Рынок труда. методические указания к практическим занятиям и самостоятельной работе. Чудинова Л.Н., Колесникова В.Б

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

«Воронежский государственный технический университет»

Кафедра цифровой и отраслевой экономики

РЫНОК ТРУДА

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

к практическим занятиям и самостоятельной работе для студентов направления подготовки

38.03.03 «Управление персоналом» всех форм обучения

Воронеж 2021

УДК 331-005.95/96 (07)

ББК 65.291.6я73

Составители:

канд. экон. наук Л. Н. Чудинова, канд. экон. наук В. Б. Колесникова

Рынок труда: методические указания к практическим занятиям и самостоятельной работе / ФГБОУ ВО «Воронежский государственный технический университет»; cост.: Л. Н. Чудинова, В. Б. Колесникова. - Воронеж: Изд-во ВГТУ, 2021. - 26 с.

Приводятся основные сведения для получения прикладных профессиональных знаний, умений и навыков в области рынка труда.

Предназначены для студентов 4-го курса всех форм обучения. Методические указания подготовлены в электронном виде и содержатся

в файле МУ_Рынок труда_ПЗиСР.pdf

Табл. 9. Библиогр.: 5 назв.

УДК 331-005.95/96 (07)

ББК 65.291.6я73

Рецензент – Н. Л. Володина, канд. экон. наук, доц. кафедры цифровой и отраслевой экономики ВГТУ

Издается по решению редакционно-издательского совета Воронежского государственного технического университета

ВВЕДЕНИЕ

Целью изучения дисциплины «Рынок труда» является получение студентами теоретических знаний и практических умений и навыков в области изучения рынка труда. Процесс изучения дисциплины «Рынок труда» направлен на формирование следующих компетенций:

-ОПК-3 - знание содержания основных разделов Социального права, Миграционного права, касающихся социально-трудовой сферы, содержания основных документов Международного трудового права (Конвенция МОТ)

-ОПК-4 - владение навыками работы с внешними организациями (Министерством труда и социальной защиты Российской Федерации, Пенсионным фондом Российской Федерации, Фондом социального страхования Российской Федерации, Федеральным фондом обязательного медицинского страхования, Федеральной службой по труду и занятости, кадровыми агентствами, службами занятости населения)

-ПК-3 - знание основ разработки и внедрения требований к должностям, критериев подбора и расстановки персонала, основ найма, разработки и внедрения программ и процедур подбора и отбора персонала, владением методами деловой оценки персонала при найме и умение применять их на практике.

Выполнение представленных работ даст возможность обучающимся:

-изучить основы социально-трудовой сферы РФ;

-сформировать навыки работы с внешними организациями;

-определить критерии подбора и расстановки персонала с учетом требований рынка труда.

Цель самостоятельной работы - научить студента осмысленно и самостоятельно работать сначала с учебным материалом, затем с научной информацией, заложить основы самоорганизации и самовоспитания с тем, чтобы привить умение в дальнейшем непрерывно повышать свою квалификацию.

Самостоятельная работа студентов направлена на:

-углубление и расширение теоретических знаний и практических навыков и умений обучающихся;

-формирование умений использовать нормативную, правовую, справочную и специальную литературу;

-развитие познавательных способностей и активности студентов, творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности;

-формирование самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации.

Прежде чем приступить к выполнению заданий, необходимо изучить соответствующий теоретический материал по лекциям и рекомендуемой литературе. Ответы на задания должны быть кратко законспектированы в рабочей тетради. Работа выполняется в одной тетради с обязательным указанием номеров и наименований заданий.

3

Практическое занятие 1

РЫНОК ТРУДА: СУЩНОСТЬ, ОСНОВНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ И МЕСТО В РЫНОЧНОЙ СИСТЕМЕ

Цель работы: закрепить теоретические знания об основных элементах рынка труда и месте рынка труда в рыночной системе хозяйствования, получить практические навыки исследования инфраструктурных составляющих рынка труда.

