Учебники 80139

21-2020

ИСТОРИЯ

ВСЕМИРНАЯ ИСТОРИЯ: ОТ ПЕРВОБЫТНОСТИ ДО ЭПОХИ ВОЗРОЖДЕНИЯ

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

к практическим занятиям для студентов всех специальностей среднего профессионального образования

очной формы обучения

Воронеж 2020

УДК 93/99(07) ББК 63.3я73

Составители: преп. И. М. Бочарова, преп. Е. М. Гурина

История. Всемирная история: от Первобытности до эпохи Возрождения: методические указания к практическим занятиям для студентов всех специальностей среднего профессионального образования очной формы обучения / ФГБОУ ВО «Воронежский государственный технический университет»; сост.: И. М. Бочарова, Е. М. Гурина. Воронеж: Изд-во ВГТУ, 2020. 35 с.

вопросы и их краткое содержание, перечень вопросов для самопроверки, темы докладов и рефератов, списки рекомендуемой литературы.

Предназначены для студентов всех специальностей среднего профессионального образования очной формы обучения.

Методические указания подготовлены в электронном виде и содержатся в файле ИВИПВ.pdf

УДК 93/99(07) ББК 63.3я73

Рецензент – Л. И. Маслихова, канд. ист. наук, доц. кафедры философии, социологии и истории ВГТУ

Издается по решению редакционно-издательского совета Воронежского государственного технического университета

2

ВВЕДЕНИЕ

Дисциплина «История» относится к дисциплинам общеобразовательной подготовки учебного плана.

История обеспечивает тесную взаимосвязь с другими гуманитарными социальными науками (основами философии, обществознанием, историей изобразительного искусства и др.), а также позволяет решить задачу взаимодействия социально-гуманитарных дисциплин с экологией, информатикой, математикой, физикой и другими математического и общего естественнонаучного цикла.

Дисциплина «История» является предшествующей для «основ философии», «истории изобразительного искусства» и других дисциплин.

Учебный план курса «История» включает лекции, самостоятельную работу студента над научной и учебной литературой, а также практические занятия.

Практические занятия – это занятия, призванные расширить и углубить знания студентов, помочь им разобраться в наиболее сложных вопросах курса, приобрести навыки самостоятельной подготовки к выступлению перед аудиторией. На практических занятиях студенты учатся оценивать выступления сокурсников, вести полемику в дискуссиях. Практическому занятию, также отводится функция контроля самостоятельной работы студента в семестре.

Начинать подготовку к практическому занятию нужно с прочтения соответствующей лекции. Это необходимо для того, чтобы обратить внимание на постановку проблемы и новые подходы в историографии. Затем следует глубоко изучить и осмыслить рекомендованную литературу, составить развёрнутый план ответа на поставленные вопросы, чтобы быть готовым к свободному коллективному обсуждению вопросов практического занятия.

Выступление на практическом занятии должно состоять из небольшого вводного слова, в котором студент сообщает о своём намерении осветить тот или иной аспект темы. Затем в логической последовательности раскрывается содержание вопроса, сопоставляются (если они есть) различные точки зрения на проблему в историографии, даются оценки и делаются выводы. Участники практического занятия, выслушав выступления студента, задают ему вопросы, анализируют и дополняют.

Вконце практического занятия подводятся итоги обсуждения проблемы и делаются выводы и обобщения.

Современная система образования предполагает сокращение аудиторной нагрузки студентов и увеличение объема часов на самостоятельную работу, что увеличивает значимость текущего контроля знаний студентов, в том числе с использованием письменных работ, эссе, рефератов, тестов, домашних работ.

Всвязи с этим одна из основных задач учебного процесса сегодня - научить студентов работать самостоятельно. Научить учиться - это значит развить способности и потребности к самостоятельному творчеству, повседневной и планомерной работе над учебниками, учебными пособиями, периодической литературой, Интернет-ресурсами и т.д., активному участию в

3

исследовательской работе.

Самостоятельная работа – это занятия студентов, призванные расширить и углубить знания студентов, помочь им разобраться в наиболее сложных вопросах курса, приобрести навыки самостоятельной подготовки к выступлению перед аудиторией. Важной составляющей самостоятельной работы является выполнение индивидуального проекта.

Индивидуальный проект

Согласно требованиям современного образования в образовательном процессе необходимо использовать технологии деятельностного типа, методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы среднего общего образования. Знания и умения, необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах и т.д.

