Составитель канд. техн. наук О. С. Перевалова

ВВЕДЕНИЕ

Целью освоения дисциплины «Основы научных исследований в кадровом менеджменте» является подготовка обучающихся к организационноуправленческому и экономическому и проектному видам профессиональной деятельности по направлению подготовки 38.03.03 «Управление персоналом» профиль «Управление персоналом организации» посредством обеспечения этапов формирования компетенций, предусмотренных ФГОС, в части представленных ниже знаний, умений и навыков.

Задача освоения дисциплины – это освоение обучающимся компетенций в части 1.

Знать:

−подходы к самореализации и саморазвитию в научной деятельности в сфере кадрового менеджмента;

−общелогические и другие группы методов исследования.

−формализованные, общелогические и другие группы методов исследо-

вания;

−различные группы методов исследования для анализа социальноэкономические проблем и процессов в организации;

−методы и подходы к принятию управленческих решений в организаци- онно-управленческой и экономической видах деятельности и нести за них ответственность;

−современную методологию научного исследования;

−подходы к созданию, обработке, передаче и потреблении информации.

2.Уметь:

−применять подходы к самореализации и саморазвитию в научной деятельности в сфере кадрового менеджмента;

−применять на практике общелогические и другие группы методов исследования в соответствии с контексте целей и задач;

−применять на практике формализованные, общелогические и другие группы методов исследования в целях проявления культуры мышления, а также способности обобщать и анализировать экономическую информацию;

−применять на практике различные группы методов исследования для анализа социально-экономические проблем и процессов в организации;

−применять на практике методы и подходы к принятию управленческих решений в организационно-управленческой и экономической видах деятельности и нести за них ответственность;

−создавать, обрабатывать, передавать и потреблять информации без использования информационных технологий.

3. Владеть:

−навыками применения подходов к самореализации и саморазвитию в научной деятельности в сфере кадрового менеджмента;

−навыками использования общелогических и других групп методов ис-

3

следования для анализа результатов исследований в соответствии с контексте целей и задач;

−навыками практического использования формализованных, общелогических и других группы методов исследования в целях проявления культуры мышления, а также способности обобщать и анализировать экономическую информацию;

−навыками применения на практике различных группы методов исследования для анализа социально-экономические проблем и процессов в организации;

−навыками применения на практике методов и подходов к принятию управленческих решений в организационно-управленческой и экономической видах деятельности и нести за них ответственность;

−навыками создания, обработки, передачи и потребления информации без использования информационных технологий.

Результатом освоения дисциплины является освоение следующих компетенций по направлению подготовки 38.03.03 «Управление персоналом» профиль «Управление персоналом организации» всех форм обучения:

ОК-7 − способностью к самоорганизации и самообразованию; ОПК-5 − способностью анализировать результаты исследований в кон-

тексте целей и задач своей организации; ОПК-6 − владением культурой мышления, способностью к восприятию,

обобщению и экономическому анализу информации, постановке цели и выбору путей ее достижения; способностью отстаивать свою точку зрения, не разрушая отношения;

ОПК-8 − способностью использовать нормативные правовые акты в своей профессиональной деятельности, анализировать социально-экономические проблемы и процессы в организации, находить организационноуправленческие и экономические решения, разрабатывать алгоритмы их реализации и готовностью нести ответственность за их результаты;

ОПК-10 − способностью решать стандартные задачи профессиональной деятельности на основе информационной и библиографической культуры с применением информационно-коммуникационных технологий и с учетом основных требований информационной безопасности.