Вопросы для обсуждения:

1.Основные понятия и элементы рынка труда.

2.Труд и элементы труда.

3.Классификация видов труда.

4.Функции рынка труда.

5.Классификация рынков труда.

Задание 1. Раскройте содержание понятий «труд как процесс» и труд как экономический ресурс». Обоснуйте взаимосвязь этих понятий с экономической точки зрения.

Задание 2. Руководствуясь определением: инфраструктура рынка труда

— комплекс структур, обеспечивающих функционирование рынка труда: государственные и частные агентства занятости, службы по подбору персонала предприятий, органы государственной власти, общественные организации, средства массовой информации, Интернет и т.д., подготовьте на основе дополнительных источников информации обзор инфраструктурных составляющих рынка труда РФ. Сделайте вывод о степени развитости инфраструктуры российского рынка труда.

Задание 3. Используя данные Росстата (сайт Федеральной службы государственной статистики http://www.gks.ru), подготовьте аналитический материал, показывающий влияние рынка труда на воспроизводство рабочей силы в РФ. Сделайте выводы о современном состоянии проблемы воспроизводства рабочей силы с России.

Самостоятельная работа обучающихся: осуществите аргументиро-

ванную оценку степени востребованности специальности на региональном рынке труда.

Методические указания

Рынок труда – система способов, общественных механизмов и организаций, позволяющая продавцам (ищущим работу) найти работу, покупателям (работодателям) найти работников для ведения производственно-коммерческой дея

4

тельности.

Рынок труда – сфера формирования спроса и предложения на рабочую силу. Через рынок труда осуществляется продажа рабочей силы на определенный срок.

Основными компонентами рынка труда являются:

-спрос на рабочую силу и предложение рабочей силы;

-стоимость рабочей силы;

-цена рабочей силы;

-конкуренция между работодателями и работополучателями, работодателями и наемными работниками.

Продавцами на рынке труда могут быть любые люди, ищущие работу:

-студенты;

-выпускники профессиональных учебных заведений;

-любой человек, желающий сменить место работы;

-это могут быть люди как имеющие, так и не имеющие работу. Покупатели (работодатели) при наличии свободных мест имеют спрос на

определенного работника. Они заявляют об этом в службу занятости.

Исследователи выделяют семь моделей конкурентоспособности специалиста.

-первая модель – «Профессионал». Конкурентоспособность такого специалиста обеспечивается высоким уровнем профессиональной квалификации. Он достиг вершин профессионального мастерства, знает всё (или почти всё) о свой профессии;

-вторая модель – «Универсал». Высокий спрос на таких специалистов поддерживается за счет того, что человек владеет несколькими профессиями, разнообразными компетенциями, а значит, способен выполнять различные виды работ, заменять, если надо, своих коллег. Обычно такие специалисты незаменимы на малых предприятиях, где количество персонала ограничено;

-третья модель – «Хороший работник». Его конкурентоспособность остается высокой благодаря обладанию такими качествами как трудолюбие, обязательность, ответственность. Этот тип работника привлекателен для работодателя по тем специальностям, где эти качества являются профессионально важными;

-четвертая модель – «Гибкий». Это специалист, который умеет перестраиваться, осваивать новые виды деятельности, быстро переключатся на выполнения других функций. Чаще всего эти качества бывают востребованы в венчурных фирмах, на инновационных производствах;

-пятая модель – «Целеустремленный». Конкурентоспособность такого специалиста достигается за счет его упорства, настойчивости, которые «пробивают любые стены» и рано или поздно помогают преодолеть любые препят

5

ствия;

-шестая модель – «Мобильность». Спрос на такого специалиста обеспечивается его «легкостью на подъем», позволяющей значительно расширить географию поиска работы и форм трудоустройства;

-седьмая модель – «Коммуникатор». Его конкурентоспособность на современном рынке труда связана с умением общаться, дружить, устанавливать связи.

