующих рядом и связанных друг с другом то существенно, то косвенно, то случайно.