Всистеме подготовки студентов университета практические занятия, являясь дополнением к лекционному курсу, закладывают и формируют основы квалификации бакалавра, специалиста, магистра. Содержание этих занятий и методика их проведения должны обеспечивать развитие творческой активности студентов. Практическое занятие – это занятие, проводимое под руководством преподавателя в учебной аудитории, направленное на углубление научнотеоретических знаний и овладение определенными методами самостоятельной работы, которое формирует практические умения (вычислений, расчетов, использования таблиц, справочников и др.). В процессе занятия студенты по заданию и под руководством преподавателя выполняют одну или несколько практических

4

работ. Практические занятия представляют собой, как правило, занятия по решению различных прикладных задач, образцы которых были даны на лекциях. В итоге у каждого обучающегося должен быть выработан определенный профессиональный подход к решению каждой задачи и интуиция. В связи с этим вопросы о том, сколько нужно задач и какого типа, как их расположить во времени в изучаемом курсе, какими домашними заданиями их подкрепить, в организации обучения в вузе далеко не праздные. Отбирая систему упражнений и задач для практического занятия, преподаватель стремится к тому, чтобы это давало целостное представление о предмете и методах изучаемой науки, причем методическая функция выступает здесь в качестве ведущей.

Практические занятия по учебной дисциплине – это коллективные занятия. В овладении теорией вопроса большую и важную роль играет как индив и- дуальная работа, так и коллективные занятия, опирающиеся на групповое мышление. Педагогический опыт показывает, что нельзя на практических занятиях ограничиваться выработкой только практических навыков и умений решения задач, построения графиков и т.п. Обучающиеся должны всегда видеть ведущую идею курса и ее связь с практикой.

Цели практических занятий:

–помочь студентам систематизировать, закрепить и углубить знания теоретического характера;

–научить студентов приемам решения практических задач, способствовать овладению навыками и умениями выполнения расчетов, графических и других видов заданий;

–научить их работать с информацией, книгой, служебной документацией

исхемами, пользоваться справочной и научной литературой;

–формировать умение учиться самостоятельно, т.е. овладевать методами, способами и приемами самообучения, саморазвития и самоконтроля.

Содержание практических работ составляют:

–изучение нормативных документов и справочных материалов, анализ производственной документации, выполнение заданий с их использованием;

–анализ служебно-производственных ситуаций, решение конкретных служебных, производственных, экономических, педагогических и других заданий, принятие управленческих решений;

–решение задач разного рода, расчет и анализ различных показателей, составление и анализ формул, уравнений, реакций, обработка результатов многократных измерений;

–ознакомление с технологическим процессом, разработка технологической документации и др.

5

1.ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ ПО ТЕМЕ:

«СОДЕРЖАНИЕ И ЦЕЛИ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ РАБОТ (НИР). МЕХАНИЗМ РЕГУЛИРОВАНИЯ»

Главной целью практического занятие является повторение, закрепление знаний и получений умений и навыков решения конкретных задач. В этих целях студентам перед занятием необходимо повторить, изучить лекции по теме «Содержание и цели НИРС. Механизм регулирования».

Вначале занятия студентам нужно ответит на следующие вопросы:

1.Цели и принципы НИРС;

2.Способы организации НИРС;

3.Роль руководителя в процессе НИР;

4.Современная система высшей школы;

5.Креативные методы обучения и проведения НИР.

Контроль результатов выполнения самостоятельной работы по теме «Содержание и цели НИРС. Механизм регулирования».

Далее проводится контроль остаточных знаний по теме «Содержание и цели НИРС. Механизм регулирования» с помощью тестовых заданий, примеры которых приведены далее:

1. Цель науки – ...

а) познание законов развития природы и общества и воздействие на природу на основе использования знаний для получения полезных обществу результатов;

б) обоснованное мысленное представление об общих конечных и промежуточных результатах научного поиска;

в) область человеческой деятельности, направленная на выработку и систематизацию объективных знаний о действительности.

2.Что является основным элементом научно – мыслительного процесса? а) явления; б) категории; в) понятия.

3.Научная идея – это ...

а) форма логического мышления, в которой раскрываются внутренние существенные стороны и отношения исследуемых предметов;

б) является основой объединения воедино других компонентов теории (понятий и законов);

в) универсальная форма выражения человеческих мыслей, в том числе и научных знаний, в естественно-языковой форме.

