3) Деятельностные формы
Характеризуются конструктивным взаимодействием пользователя с элементами контента.
К деятельностным формам относятся:
а) Удаление/ведение объекта в активное поле контента;
б) Перемещение объектов для установления их соотношений, иерархий;
в) Совмещение объектов для изменения их свойств или получения новых объектов;
г) Составление определенных композиций объектов;
д) Объединение объектов связями с целью организации определенной системы;
е) Изменение параметров/характеристик объектов и процессов;
ж) Декомпозиция и/или перемещение по уровням вложенности объекта, представляющего собой сложную систему.
Деятельностные формы отличаются от активных большим числом степеней свободы, выбором последовательности действий, ведущих к учебной цели, необходимостью анализа на каждом шаге и принятия решений в заданном пространстве параметров и определенном множестве вариантов.
4) Исследовательские формы
Исследования ориентируются не на изучение предложенных событий, а на производство собственных событий. Пользователю не предлагается заданное множество действий, его манипуляции с представленными или сгенерированными в процессе взаимодействия с ЭОР объектами и процессами могут быть произвольными. Учебные цели не внедрены в контент, т.е. не предлагается методическая последовательность, которая заведомо приведет к заданному результату.
Соответственно, учебные задачи могут формулироваться достаточно разнообразно, а пути их решения для достижения определенной извне учебной цели выбирает сам пользователь. При этом, разумеется, не исключен вариант, что при всем старании пользователя задачу решить не удастся и учебная цель достигнута не будет.
Стоит еще раз подчеркнуть, что в данном случае речь идет не об исследовательской работе во внешнем информационном окружении (простейший пример – анализ информации в Internet), а о взаимодействии именно с элементами контента данного ЭОР.
Для реализации исследовательских форм взаимодействия контент ЭОР должен представлять собой интерактивную многосвязную аудиовизуальную среду с многомодульной поддержкой. По существу такая среда близка к виртуальной реальности, максимально использующей новые педагогические инструменты: интерактив, мультимедиа, моделинг.
Воронежский государственный технический университет
УДК 681.3
Р.С. Лопатин, Р.В. Грибанов
ИНФОРМАЦИОННАЯ СИСТЕМА ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНЫХ ГРУПП
В информационном обществе образование становится одним из важнейших факторов, обеспечивающих экономический рост, социальную стабильность, развитие институтов гражданского общества. В современном мире государство может оставаться конкурентоспособным только в том случае, если ему удается обеспечить высокий уровень образованности населения и поддерживать инновационные технологии в образовательном процессе.
В нашей стране уровень образованности является одним из наиболее значимых. Вместе с тем вопросы оценки качества подготовки будущих специалистов, способствующие формированию их конкурентоспособности, остаются на данный момент недостаточно исследованными.
Информационные технологии в образовании имеют ряд характерных особенностей, которые заслуживают особого внимания. В первую очередь, необходимо отметить, что информационная отрасль уникальна в том отношении, что информационные технологии нужно не только преподавать, но и использовать для изменения самого процесса обучения.
В данной работе рассматриваются вопросы проектирования автоматизированной системы формирования учебных групп для ВУЗов.
Автоматизации подвергнуты все функции организации и управления учебным процессом ВУЗа, к основным из которых можно отнести ведение информации по учебным планам, абитуриентам, студентам и преподавателям, формирование и распределение учебной нагрузки, формирование учебных групп.
Особо уделяется внимание контролю соответствия формируемых документов стандартам и действующим нормативам. Основными этапами контроля являются:
- проверка соответствия рабочих учебных планов и графиков учебного процесса государственным образовательным стандартам;
- контроль выполнения студентами и аспирантами рабочих учебных планов по специальности;
- обеспечение выполнения требований к организации учебного процесса;
- исполнение приказов и распоряжений как внешних, так и внутренних и т.п.
Данная система должна служить для облегчения работы деканатов и учебного управления, а также для повышения эффективности формирования учебных групп. Особенностями программы является возможность распределить студентов по группам так, чтобы учитывались студенты на платной форме обучения и бюджетной форме обучения.