Порядок выполнения работы

1. Запишите все, что вы умеете делать, в первую колонку табл. 1.

Таблица 1

Мои умения

*ОУ – умения, полученные в образовательном учреждении

2.Во второй колонке «Умения в ОУ» отметьте знаком «v» умения, которые вы прибрели в вашем образовательном учреждении (ОУ). Допишите умения, которые вы приобретете до окончания обучения.

3.Определите, какие ваши умения могли бы заинтересовать потенциальных работодателей. Для этого составьте список возможных работодателей (не менее 3-х), озаглавьте третью колонку таблицы «Работодатели» и в ней отметьте цифрой, какие из ваших умений могут заинтересовать конкретного работодателя.

1.__________________________________

2.__________________________________

3.__________________________________

4. Определите ваши способности и личные качества, которые, как вам кажется, смогут помочь вам в работе. Запишите их в левой части листа. В правой части листа запишите работодателей, определенных вами при выполнении задания

5. С помощью стрелок укажите, какие ваши способности и личные каче

6

ства могут иметь значение для каждого из работодателей. Знаком «v» отметьте те способности и личные качества, которые в соответствии с вашей схемой, смогут быть интересны для работодателей.

Практическое занятие 2

ТРУДОВЫЕ РЕСУРСЫ КАК ОСНОВА ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ РЫНКА ТРУДА

Цель работы: закрепить и систематизировать теоретические знания о трудовых ресурсах как основы функционирования рынка труда, получить практические навыки анализа трудовых ресурсов организации.

Вопросы для обсуждения:

1Трудовые ресурсы и трудовой потенциал.

2Воспроизводство трудовых ресурсов на рынке труда.

3Количественные и качественные характеристики трудовых ресурсов организации.

4Состав и структура трудовых ресурсов организации.

Задание 1. Используя данные 3 раздела статистического сборника регионы России. Социально – экономические показатели (сайт Федеральной службы государственной статистики https://rosstat.gov.ru/folder/210/document/13204),

подготовьте аналитический материал, заполнив табл. 2 и 3.

Таблица 2 Структура экономически активного населения по возрастным

группам (в процентах)

7

Таблица 3

Структура экономически активного населения по уровню образования (в процентах)

Охарактеризуйте возрастной и образовательный состав экономически активного населения в современной России. Проанализируйте, как изменяется во времени доля населения в трудоспособном возрасте и какие социальноэкономические процессы за этим стоят?

Задание 2. Сезонное предприятие начало работать с 17 мая. Число р а- ботников по списку составляло (человек): 17 мая – 300 человек; 18 мая – 330; 19 мая – 350; 20 мая – 360; с 21 по 31 мая – 380; с 1 июня по 31 декабря – 400. Определите среднесписочную численность работников в мае, I, II, III, IV кварталах, за год

Задание 3. Предприятие начало работать с 1 февраля. Среднесписочная численность работников в феврале 820 человек, в марте – 880. Далее предприятие расформировали. Определите среднесписочную численность работников за I квартал и год.

Задание 4. На 1 октября на предприятии численность работников по списку составляла 800 человек. 13 октября 8 человек призваны в армию, 18 октября принято 10 человек, а 22 октября уволилось по собственному желанию 7 человек. Определите среднесписочную численность работников за октябрь; численность работников на 1 ноября; коэффициент текучести.

Задание 5. Среднесписочная численность работников за отчетный период составила 400 человек. В течение года принято на работу 20 человек, уволено 110 человек, в том числе за нарушение трудовой дисциплины 50 человек, по собственному желанию 30 человек. Определите коэффициенты выбытия, приёма, текучести и оборота кадров.

Задание 6. В цехе химического завода имеется 60 аппаратов для выра

8

ботки минеральных удобрений. Каждый аппарат обслуживается звеном в составе 3 человек. График работы 4-сменный (смена по 6 часов). Предприятие работает непрерывно, а каждый рабочий 255 дней в году. Определите явочную и списочную численность работников.

