Учебное пособие 188

ется, а лишь закладываются между страницами узкие полоски цветной бумаги с обозначением на них номера страницы, чтобы закладки не перепутались. Второе чтение производится с карандашом в руках, а многие страницы перечитываются по нескольку раз, из текста делаются выписки. Конспектирование - сжатое изложение, простейшая форма изучения литературы, знакомая каждому студенту. Главной задачей конспекта является сокращение материала при сохранении в нем наиболее существенного. В процессе составления конспекта удается настолько разобраться в предмете, что сам по себе конспект уже мало нужен составившему его.

Выполнению домашних заданий студенты должны уделить не менее 0.5 часа в неделю. Выполнение домашнего задания по алгоритму, предложенному преподавателем на практическом занятии, может подвергаться определенным корректировкам, но требуют обязательного предварительного согласования с преподавателем.

Кроме базовых учебников рекомендуется самостоятельно использовать имеющиеся в библиотеке учебнометодические пособия. Независимо от вида учебника, работа с ним должна происходить в течение всего семестра.

Зачет по дисциплине включает выполнение теоретических и практических заданий. Ответы на теоретические вопросы при очной форме обучения можно найти в материалах, излагаемых на лекциях, практических занятиях, в рекомендуемой дополнительной учебно-методической литературе. Усвоение материала, рассматриваемого на лекционных и практических занятиях достаточно для успешной сдачи зачета.

29

ТЕМЫ ДОКЛАДОВ

1.Проблема классификации наук.

2.Дифференциация и интеграция в развитии науки.

3.Стили научного мышления и творчество в науке.

4.Эволюция и революции в развитии науки.

5.Неокантианство о номотетическом и идиографическом методах познания.

6.Понимание истины в современной философии.

7.Структура и содержание исследовательского процесса. Основные этапы научного исследования.

8.Доказательства и опровержения, логика научной аргументации.

9.Особенности естественнонаучного и социальногуманитарного познания.

10.Проблема истины в современной науке

11.Идеалы и нормы научного познания.

12.Роль научной рациональности в развитии цивилизации.

13.Природа научных революций.

14.Наука и нравственность.

15.Объяснение и понимание в социальном познании.

16.Наука, квазинаука, лженаука.

17.Сциентизм и антисциентизм.

18.Познание будущего: научный прогноз и религиозное пророчество.

19.Проблема достоверности социальных прогнозов.

20.Научные коммуникации, их виды и роль в функционировании и развитии науки.

21.Наука и глобальные проблемы современного человечества.

22.Особенности гуманитарного познания.

23.Системный метод познания в науке.

24.Структура научных революций (по Томасу Куну).

25.Методология исследовательских программ Имре Лакатоса.

26.Эпистимологический анархизм Пола Фейерабенда.

27.Критический рационализм К. Поппера.

30

28.К. Поппер о развитии научного знания.

29.Философско-методологические проблемы интеллектуальной собственности.

30.Гуманитарная и экологическая экспертиза научных проектов.

31

ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ

1.Три аспекта бытия науки: наука как познавательная деятельность, как социальный институт, как особая сфера культуры.

2.Специфика научного знания.

3.Проблемы философии науки в позитивизме, неопозитивизме и в постпозитивизме. Феноменологическая концепция науки и научного познания.

4.Постмодернизм о «конце философии», о «конце науки и научного познания». Виртуальность как новый принцип науки без науки.

5.Современная философия науки как изучение общих закономерностей научного познания в его историческом развитии и изменяющемся социокультурном контексте.

6.Философия науки – рефлексия над основаниями науки; взаимодополнительность моделей генезиса науки – праксиологическая, философскомифогенная,социокультурная, игровая, натуралистическая; исторические типы науки (античность,Возрождение, Новое время, современность);

7.Классификационная сетка этапов развития науки 17 – 21 вв.: классическая – неклассическая ―постнеклассическая (объекты исследования, гносеологические установки, методы); отличие науки от преднауки; теоретическое и рецептурно-технологическое знание.

8.Логико-эпистемологический подход к исследо-

ванию науки.

9.Позитивистская традиция в философии науки.

