Учебники 80140

22-2020

ИСТОРИЯ

ВСЕМИРНАЯ ИСТОРИЯ: ОТ НОВОГО ВРЕМЕНИ ДО КОНЦА XX ВЕКА

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

к практическим занятиям для студентов всех специальностей среднего профессионального образования

очной формы обучения

Воронеж – 2020

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«Воронежский государственный технический университет»

Строительно-политехнический колледж

ИСТОРИЯ

ВСЕМИРНАЯ ИСТОРИЯ: ОТ НОВОГО ВРЕМЕНИ ДО КОНЦА XX ВЕКА

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

к практическим занятиям для студентов всех специальностей среднего профессионального образования

очной формы обучения

Воронеж 2020

1

УДК 94/99(07) ББК 63.3(0)5/.6я73

Составители: преп. И. М. Бочарова, преп. Е. М. Гурина

История. Всемирная история: от Нового времени до конца XX века:

методические указания к практическим занятиям для студентов всех специальностей среднего профессионального образования очной формы обучения / ФГБОУ ВО «Воронежский государственный технический университет»; сост.: И. М. Бочарова, Е. М. Гурина. Воронеж: Изд-во ВГТУ, 2020. 34 с.

вопросы и их краткое содержание, перечень вопросов для самопроверки, темы докладов и рефератов, списки рекомендуемой литературы.

Предназначены для студентов всех специальностей среднего профессионального образования очной формы обучения.

Методические указания подготовлены в электронном виде и содержатся в файле ИВНВ.pdf

УДК 94/99(07) ББК 63.3(0)5/.6я73

Рецензент – Л. И. Маслихова, канд. ист. наук, доц. кафедры философии, социологии и истории ВГТУ

Издается по решению редакционно-издательского совета Воронежского государственного технического университета

2

ВВЕДЕНИЕ

Дисциплина «История» относится к дисциплинам общеобразовательной подготовки учебного плана.

История обеспечивает тесную взаимосвязь с другими гуманитарными социальными науками (основами философии, обществознанием, историей изобразительного искусства и др.), а также позволяет решить задачу взаимодействия социально-гуманитарных дисциплин с экологией, информатикой, математикой, физикой и другими математического и общего естественнонаучного цикла.

Дисциплина «История» является предшествующей для «основ философии», «истории изобразительного искусства» и других дисциплин.

Учебный план курса «История» включает лекции, самостоятельную работу студента над научной и учебной литературой, а также практические занятия.

Практические занятия – это занятия, призванные расширить и углубить знания студентов, помочь им разобраться в наиболее сложных вопросах курса, приобрести навыки самостоятельной подготовки к выступлению перед аудиторией. На практических занятиях студенты учатся оценивать выступления сокурсников, вести полемику в дискуссиях. Практическому занятию, также отводится функция контроля самостоятельной работы студента в семестре.

Начинать подготовку к практическому занятию нужно с прочтения соответствующей лекции. Это необходимо для того, чтобы обратить внимание на постановку проблемы и новые подходы в историографии. Затем следует глубоко изучить и осмыслить рекомендованную литературу, составить развёрнутый план ответа на поставленные вопросы, чтобы быть готовым к свободному коллективному обсуждению вопросов практики.

Выступление на практическом занятии должно состоять из небольшого вводного слова, в котором студент сообщает о своём намерении осветить тот или иной аспект темы. Затем в логической последовательности раскрывается содержание вопроса, сопоставляются (если они есть) различные точки зрения на проблему в историографии, даются оценки и делаются выводы. Участники практического занятия, выслушав выступления студента, задают ему вопросы, анализируют и дополняют.

Вконце практического занятия подводятся итоги обсуждения проблемы и делаются выводы и обобщения.

Современная система образования предполагает сокращение аудиторной нагрузки студентов и увеличение объема часов на самостоятельную работу, что увеличивает значимость текущего контроля знаний студентов, в том числе с использованием письменных работ, эссе, рефератов, тестов, домашних работ.

Всвязи с этим одна из основных задач учебного процесса сегодня - научить студентов работать самостоятельно. Научить учиться - это значит развить способности и потребности к самостоятельному творчеству,

3

повседневной и планомерной работе над учебниками, учебными пособиями, периодической литературой, Интернет-ресурсами и т.д., активному участию в исследовательской работе.

Самостоятельная работа – это занятия студентов, призванные расширить и углубить знания студентов, помочь им разобраться в наиболее сложных вопросах курса, приобрести навыки самостоятельной подготовки к выступлению перед аудиторией. Важной составляющей самостоятельной работы является выполнение индивидуального проекта.

4

ЧАСТЬ 2. ВСЕМИРНАЯ ИСТОРИЯ: ОТ НОВОГО ВРЕМЕНИ ДО КОНЦА XX ВЕКА

Тема 8 . ЭКОНОМИКА И ОБЩЕСТВО НОВОГО ВРЕМЕНИ

Ключевые понятия: Великие географические открытия, революция цен, капитал, капитализм, купцы, союзы, торговля, трёхполье, огораживание, ремесло, мануфактура, промышленная революция, таможенный протекционизм, меркантилизм, машинная индустрия, индустриализация, индустриальное общество, урбанизация, монополия, буржуазия.