Самостоятельная работа обучающихся: определить склонность к виду деятельности по методике Климова

Цель работы: определить свои интересы и склонности, оценить свои возможности, способности и соответствие требованиям выбранной профессии.

Методические указания

Каждую отдельно взятую специальность по определенным основаниям можно отнести к определенному типу. Если брать во внимание такой критерий, как предмет труда, то абсолютно все виды профессий можно разделить на пять типов.

I. «Человек-природа». Если вы любите работать в саду, огороде, ухаживать за растениями, животными, любите предмет биологию, то ознакомьтесь с профессиями типа «человек-природа». Предметом труда для представителей большинства профессий типа «человек природа» являются животные и растения. Специалистам в этой области приходится выполнять следующие виды деятельности:

−изучать, исследовать, анализировать состояние, условия жизни растений или животных (агроном, микробиолог, зоотехник, гидробиолог, агрохимик, фитопатолог);

−выращивать растения, ухаживать за животными (лесовод, полевод, цветовод, овощевод, птицевод, животновод, садовод, пчеловод);

−проводить профилактику заболеваний растений и животных (ветеринар, врач карантинной службы).

Психологические требования профессий «человек-природа»:

−развитое воображение, наглядно-образное мышление, хорошая зрительная память, наблюдательность, способность предвидеть и оценивать изменчивые природные факторы;

−поскольку результаты деятельности выявляются по прошествии довольно длительного времени, специалист должен обладать терпением, настойчивостью, должен быть готовым работать вне коллективов, иногда в трудных погодных условиях, в грязи и т. п.

II. «Человек-техника». Если вам нравятся лабораторные работы по физи-

ке, химии, электротехнике, если вы делаете модели, разбираетесь в бытовой технике, если вы хотите создавать, эксплуатировать или ремонтировать машины, механизмы, аппараты, станки, то ознакомьтесь с профессиями «человек-

9

техника». Предметом труда для представителей большинства профессий типа «человек-техника» являются технические объекты и материалы, виды энергии. Специалистам в этой области приходится выполнять следующие виды деятельности:

−создание, монтаж, сборка технических устройств (специалисты проектируют, конструируют технические системы, устройства, разрабатывают процессы их изготовления. Из отдельных узлов, деталей собирают машины, механизмы, приборы, регулируют и налаживают их);

−эксплуатация технических устройств (специалисты работают на станках, управляют транспортом, автоматическими системами);

−ремонт технических устройств (специалисты выявляют, распознают неисправности технических систем, приборов, механизмов, ремонтируют, регулируют, налаживают их).

Психологические требования профессий «человек-техника»:

−хорошая координация движений;

−точное зрительное, слуховое, вибрационное и кинестетическое восприятие;

−развитое техническое и творческое мышление и воображение;

−умение переключать и концентрировать внимание;

−наблюдательность.

III. «Человек-знаковая система». Если вы любите выполнять вычисления, чертежи, схемы, вести картотеки, систематизировать различные сведения, если вы хотите заниматься программированием, экономикой или статистикой и т. п., то знакомьтесь с профессиями типа «человек-знаковая система». Большинство профессий этого типа связано с переработкой информации. Предметом труда для представителей большинства профессий типа «человек-знаковая система» являются:

−тексты на родном или иностранном языках (редактор, корректор, машинистка, делопроизводитель, телеграфист, наборщик);

−цифры, формулы, таблицы (программист, оператор ЗВМ, экономист, бухгалтер, статистик);

−чертежи, схемы, карты (конструктор, инженер-технолог, чертежник, копировальщик, штурман, геодезист);

−звуковые сигналы (радист, стенографист, телефонист, звукоопера-

тор).

Психологические требования профессий «человек-знаковая система»:

−хорошая оперативная и механическая память;

−способность к длительной концентрации внимания на отвлеченном (знаковом) материале;

−хорошее распределение и переключение внимания;

10