10.Расширение поля философской проблематики в постпозитивистской философии науки.

11.Концепции К.Поппера, И.Лакатоса, Т.Куна, П. Фейерабенда, М. Полани.

12.Традиционалистский и техногенный типы цивилизационного развития и их базисные ценности.

32

13.Ценность научной рациональности.

14.Наука и философия.

15.Наука и искусство.

16.Наука и обыденное познание.

17.Роль науки в современном образовании и формировании личности.

18.Функции философии в жизни общества.

19.Главные характеристики современной постнеклассической науки.

20.Современные процессы дифференциации и инте-

грации наук.

21.Связь дисциплинарных и проблемноориентированных исследований.

22.Роль нелинейной динамики и синергетики в развитии современных представлений об исторически развивающихся системах.

23.Глобальный эволюционизм и современная научная картина мира.

24.Сближение идеалов естественносоциальных и внутринаучных ценностей как условие современного развития науки.

25.Расширение этоса науки. Новые этические проблемы науки в конце ХХ столетия. Проблемы гуманитарного контроля в науке и высоких технологиях.

26.Взаимодействие оснований науки и опыта как начальный этап становления новой дисциплины. Проблемы классификации. Обратное воздействие эмпирических фактов на основания науки.

27.Формирование первичных теоретических моделей и законов. Роль аналогий в теоретическом поиске. Процедуры обоснования теоретических знаний.

28.Классический и неклассический варианты формирования теории.

29.Генезис образцов решения задач.

30.Проблемные ситуации в науке.

33

31.Перерастание частных задач в проблемы. Развитие основание науки под влиянием новых теорий.

32.Феномен научных революций.

33.Глобальные научные революции: от классической к постнеклассической науке.

34.Исторические типы научной рациональности.

35.Научное знание как сложная развивающаяся система. Многообразие типов научного знания.

36.Эмпирический уровень научного знания.

37.Теоретический уровень научного знания.

38.Первичные теоретические модели и законы.

39.Развитая теория. Парадигмальные образцы решения задач в составе теории.

40.Философский дискурс техники и технознания, его сущность, предмет и специфика в общей системе философского знания.

41.Основные школы и направления философии тех-

ники.

42.Техническое знание и естествознание. Место технического знания в системе научного знания.

43.Основные типы технических наук: фундаментальные и прикладные.

44.Специфика инженерной деятельности: ее структура и социальные функции.

45.Виды системного проектирования: системотехника и социотехническое проектирование. Роль методологии гуманитарных дисциплин в системном проектировании.

46.Поглощение инженерной деятельности нетрадиционным проектированием. Последствия нетрадиционной инженерной деятельности.

34

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Итак, содержание, изложенных в методических указаниях, практических занятий и самостоятельной работы дает возможность будущим инженерам обратить внимание на основные аспекты философского осмысления науки и техники и расширить культурный кругозор. Систематическая работа по вопросам для обсуждения и вопросам для самостоятельного изучения по каждой из 13 тем позволит студентам успешно освоить дисциплину «Философия науки и техники». Студенты смогут познакомиться с основными методологическими и мировоззренческими проблемами, возникающими на современном этапе развития науки и техники, понять сущность научнотехнической революции и связанных с ней кризисных ситуаций. Также ряд вопросов заставит задуматься об ответственности инженера за судьбы техногенной цивилизации, о нормах и ценностях научного сообщества.

35

СОДЕРЖАНИЕ

Введение…………..........................................................................1

Раздел 1. Предмет и основные концепции современной философии науки. Наука в культуре современной цивилизации…...2 Раздел 2. Динамика науки как процесс порождения нового знания…………………………………………………………….15

Раздел 3. Структура научного знания. Методология организации научно-исследовательской деятельности. Программноцелевые методы решения научных проблем…….……………20 Раздел 4. Философия техники. Специфика естественных и технических наук. Инженерная деятельность и проблема социальной оценки техники…………………………………………24

Методические рекомендации для студентов по выполнению самостоятельной работы………………………………………..28

Темы докладов…………………………………………………..30 Вопросы к зачету………………………………………………..32 Заключение………………………………………………………35

36