Индивидуальный проект представляет собой особую форму организации деятельности обучающихся (учебное исследование или учебный проект).

Индивидуальный проект выполняется обучающимся самостоятельно под руководством преподавателя по выбранной теме в рамках одного или нескольких изучаемых учебных предметов, курсов в любой избранной области деятельности (познавательной, практической, учебно-исследовательской, социальной, художественно-творческой, иной).

Цель индивидуального проекта — создание условий для формирования умений и навыков самостоятельной исследовательской деятельности с ее последующей презентацией, способствующих развитию индивидуальности обучающихся и их творческой самореализации.

В ходе решения системы проектных задач у обучающихся должны быть сформированы следующие способности:

рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное: почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);

целеполагать (ставить и удерживать цели);

планировать (составлять план своей деятельности);

моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя всё существенное и главное);

проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;

вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять

точки зрения других).

Выполнение обучающимися индивидуального проекта предусматривает формирование общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций:

- определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов;

4

-использование элементов причинно-следственного и структурнофункционального анализа;

-исследование реальных связей и зависимостей;

-умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного);

-объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах;

-поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа и извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.);

-отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации;

-передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно);

-перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;

-выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

-уверенная работа с текстами различных стилей, понимание их специфики; адекватное восприятие языка средств массовой информации;

-самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера;

-пользование мультимедийными ресурсами и компьютерными технологиями для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности;

-владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).

Результаты выполнения индивидуального проекта должны отражать:

–сформированность навыков коммуникативной, учебно-исследовательской деятельности, критического мышления;

–способность к инновационной, аналитической, творческой, интеллектуальной деятельности;

–сформированность навыков проектной деятельности, а также самостоятельного применения приобретенных знаний и способов действий при решении различных задач, используя знания одного или нескольких учебных предметов или предметных областей;

–способность постановки цели и формулирования гипотезы исследования, планирования работы, отбора и интерпретации необходимой информации, структурирования аргументации результатов исследования на основе собранных данных, презентации результатов.

Индивидуальный проект выполняется обучающимся в течение одного или

5

двух лет в рамках учебного времени и должен быть представлен в виде завершенного учебного исследования или разработанного проекта.

Основные формы контроля:

1.создание индивидуального проекта и его презентация;

2.тетрадь с конспектами и выполненными заданиями (решение проблемных заданий, лабораторные работы, практические работы, эссе);

3.творческие работы (презентации, рефераты, проблемные задания и

др.)

4.выступления во время дискуссий, заседаний круглых столов, интерактивных лекций, практических занятий.

Итогом индивидуального проекта является защита проектной работы и ее представление.

Примерная тематика индивидуальных проектов

В качестве тем индивидуальных проектов могут быть использованы темы реферативных работ, предложенных учебно-методическим комплексом дисциплины, темы, предложенные в методических указаниях для студентов. Студент также может после согласования с преподавателем предложить свою проектную тематику. Можно также использовать следующий список тем:

1."...На троне вечный был работник"

2."Великая депрессия" в развитых капиталистических странах

3."Великая депрессия" в США

4."Восток и Запад: общее и особенное" (На материале истории Древнего мира и Европейского средневековья)

5."Времена года" Антонио Вивальди

6."Вторая опора" ЕС: проблемы построения и подходы

7."Давний союз" 1295-1560 годов между Шотландией и Францией и его культурологические последствия

8."Дворцовые перевороты" и усиление позиций аристократии и гвардии: причины и последствия

9."Дело Артамоновых": от замысла к воплощению

10."Дело врачей": реакция ярославской общественности

11."Джексоновская демократия" в "новой политической истории"

12."Для православные християнские веры...": Духовное единство восточнославянских народов

13."Железный канцлер"

14."За матушку Галину, за батьку Махно!"

15."Золотая лихорадка" в Сибири в XIX веке

16."Золотой век" Екатерины II. Россия во II половине XVIII века

17."Золотой век" русской культуры

18."Избранная рада" и опричнина Ивана IV Грозного: их влияние на развитие русской государственности в работах советских критиков

6

19."История Руссов": идеология казачества и его место в истории Украины и России

20."Клещи" Сталина

21."Конец истории?" или новые национальные интересы

22."Ленинградское дело": тайны и последствия

23."Малые страны" Западной Европы в 1945—2000 гг. (Австрия, Швейцария, Бельгия, Нидерланды, Люксембург)

24."Материнская дипломатия" Екатерины II

25."Мы были дети 1812 года…"