4. Метод исследования – это ...

а) способ применения старого знания для получения нового знания; б) научный документ, содержащий сжатое изложение результатов;

6

в) определяющее положение в системе взглядов, теорий и т.п. 5. Научное исследование – это ...

а) событие или явление, которое является основанием для заключения или подтверждения;

б) процесс или явление, порождающее проблемную ситуацию и избранное для изучения;

в) целенаправленное познание, результаты которого выступают в виде системы понятий, законов и теорий.

6. Объект исследования – это ...

а) процесс или явление, порождающее проблемную ситуацию и избранное для изучения;

б) описание открытия, составленное по утвержденной форме и содержащее исчерпывающее изложение сущности открытия;

в) мыслительная операция, посредством которой из некоторого количества заданных суждений выводится иное суждение, определенным образом связанное с исходным.

7.Какие фазы не включает в себя научно-исследовательский процесс? а) фаза проектирования; б) технологическая фаза; в) концептуальная фаза; г) рефлексивная фаза.

8.Какие бывают научные исследования в зависимости от методов исследования?

а) концептуальные; б) теоретические;

в) теоретико-эксперементальные; г) экспериментальные.

9.Какие бывают научные исследования в зависимости от сферы использования результатов?

а) фундаментальные; б) экспериментальные; в) прикладные; г) разработки.

10.Фундаментальные исследования - это...

а) направленные на разработку и развитие теоретических концепций науки, ее научного статуса, ее истории;

б) решают в большей мере практические задачи или теоретические вопросы практического направления.

11. Выберите методы эмпирического исследования. а) наблюдение; б) сравнение; в) эксперимент; г) признак.

7

12. Выберите общелогические методы и приемы исследования. а) анализ; б) идеализация;

в) визуализация; г) абстрагирование.

2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ ПО ТЕМЕ: «КЛАССИФИКАЦИЯ И МЕТОДЫ ОЦЕНКИ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ РАБОТ»

Главной целью практического занятие является повторение, закрепление знаний и получений умений и навыков решения конкретных задач. В этих целях студентам перед занятием необходимо повторить, изучить лекции по теме «Классификация и методы оценки научно-исследовательских работ студентов

(НИРС)».

В начале занятия студентам нужно ответит на следующие вопросы:

1.Фундаментальные и прикладные научно-исследовательской работы;

2.Этапы научно-исследовательской работы студента;

3.Методы оценки научно-технических результатов научноисследовательских работ студентов.

Контроль результатов выполнения самостоятельной работы по теме «Классификация и методы оценки научно-исследовательских работ студентов».

Далее проводится контроль остаточных знаний по теме «Классификация и методы оценки научно-исследовательских работ студентов» с помощью тестовых заданий, примеры которых приведены далее:

1.Какие требование не предъявляются к содержанию научного труда? а) концептуальная направленность; б) сущностный анализ и обобщение; в) корреляционный анализ; г) аспектная определенность.

2.Что не включает в себя структура научной публикации?

а) красная строка; б) заголовок статьи; в) ключевые слова;

г) библиографический список.

3. Какие виды делится представления научных результатов? а) устные изложения; б) публикации; в) нумерации;

г) компьютерные версии.

8

4.Главное требование к научному тексту а) последовательность; б) краткость; в) логичность изложения.

5.Основные логические формы высказывания. а) индуктивное; б) аналогия; в) продуктивное; г) дедуктивное.

6.Эффективный метод сплочения коллектива

а) привлечение сотрудников к техническому творчеству; б) психологическое воздействие на коллектив; в) занятия спортом, отдых.

7.Что должно отражать рабочее место сотрудника: а) официальное название должности; б) состав коллектива; в) должностные обязанности.

8.Деловое совещание – это ...