Основные вопросы

8.1.Возникновение мирового рынка.

8.2.Общество и экономика «старого порядка».

8.3.Промышленная революция.

8.4.Индустриальное общество.

Краткое содержание вопросов

8.1. Возникновение мирового рынка

Предпосылки Великих географических открытий. Начало Великих географических открытий. Первые мореплаватели и землепроходцы. Подъем мировой торговли между Западом и Востоком. Причины увеличения оборотов торговли. Развитие работорговли. Революция цен и ее последствия. Накопление богатств на Востоке.

8.2. Общество и экономика «старого порядка»

Рутинное сельское хозяйство, его особенности и продуктивность. Смена сохи плугом. Изменение поземельных отношений в европейской деревне. Снижение доходности поместий и обеднение дворян.

Аграрная революция в Англии. Огораживания в Англии. Трехзвенная структура в английской деревне: собственники – арендаторы – наемные работники. Отличия фермеров от крестьян.

Переход от ремесла к мануфактуре. Типы мануфактур. Особенности развития и функционирования мануфактур.

8.3. Промышленная революция.

Начало промышленной революции в Великобритании. Технические изобретения в Великобритании XVIII. Предпосылки промышленной революции. Особенности промышленной революции в странах континентальной Европы. Промышленные революции в Америках. Возникновение политики таможенного протекционизма. Революция в

5

средствах транспорта. Возникновение крупной машинной индустрии. Причины перемен на фондовом, финансовом и товарном рынков. Завершение промышленной революции.

8.4. Индустриальное общество

Новые общественные классы и группы в индустриальном обществе и причины их возникновения. Социальные проблемы индустриального общества. Ускорение роста населения Европы. Эмиграция и ее роль в ослаблении кризисов индустриального общества. Ускорение процессов индустриализации и урбанизации. «Великая депрессия» XIX в. и ее последствия. Новая техническая революция: открытия и изобретения в области изучения электричества и магнетизма. Развитие транспорта.

Вопросы для самопроверки

1.Какие страны были первыми в снаряжении морских экспедиций в страны Востока и почему?

2.Что такое революция цен?

3.Какие были последствия революции цен для европейцев? В каких сферах она проявлялась?

4.Опишите новые черты в мировой торговле и последствия ее развития.

5.Почему сельское хозяйство XVII-XVIII вв. называют рутинным?

6.Какое значение имели огораживания для развития капитализма в сельском хозяйстве?

7.Почему аграрные преобразования в Англии некоторые исследователи называют революцией?

8.Назовите причины возникновения мануфактур.

9.Почему в связи с возникновением мануфактур появились новые центры производства?

10.Почему именно хлопчато-бумажная промышленность внедрила машины в производство?

11.Какие вы можете назвать предпосылки промышленной революции?

12.Почему промышленная революция началась именно в Англии?

13.Почему промышленная революция повлекла за собой революцию в средствах транспорта?

14.В чем состояли преимущества завода перед мануфактурой?

15.Что такое фондовые биржи? Когда и в связи с какими событиями они возникли в Европе?

16.В чем суть социального вопроса, возникшего в XIX вв.?

17.В чем причины демографического роста в XIX в.?

18.Какие проблемы он создавал в Европе и как они решались?

19.Как и почему мигрировало население в XVIII-XIX вв.?

6

20. Что означал для рабочих разрыв между стоимостью жизни и реальной заработной платой?

мореплаватели и землепроходцы.

2.Подъем мировой торговли между Западом и Востоком.

3.Революция цен и ее последствия.

4.Рутинное сельское хозяйство, его особенности и продуктивность.

5.Изменение поземельных отношений в европейской деревне и его последствия.

6.Аграрная революция в Англии.

7.Сравнительная характеристика фермеров и крестьян.

8.Причины перехода от ремесла к мануфактуре.

9.Типы мануфактур, особенности их развития и функционирования.

10.Начало промышленной революции в Великобритании.

11.Технические изобретения в Великобритании XVIII и их роль в жизни общества.

12.Особенности промышленной революции в странах континентальной Европы.

13.Промышленные революции в Америках.

14.Революция в средствах транспорта.

15.Новые общественные классы и группы в индустриальном обществе и причины их возникновения.

16.Социальные проблемы индустриального общества.

17.«Великая депрессия» XIX в. и ее последствия.

18.Новая техническая революция: открытия и изобретения в области изучения электричества и магнетизма.

19.Городская жизнь XVIII-XIX вв.

20.Быт и жизнь человека в эпоху Нового времени.

21.Сравнительный анализ мануфактурного и ремесленного производства.

22.Образование и расцвет Ганзейского союза.

23.Роль европейских купцов в развитии мировой торговли.

