14. Различные подходы к классификации методов воспитания.

Методы воспитания по Щукиной (по направленности): методы формирования сознания личности (убеждение, внушение, метод проблемных ситуаций); метод организации деятельности и формирования опыта общественного поведения (упражнение, приучение, пед требование, общественное мнение, поручение, воспитывающие ситуации); метод педагогического стимулирования поведения и деятельности (поощрение, наказание, перспектива, метод «взрыва», критика)

Методы воспитания по Харламову (общие методы): убеждение; положительный пример; упражнение; одобрение и осуждение; пед требование; переключение на другие виды деятельности.

Болдырев предложил 4 метода воспитания: убеждение, упражнение, поощрение и наказание.

15. Методы формирования сознания личности.

По Щукиной к методам формирования сознания личности относится убеждение, внушение, рассказ, объяснение, разъяснение, лекция, этическая беседа, инструктаж, диспут, доклад, пример. 1. Метод убеждения – это процесс логического суждения, умозаключения. Метод предполагает наличие определённой информации в сообщении педагога и осознанного отношения к ней воспитанников. Основное назначение убеждения - это формирование нравственных знаний, представлений, идеалов и чувств. Убеждение опирается на интеллект слушающего, оперирует его знания жизненному опыту, учащиеся при этом осмысливают, оценивают, корректируют свои взгляды, позиции, отношения. Убеждаясь в правоте сказанного педагога, воспитанники формируют свою систему взглядов на окружающий мир. Метод убеждения часто переходит в метод самоубеждения. Убеждение обычно дополняется внушением. 2. Метод внушения – это метод воздействия на эмоциональную составляющую сознания, т.е. на чувства, а через них на ум воспитанника. Внушение осуществляется как вербальными, так и невербальными средствами (интонация, мимика, жесты). В основе внушения лежит доверие и снижение критического отношения человека к поступающей информации. Слова говорящего заставляют создавать образы восприятия и т.д. Использование внушения способствует переживанию детьми своих поступков и эмоциональных состояний. Следует помнить, что внушаемая информация плотно входит в сознание человека, очень трудно принять другую информацию и отказаться от внушаемой информации. 3. Метод положительного примера. Используется для возбуждения у учащихся потребности улучшения своих личностных качеств. В процессе воспитания педагог опирается на положительные примеры учёных, писателей, людей совершивших какой-либо подвиг. Большое воспитательное влияние оказывает пример сверстников, педагогов, родителей. Действие примера основано на подражании. 4. Метод рассказа – это изложение фактического материала в описательной или повествовательной форме. Имеет большое значение при организации ориентационной деятельности детей младшего, среднего и подросткового возраста. С помощью рассказа педагог может вызвать положительные нравственные чувства (сопереживание, гордость), а также и негативные чувства (гнев, злость). При помощи рассказа педагог раскрывает сущность и смысл нравственных и моральных норм. 5. Метод беседы – это диалогический вопросно-ответный метод воспитания. Целью является привлечения учащихся к оценке событий, явлений общественной жизни, к оценке поступков и на этой основе формирования у учащихся положительного отношения к тем или иным объектам, к себе и другим людям. Важно, чтобы содержание беседы было связано с опытом ребёнка и его практической деятельностью. 6. Метод лекций. С его помощью излагается сущность той или иной проблемы социального, политического и другого содержания. 7. Метод дискуссии. Разновидность дискуссии – диспут. Применяется для воспитания оценок, суждений и т.д. Обязательным условием применения этих методов является наличие двух и более точек зрения, которые существуют в тех или иных вопросах. В дискуссии приходят к одному решению, а в случае диспута нет надобности приходить к одному решению.