а) письменный документ, который участникам совещания рассылают заранее;

б) форма делового общения, когда обсуждаются производственные вопросы и проблемы, требующие коллективного решения;

в) описание ожидаемого результата, нужного типа решения. 9. Задачи научной организации труда (НОТ)

а) Совершенствование форм разделения труда; б) Улучшение организации рабочих мест; в) Подготовка рабочих кадров; г) Подготовка научного труда.

10.Алгоритм самоуправление в первичном коллективе (расположить по порядку):

а) выбор ответственных за каждый участок деятельности; объединение ответственных в единый орган самоуправления;

б) выбор главного ответственного лица; в) формирование микрогрупп соответственно частям и объемам планиру-

емого дела; г) разделение конкретного дела на законченные части и объемы.

11.Деловая переписка – ...

а) это использование и постоянное повторение единообразных речевых средств;

б) это набор правил и средств, которые нужно знать, чтобы грамотно составлять любые документы;

в) это важное условие, обеспечивающее практическую ценность документа.

9

3. ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ ПО ТЕМЕ: «МЕТОДЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ БАЗЫ ИССЛЕДОВАНИЯ»

Главной целью практического занятие является повторение, закрепление знаний и получений умений и навыков решения конкретных задач. В этих целях студентам перед занятием необходимо повторить, изучить лекции по теме «Методы формирования информационной базы исследования».

В начале занятия студентам нужно ответит на следующие вопросы:

1.Как вы понимаете термин «информация»?

2.Каким образом можно оценить насыщенность информации?

3.Какие основные процедуры стандартной исследовательской стратегии вы знаете?

4.В чем состоит отличие качественной и количественной исследовательской стратегии?

5.Каковы функции наблюдения в исследовательской деятельности?

6.Назовите отличия наблюдения от эксперимента?

7.В чем состоят отличия анкетирования и интервьюирования?

8.Назовите достоинства и недостатки различных процедур опроса?

9.Какие виды процедур тестирования вы знаете?

10.Какие исследовательские задачи можно решить путем систематизации первичной информации?

Контроль результатов выполнения самостоятельной работы по теме «Методы формирования информационной базы исследования».

Далее проводится контроль остаточных знаний по теме «Методы формирования информационной базы исследования» с помощью тестовых заданий, примеры которых приведены далее:

1.С юридической точки зрения, отраженной в законодательстве РФ, термин «информация» означает

А. сведения об окружающем мире и протекающих в нем процессах, воспринимаемые человеком или специальным устройством.

Б. сведения об окружающем мире, которые являются объектом хранения, передачи и использования.

В. сообщения, данные, независимо от формы их представления.

Г. передача, отражение разнообразия в любых объектах и процессах живой и неживой природы.

Д. осознанные сведения об окружающем мире, которые являются объектом хранения, преобразования, передачи и использования.

2.В ходе устного интервью респондентов попросили оценить по шкале от 1 до 10 степень сладости каждого из 10 заменителей сахара. Информация к а- ких видов была собрана и передана респондентами?

10

А. Текстовая и визуальная.

Б. Органолептическая и числовая. В. Звуковая и визуальная.

Г. Символическая и органолептическая. Д. Изобразительная и числовая.

3. Какой из методов применяется в рамках качественной исследовательской стратегии?

А. Сравнение. Б. Измерение.

В. Эксперимент с контрольной группой. Г. Описание.

Д. Статистический анализ.

4. В рамках какого вида наблюдения наблюдатель становится полноправным членом группы, которую он наблюдает.

А. Лабораторное наблюдение.

Б. Структурированное наблюдение. В. Невключенное наблюдение.

Г. Полевое наблюдение.

Д. Включенное наблюдение.

5.Какой из процедур исследования соответствует задача «организация свободного доступа в необходимых объемах к информационным источникам»?

А. Постановка исследовательской проблемы. Б. Уточнение проблемы исследования.