Список рекомендуемой литературы

1. Борисов Н.С. История России. 10 класс: ученик для общеобразовательных организаций, базовый уровень, в 2 частях. Ч.1./ под ред. С.П. Карпова – 2 изд. – М.: Просвещение, 2015. – 255с.

7

2.Волобуев О.В. История. Всеобщая история. Базовый и углубленный уровни. 10 класс. / О.В. Волобуев, А.А. Митрофанов, М.В. Пономарев. – 3-е изд., стер. – М.: Издательство «ДРОФА», 2015. – 237с.

3.Уколова В.И. Всеобщая история: с древнейших времен до конца XIX века. 10 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений: базовый и профильный уровни / В.И. Уколова, А.В. Ревыкин; под ред. А.О. Чубарьяна. – 6-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2011. – 368с.

4.Сахаров А.Н. История (базовый уровень). 10 класс. / А.Н. Сахаров, Н.В. Загладин. – М., Издательство «Русское слово», 2013. – 320с.

5.Климов О.Ю. История. Всеобщая история. Базовый и углубленный уровни. 10 класс: базовый уровень, углубленный уровень / О.Ю. Климов, В.А. Земляницын, В.В. Носков, Л.В. Искровская; под.ред. Мясникова В.С. – М., Издательский центр «ВЕНТАНА-ГРАФ», 2013. – 336с.

6.Пленков О.Ю. История. Всеобщая история. Базовый и углубленный уровни. 10 класс: базовый уровень, углубленный уровень. / О.Ю. Пленков, Т.П. Андреевская, С.В. Шевченко; под.ред. Мясникова В.С. – М., Издательский центр «ВЕНТАНА-ГРАФ», 2011. – 336с.

7.Всемирная история [Электронный ресурс]: учебник/ Г.Б. Поляк [и др.].— Электрон. текстовые данные.— М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2012.— 887 c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/10494.— ЭБС «IPRbooks».

8.Трещёткина И.Г. Всемирная история в таблицах и схемах [Электронный ресурс]/ Трещёткина И.Г.— Электрон. текстовые данные.— СПб.: Виктория плюс, 2013.— 80 c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/17852.— ЭБС «IPRbooks».

9.Девлетов О.У. История Европы с древнейших времён до конца 15 века [Электронный ресурс]: учебное пособие для студентов вузов/ Девлетов О.У.— Электрон. текстовые данные.— М.: Гуманитарно-экономический и информационно-технологический институт, 2013.— 315 c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/27377.— ЭБС «IPRbooks».

10.Ивашко М.И. История (с древнейших времен до конца XVIII века) [Электронный ресурс]: учебное пособие (схемы, таблицы, комментарии)/ Ивашко М.И.— Электрон. текстовые данные.— М.: Российская академия

11. Садохин А.П. История мировой культуры [Электронный ресурс]: учебное пособие для студентов высших учебных заведений/ Садохин А.П., Грушевицкая Т.Г.— Электрон. текстовые данные.— М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2012.— 975 c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/34438.— ЭБС «IPRbooks».

8

Тема 9. ДУХОВНАЯ ЖИЗНЬ ОБЩЕСТВА В ЭПОХУ НОВОГО ВРЕМЕНИ

Ключевые понятия: индульгенция, лютеранство, Реформация, кальвинизм, англиканская церковь, Контрреформация, научная революция, Просвещение, гражданское общество, правовое государство, разделение властей, демократическое движение, социализм, коммунизм, позитивизм, классицизм, барокко, рококо, ампир, романтизм, эклектика, реализм, импрессионизм, постимпрессионизм.

Основные вопросы

9.1.Религия и церковь в начале Нового времени.

9.2.Наука и общественно-политическая мысль.

9.3.Художественная культура.

Краткое содержание вопросов

9.1. Религия и церковь в начале Нового времени

Религиозные противоречия в Европе. Сосуществование на территории Европы католицизма, православия, мусульманства. Могущество католической церкви и ее критика. Выступление Мартина Лютера и его 95 тезисов. Начало Реформации как попытки реформировать церковь. Реформация в Германии. Возникновение кальвинизма. Особенности Реформации в Англии. Начало Контрреформации и возникновение суда инквизиции. Испанская инквизиция.

Религиозные войны в Европе. Освободительная война в Нидерландах.

9.2. Наука и общественно-политическая мысль

Научная революция XVII в. Н. Коперник как родоначальник экспериментальной науки. Связь науки и философии: Ф. Бэкон, Р. Декарт, И. Ньютон. Изучение общества и начало эпохи Просвещения. Мыслители Просвещения, особенности французского Просвещения. Возникновение новых политических теорий: Джон Локк, Шарль Монтескьё, Иммануил Кант, ЖанЖак Руссо, Чезаре Беккариа.

Экономическая наука Нового времени. Адам Смит как родоначальник классической политической экономии.

Новые течения общественно-политической мысли. Либерализм,

демократическая идеология, социалистическая мысль. Позитивизм.

Культ науки и образования.

9