World Skills / Участник 1 / самоанализ
.docxЦель фрагмента урока достигнута. Успешность достижения цели отражается в усвоении и первичном закреплении ….(тема урока).
Посредством активного участия в обсуждении проблемной ситуации и выполнения пробного действия, обучающиеся самостоятельно сформулировали учебную цель.
Выполняя интерактивное задание на образовательной платформе «LearningApps», учащиеся, работая в парах,..... Правильно выполненное задание говорит об освоении знаний (тема).
Выполняя групповое задание на …, учащимся удалось самостоятельно ….
Метапредметные результаты были достигнуты. Этому способствовало осуществление планирования, анализ предложенной учащимся информации по теме, выполнение всех пунктов плана, формулировка и аргументация позиции по факту выбора, а также умение осуществлять коммуникацию в парах и группах по решению поставленной задачи.
Организованное на уроке учебное сотрудничество способствовало развитию инициативы учащихся, умению анализировать и обобщать учебный материал и делать выводы.
На уроке присутствовала продуктивная деятельность, что способствовало повышению познавательной активности. Организованное учителем деловое сотрудничество позволило учащимся обсуждать, высказывать свои суждения по теме урока, слушать друг друга и корректировать свою точку зрения в случае ошибочного суждения.
В течение фрагмента урока происходило чередование разных видов деятельности: …; самостоятельная работа с раздаточным материалом и интерактивным оборудованием, что способствовало повышению интереса учащихся.
Предметные:
Для актуализации знаний была использована …, она способствовала эффективному стимулированию познавательной активности детей
Показ и обсуждение результатов проведенных наблюдений позволил учащимся прочно закрепить полученные знании. Содержание было доступным для самостоятельного поиска и освоения
Была предоставлена возможность еще раз повторить ранее изученный материал, определили значимость темы
Использование приема позволило учащимся самостоятельно приобрести знания о …осуществляя под руководством учителя отдельные шаги поиска предложенной информации: самостоятельно определить особенности …; сформулировать понятие…
Регулятивные:
Умение определять и формулировать цель деятельности - работая с приемом …, учащиеся, в ходе обсуждения выполненного ими задания на определение названий выражений, совместно с учителем пришли к формулировке темы и цели урока
Умение составлять план действия по решению проблемы (задачи) - с помощью опорных фраз и и неоконченных предложений учащиеся смогли четко и эффективно сформулировать план урока на основе поставленной цели. Выполняя задание, учащиеся развивали умение работы в соответствии с планом урока.
Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами - у каждого учащегося был план урока, на который он опирался, что позволяло отслеживать выполненную работу с поставленными пунктами. В ходе урока было постоянное возвращение к плану и его обсуждение
Умение соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его
Познавательные:
Умение извлекать информацию - эффективное стимулирование познавательной деятельности за счет расширения сферы использования поискового, частично-поискового и проблемного методов изучения нового материала
Умение делать предварительный отбор источников информации для поиска нового знания - Поисково-исследовательска работа эффективно формировала умение анализировать текст. Проблемные вопросы и «Мозговой штурм», эвристическая беседа активизировали познавательную деятельность учащихся, на основе этих приемов строились логические рассуждения и строились умозаключения при решении возникающих затруднений. Обобщающая беседа способствовала определению выводов после урока
Умение ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания
Коммуникативные:
Умение организовывать учебное сотрудничество - выполняя групповую работу на анализ информации о приставках и предлогах, учащиеся учились строить коммуникацию, что эффективно влияет на формирование учебного сотрудничества
Умение доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи - присутствовал постоянный диалог как между учителем и учениками, так и между самими учащимися. Была возможность высказывать свое мнение, строить свои суждения и выводы в ходе всего урока
- учащиеся, столкнувшись с проблемной ситуацией и с пониманием отсутствия знаний о различиях приставки и предлога, осознали важность организации деятельности на уроке для достижения поставленной цели
Личностные:
Смыслообразование - зачем нам та тема
Ориентация в социальных ролях - распределение обязанностей в группах. В процессе анализа информационных блоков о … ученики распределяют роли для работы: …. Данное распределение обязанностей стимулирует познавательную активность учащихся, создает ситуацию осознания важности работы каждого члена группы для достижения общей цели
3. Общение учителя и учащихся было построено на стиле взаимодействия сотрудничества; степень заинтересованности и активности учащихся в учебной деятельности при решении учебной задачи была достаточно высокой, следовательно, на уроке была доброжелательная атмосфера. Все учащиеся были задействованы в уроке, активно отвечали на поставленные вопросы. Учитель контролировал психологическое состояние класса, оказывал помощь учащимся, при возникновении спорных и неоднозначных ответов детей, учитель с помощью наводящих вопросов направлял учащихся к выводам.
Для достижения желаемых результатов в учебной деятельности учитель создавал ситуацию успеха, что способствовало психологическому комфорту и настрою на учебную деятельность и оказало влияние на скорость и качество выполнения заданий во время фрагмента урока.
4. Важно работать над реализацией воспитательных задач; организовать учебную деятельность на этапе постановки учебной задачи по самостоятельной формулировке учащимися цели урока
5. - Необходимость совершенствования в области EdTech, с целью расширения сферы применения информационной образовательной среды в учебно - воспитательном процессе;
- использовать технологию тайм-менеджмента при проектировании урока;
- изучить дополнительные современные методы и приемы для организации разнообразных форм взаимодействия и работы учащихся