В. Разработка исследовательского проекта. Г. Обзор материалов по выявленной проблеме. Д. Презентация исследования.

6.Как называется стремление исследователя дать наблюдаемым завышенную положительную оценку?

А. Ошибка ревизора.

Б. Ошибка снисходительности. В. Ошибка усреднения.

Г. Логическая ошибка.

Д. Ошибка субъективности.

7.Как называется метод сбора информации, в рамках которого респондент письменно отвечает на вопросы вприсутствии исследователяилибезнего?

А. Анкетирование. Б. Интервьюирование. В. Эксперимент.

Г. Статистический анализ. Д. Наблюдение.

8.По содержанию тесты делятся на

А. Устные и письменные.

Б. Тесты на скорость и тесты на результативность.

11

В. Тесты,изучающиеспособностии тесты,изучающие свойстваличности. Г. Аппаратурные и бланковые.

Д. Индивидуальные и групповые.

9.Как называется свойство методики, означающее возможность распространения результатов, полученных при исследовании выборочной совокупности объектов, на всю совокупность этих объектов?

А. Репрезентативность. Б. Валидность.

В. Точность. Г. Надежность.

Д. Обоснованность.

10.Какой из методов сбора информации может считаться противоположностью наблюдения?

А. Анализ. Б. Синтез.

В. Эксперимент. Г. Тестирование. Д. Опрос.

4. ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ ПО ТЕМЕ: «МНОГООБРАЗИЕ МЕТОДОВ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ»

Главной целью практического занятие является повторение, закрепление знаний и получений умений и навыков решения конкретных задач. В этих целях студентам перед занятием необходимо повторить, изучить лекции по теме «Многообразие методов научного исследования».

В начале занятия студентам нужно ответит на следующие вопросы:

1.Какие методы относятся к общелогическим и в чем их суть?

2.Что вы понимаете под термином «анализ» и какие виды анализа вам из-

вестны?

3.Какие методы относятся к формальным и в чем их суть?

4.В чем суть методов экспертных оценок, и какова причины их возникновения?

5.Какие методы относятся к методам аналитических оценок и в чем их

суть?

6.В чем суть метода «мозгового штурма»? 7.В чем суть «круглого стола»?

8.В чем суть метода «Дельфи»?

9.В чем суть метода ПАТТЕРН?

10.Раскройте понятия деловые и ролевые игры.

Контроль результатов выполнения самостоятельной работы по теме «Многообразие методов научного исследования».

12

Далее проводится контроль остаточных знаний по теме «Многообразие методов научного исследования» с помощью тестовых заданий, примеры которых приведены далее:

1.По степени формализации и способу получения исходной информации методы исследований могут быть

А. Системными. Б. Сингулярными.

В. Фактографическими. Г. Комплексными.

Д. Методами анализа.

2.К методам экспертных оценок относятся

А. Дедукция, индукция. Б. Сравнение, типология. В. Анализ, аналогия.

Г. Метод «Дельфи», деловые игры. Д. Измерение, доказательство.

3.Это метод познания, при котором на основе сходства объектов в одних признаках делается вывод и об их сходстве в других признаках.

А. Дедукция. Б. Аналогия. В. Синтез.

Г. Индукция. Д. Анализ.

4.К формальным методам относятся

А. Аналитические экспертные оценки. Б. Индукция.

В. Дедуктивные методы. Г. Логические методы. Д. Сравнение.

5.Эти методы основываются на проведении экспертом логического анализа прогнозной ситуации, и их результатом является аналитическая докладная записка. Они предполагают самостоятельную работу эксперта над анализом тенденций, состояния и путей развития прогнозируемого объекта.

А. Методы группы ПАТТЕРН. Б. Аналитические оценки.

В. Дедуктивные методы. Г. Логические методы. Д. Семиотические методы.

6.Этот вид анализа представляет собой совокупность процедур для наблюдения скрытых, внешне не наблюдаемых составных переменных явления.

