В начале XX в. мировой педагогике активно распространяются идеи свободного воспитания и развития личности ребенка (М.

Монтессори (1870 – 1952 гг.), С. Т. Шацкий (1878 – 1934 гг.), П. П. Блонский (1884 – 1941 гг.), Н.К. Крупская, В.А. Сухомлинский).

А.С. Макаренко (1888 – 1939 гг.) выдвинул и проверил на практике принципы создания и педагогического руководства детским коллективом.

В белорусской педагогике впервые в начале ХХ ст. были изданы учебники для детей на белорусском языке:

Алоиза Пашкевич (1876 - 1916 гг.) написала «Первое чтение для деток белорусов»;

Якуб Колас (1882 г. – 1956 г. ) «Второе чтение для детей белорусов».

Первая в Беларуси учительская семинария была открыта в Витебске в 1834 г.

С целью ликвидации нехватки педагогических кадров в 1910 г. был открыт учительский институт в Витебске, но проработал недолго - помешала гражданская война и оккупация Беларуси.

После Великой Отечественной войны на территорию БССР из эвакуации возвращаются высшие учебные заведения и научные институты.

В 1944/45 уч. году работало уже 22 высших учебных заведения. Работа осуществлялась в тяжёлых материальных условиях: не хватало учебников, методических разработок, квалифицированных кадров, жилья для учителей, студентов.

Однако, к кон. 1950-х г. в БССР действовало уже 77 научных учреждений.

Вопрос №4

Современные педагогические технологии

Педагогическая

технология

это последовательная система действий педагога, направленная на решение конкретных задач.

Технологии обучения характеризуются следующими параметрами:

1) Цели обучения должны быть конкретны и измеримы;

2) Операции должны быть воспроизводимыми (вероятность реализации технологии тем, кто её разработал, должна быть высокой, другие педагоги могут овладеть этим набором операций и успешно их использовать);

3) Операции должны иметь законченный процесс по достижению цели; субъективизм педагога должен быть сведён к минимуму.

К современным педагогическим технологиям относят:

Коммуникативные технологии обучения —

формирование компетенции учащегося на основе личностно-ориентированного взаимодействия.

Проблемно-поисковые технологии обучения —

активная технология обучения, в основе которой лежит решение какой-либо задачи, проблемы.

Анализ конкретных ситуаций и имитационное моделирование — технологии обучения, в основе которых лежит игровое проигрывание или анализ ситуаций которые наиболее распространены в профессиональной деятельности.

Модульно-рейтинговое обучение. Модуль - это полный, логически завершенный учебный блок. Основой такого обучения являются адаптивные автоматизированные обучающие и контролирующие комплексы как инструментарий повышения качества подготовки и формирования профессиональных качеств специалиста. Для качественного решения задач в рамках модульно- рейтингового обучения необходимо приобретение и комбинация как минимум трёх типов знаний: педагогических приёмов, приёмов компьютерного обучения, готовности обучающегося к самостоятельной учебной деятельности.