Основным объектом манипулирования являются студенты, сведения о которых необходимо распределить: по фамилии, имени, отчеству, полу, по изучаемому иностранному языку, по имеющемуся образованию и форме обучения.
Одной из возможных при формировании групп является следующая стратегия: последовательно вводятся данные о каждом студенте, затем происходит распределение по одному из приоритетов (оплата, образование, иностранный язык, форма обучения, факультет, специальность). Если приоритет одного из студентов равен приоритету другого, то эти студенты записываются в одну ячейку базы данных. Распределение происходит до тех пор, пока максимальное количество приоритетов некоторого числа студентов станет одинаковым.
Воронежский государственный технический университет
УДК 681.3
Р.С. Лопатин, Р.В. Грибанов
ИНФОРМАЦИОННАЯ СИСТЕМА ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНОГО РАСПИСАНИЯ
В данной работе рассматриваются вопросы проектирования автоматизированной системы формирования учебного расписания для ВУЗов.
Особо уделяется внимание контролю соответствия формируемых документов стандартам и действующим нормативам. Основными этапами контроля являются:
- проверка соответствия рабочих учебных планов и графиков учебного процесса государственным образовательным стандартам;
- контроль выполнения студентами и аспирантами рабочих учебных планов по специальности;
- обеспечение выполнения требований к организации учебного процесса;
- исполнение приказов и распоряжений как внешних, так и внутренних и т.п.
Целью работы является поиск оптимального решения и наиболее корректный метод составления учебного расписания, с последующим его автоматизированием.
Основным объектом манипулирования являются занятия, которые в соответствии с учебным планом нужно распределить в расписании. Для преподавателей и аудиторий задаются специализации, т.е. множество занятий, которые могут проводиться преподавателем в конкретной аудитории.
Одной из возможных при составлении расписаний является следующая стратегия: последовательно выбираются назначенные занятия из учебного плана и ставятся в соответствии со стратегией по времени, при этом занятию назначается наиболее подходящая аудитория и соответствующий преподаватель. Перед каждым назначением проверятся возможность распределения занятия на это время. При распределении учитывается количество занятий в неделю на преподавателя, которое не должно превышаться.
Задача составления расписания в условиях реального учебного процесса является технически очень сложной и может быть аппроксимирована многомерной системой алгебраических уравнений с критическим для такой системы числом параметров. Значительная часть таких параметров, и это самое неприятное, являются неявными и могут находиться в сильной зависимости друг от друга. Как известно, задачи с неявными входными данными очень трудно формализуются, а значит, не подходят для решения с помощью компьютерных систем. С другой стороны, человек с легкостью может решать такие задачи, если они не связаны с проведением громоздких вычислений.
Основная идея программы состоит в том, чтобы максимально упростить процесс распределения ресурсов университета между наборами данных о студенческих учебных группах, преподавателях и дисциплинах, а эти данные и составляют элементарные ячейки расписания. По результатам распределения необходимо сгенерировать всю необходимую отчетность. Процесс составления расписания должен сопровождать сервисный набор функций, облегчающий работу всех заинтересованных лиц, начиная от студентов и заканчивая преподавателями и работниками деканатов.
Программа представляет собой интуитивно понятный и в то же время максимально эффективный программный продукт, который сочетает в себе надежные программные алгоритмы с простотой, мобильностью и эффективностью интерфейса рабочего места оператора. Работа с данным программным продуктом не подразумевает наличия у операторов объема знаний, выходящего за рамки знаний рядовых пользователей персонального компьютера.
Воронежский государственный технический университет
Научное издание
ИННОВАЦИОННЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИ
Материалы внутривузовской научно-практической
конференции-выставки
(Воронеж, 27-29 марта 2008 г.)
В авторской редакции
Компьютерный набор А.С. Кольцов
Подписано к изданию 18.12.2008.
Уч.-изд. л.
ГОУВПО «Воронежский государственный технический
университет»
394026 Воронеж, Московский просп., 14