А. Латентный анализ. Б. Кластерный анализ.

13

В. Контент–анализ.

Г. Дисперсионный анализ. Д. Лонглинейный анализ.

7.К видам проблемных ситуаций не относятся А. Явные.

Б. Неявные.

В. Стандартные. Г. Внешние. Д. Элементные.

8.При проведении «круглого стола» для достижения положительного результата необходимо

А. Оптимальное количество участников и приглашенных. Б. Дружеские отношения между приглашенными.

В. Регламент выступления более 30 минут. Г. Отказ от мультимедийных средств.

Д. Приглашение всех интересующихся без ограничения количества.

9.К дискуссионному этапу проведения «круглого стола» относится

А. Постановка проблемы.

Б. Подбор ведущего, на высоком уровне владеющего искусством создания доверительной атмосферы и поддержания дискуссии, а также методом наращивания информации.

В. Установление общих результатов проводимого мероприятия ведущим; Г. Выработку рекомендаций или решений.

Д. Выступления ведущего, в котором дано определение проблем и понятийного аппарата.

10. Дисперсионный анализ – это А. Совокупность методов и средств, используемых при исследовании и

конструировании сложных и сверхсложных объектов.

Б. Это многомерный анализ, который позволяет классифицировать одновременно по многим признакам. Он может быть использован для введения данных в группы, которые называются кластерами, а также для строк (в тексте), их можно называть матрицами.

В. Метод, который применяется для исследования таблиц сопряженности большого числа признаков, в основе которого лежит предположение о линейной зависимости логарифма частоты (количества, процента), содержащегося в любой ячейке многомерной таблицы, от конкретных значений переменных, образующих данную таблицу.

Г. Статистический метод, используемый для изучения влияния различных одновременных действий.

Д. Метод, который применяется с целью углубленного понимания содержания текста, позиции автора, направленности и др.

14

5. ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ ПО ТЕМЕ: «СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К ИССЛЕДОВАНИЮ И РЕШЕНИЮ ПРОБЛЕМ»

Главной целью практического занятие является повторение, закрепление знаний и получений умений и навыков решения конкретных задач. В этих ц е- лях студентам перед занятием необходимо повторить, изучить лекции по теме «Современные подходы к исследованию и решению проблем».

В начале занятия студентам нужно ответит на следующие вопросы: 1.Объясните фразу: «Поведениеестьфункцияот личностии егоокружения». 2.Что вы понимаете под творчеством, креативностью? Как оценивается

креативность?

3.Какую роль должно занимать творчество в жизни руководителя-творца? 4.В чем суть «новой» парадигмы образования?

5.В чем суть национальной системы квалификации?

6. В чем сущность теории решения изобретательских задач?

7.Расскажите об основных идеях синергетики.

8.В чем сущность синектики?

9.Объясните понятие «проектное мышление».

10.Почему коучинг является системой наиболее подходящей для развития потенциала личности?

Контроль результатов выполнения самостоятельной работы по теме «Современные подходы к исследованию и решению проблем».

Далее проводится контроль остаточных знаний по теме «Современные подходы к исследованию и решению проблем» с помощью тестовых заданий, примеры которых приведены далее:

1.Какое из нижеперечисленных качеств нехарактерно для руководителя?

А. Теоретические знания и предшествующий практический и жизненный

опыт.

Б. Психологическая готовность к творчеству при реализации научнометодологического познания.

В. Боязнь принимать новые решения.

Г. Наличие ума, который в минуты сложных ситуаций обостряется. Д. Готовность к творческому решению задач (проблем). 2.Рефлексно-креативное образование не предполагает следующего А. Отсутствие обучения по работе в команде.

Б. Формирования навыков критического мышления.

В. Развития умения применять знания на практике, из множества решений выбрать нужное.

Г. Решение непарадигмальных задач.

15