26."Мыслящая история" С.П. Шевырева

27."Национальные вопросы" в политической публицистике И.С. Аксакова

28."Цветные революции" и переустройство постсоветского пространства

7

ЧАСТЬ 1. ВСЕМИРНАЯ ИСТОРИЯ: ОТ ПЕРВОБЫТНОСТИ ДО ЭПОХИ ВОЗРОЖДЕНИЯ

Тема 1. ТЕОРИЯ И МЕТОДОЛОГИЯ ИСТОРИЧЕСКОЙ НАУКИ

Ключевые понятия: методология, историческая наука, формационный подход, цивилизационный подход, вспомогательные исторические дисциплины, теория исторической науки.

Основные вопросы

1.1.История как наука.

1.2.Методология и теория исторической науки.

Краткое содержание вопросов

1. 1. История как наука

Сущность, формы и функции исторического знания. Мифологическая форма исторического знания. Системы летосчисления и фиксирование исторических событий. Научное осмысление исторических процессов и явлений. Личный опыт восприятия событий. Мифологемы в общественном сознании. Функции исторического знания.

Место истории в системе гуманитарных наук. Деидеологизация системы образования. История – базовая наука о развитии человеческого общества. Социальный заказ на формирование гражданского сознания. Предмет исторической науки. Цели, задачи и методы изучения курса «Отечественная история».

1.2. Методология и теория исторической науки

Периодизации всемирной истории. Культурно-исторические эпохи. Формационный подход. Факторы исторического процесса. Цивилизационный подход. Основные факторы исторического процесса в России. Классификация исторических источников. Основные этапы истории мира и России. Вспомогательные исторические дисциплины.

Вопросы для самопроверки

1.В каких смыслах употребляется понятие «история»?

2.Каковы особенности исторического знания?

3.Какие системы летосчисления вам известны?

4.Что такое исторический источник?

5.Кого из античных авторов принято считать «отцом истории»?

6.Может ли историк быть объективным?

7.В каком веке зародилась отечественная историография?

8.Какие культурно-исторические эпохи всемирной истории вы

8

знаете?

9.Какие периоды в истории нашей страны можно выделить?

10.Какие вспомогательные исторические дисциплины вам известны?

11.Почему люди изучают историю?

12.Что изучение истории даст лично вам?

13.Какую роль играет история в политике?

Темы докладов и рефератов

1.Предмет исторической науки и особенности исторического познания.

2.Мифологическая форма исторического знания.

3.Системы летосчисления и фиксирование исторических событий.

4.Личный опыт восприятия событий.

5.Мифологемы в общественном сознании.

6.Функции исторического знания.

7.Место истории в системе гуманитарных наук.

8.Деидеологизация системы образования.

9.История – базовая наука о развитии человеческого общества.

10.Социальный заказ на формирование гражданского сознания

11.Периодизации всемирной истории и культурно-исторические эпохи.

12.Формационный подход.

13.Факторы исторического процесса.

14.Цивилизационный подход.

15.Классификация исторических источников.

16.Основные этапы истории мира и России.

17.Вспомогательные исторические дисциплины.

Список рекомендуемой литературы

1.Борисов Н.С. История России. 10 класс: ученик для общеобразовательных организаций, базовый уровень, в 2 частях. Ч.1./ под ред. С.П. Карпова – 2 изд. – М.: Просвещение, 2015. – 255с.

2.Волобуев О.В. История. Всеобщая история. Базовый и углубленный уровни. 10 класс. / О.В. Волобуев, А.А. Митрофанов, М.В. Пономарев. – 3-е изд., стер. – М.: Издательство «ДРОФА», 2015. – 237с.

3.Уколова В.И. Всеобщая история: с древнейших времен до конца XIX века. 10 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений: базовый и профильный уровни / В.И. Уколова, А.В. Ревыкин; под ред. А.О. Чубарьяна. – 6-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2011. – 368с.

4.Сахаров А.Н. История (базовый уровень). 10 класс. / А.Н. Сахаров, Н.В. Загладин. – М., Издательство «Русское слово», 2013. – 320с.

5.Климов О.Ю. История. Всеобщая история. Базовый и углубленный уровни. 10 класс: базовый уровень, углубленный уровень / О.Ю. Климов, В.А. Земляницын, В.В. Носков, Л.В. Искровская; под.ред. Мясникова В.С. – М., Издательский центр «ВЕНТАНА-ГРАФ», 2013. – 336с.

9