
- •Предмет, задачи и основные категории теории воспитания.
- •Теоретико-методологические основы воспитания.
- •Системный, деятельностный, личностно ориентированный, культурологический и аксиологический подходы как методологическая основа определения содержания и средств воспитания.
- •Современные подходы и концепции воспитания. Концепция и Программа непрерывного воспитания детей и учащейся молодёжи в рб.
- •Понятие о воспитании как процессе взаимодействия педагогов и воспитанников, направленном на создание благополучных условий для самореализации личности.
- •Личность воспитанника как субъекта воспитательного процесса.
- •Структура воспитательного процесса.
- •Понятие о закономерностях и принципах воспитательного процесса.
- •Общая характеристика основных принципов воспитания.
- •Проблема целеполагания в воспитании. Система целей воспитания. Общее понятие о методике целеполагания.
- •Планирование воспитывающей деятельности педагогом начальной школы.
- •Средства воспитания как педагогическая категория.
- •Функции и система методов воспитания учащихся младшего школьного возраста.
- •Различные подходы к классификации методов воспитания.
- •Методы формирования сознания личности.
- •Методы организации деятельности учащихся младшего школьного возраста.
- •Методы стимулирования поведения.
- •Поручение как метод организации деятельности учащихся. Групповые и индивидуальные поручения.
- •Педагогическое требование: виды, условия эффективности.
- •Общая характеристика форм организации воспитательной работы в начальной школе.
- •Классификация форм организации воспитательной работы в начальной школе.
- •Общее понятие о современных воспитательных технологиях и особенностях их применения в начальной школе.
- •Коллектив как средство воспитания личности.
- •Стадии развития коллектива, их характеристика.
- •Особенности педагогического руководства ученическим коллективом на разных этапах его развития.
- •26. Характеристика содержания воспитания в современных концепциях и программах организации воспитательной деятельности. Понятие «базовая культура личности».
- •27. Модель системы школьно-семейного воспитания «Ориентир».
- •28. Особенности формирования компонентов базовой культуры личности в младшем школьном возрасте
- •29. Особенности, задачи и содержание гражданско-патриотического воспитания учащихся младшего школьного возраста.
- •30. Сущность нравственно-этической культуры личности.
- •31. Задачи, средства, методы и формы нравственного воспитания, учащихся младшего школьного возраста.
- •32. Эстетическая культура как компонент базовой культуры личности.
- •33. Особенности, методы и формы эстетического воспитания младших школьников.
- •34. Культура труда как компонент базовой культуры личности.
- •35.Учет возрастных особенностей учащихся в процессе их трудового воспитания. Самообслуживание и общественно полезный труд.
- •36. Воспитание культуры здорового образа жизни учащихся.
- •37. Современные здоровьесберегающие технологии их характеристика.
- •38. Задачи и содержание физкультурно-оздоровительной работы с младшими школьниками в загородном лагере.
- •39. Функции семьи как социального института. Факторы воспитания ребенка в семье. Типология современной семьи.
- •40. Методы семейного воспитания. Учет возрастных особенностей младших школьников в процессе семейного воспитания.
- •42. Задачи педагогического просвещения и обучения родителей. Индивидуальные и коллективные формы работы с родителями.
- •43. Критерии и показатели эффективности воспитательного процесса.
- •44. Диагностика уровня воспитанности личности и коллектива.
39. Функции семьи как социального института. Факторы воспитания ребенка в семье. Типология современной семьи.
Семейные взаимоотношения являются первоосновой развития человека и социализации личности. Семья – это первый и основной социальный институт, в который попадает человек. Все, что заложено семейными взаимоотношениями, предопределяет отношения с другими людьми, с окружающим социумом. Как правило, тип взаимоотношений, сформированный в родительской семье, моделируется на свою семью. В семейных отношениях между родителями и детьми важным выступает использование педагогических и психологических знаний. Это включает в себя: учет возрастных особенностей детей, основ социальной и общей психологии, методов воспитания. Также важными условиями рациональных взаимоотношений выступает разумная организация семьи. Современная деятельность, общие перспективы, традиции взаимопомощи, совместные интересы и решения позволят сформировать теплые, сердечные и добрые отношения между родителями и детьми. Семья — это основанное на браке и кровном родстве объединение людей, связанное общностью быта и взаимной моральной ответственностью. Первоначальную основу семейных отношений составляет брак. Брак — это исторически изменяющаяся социальная форма отношении между женщиной и мужчиной, посредством которой общество упорядочивает и санкционирует их половую жизнь и устанавливает их супружеские. родительские и другие родственные права и обязанности. Под структурой семьи понимают не только ее количественную полноту, но и совокупность духовных, нравственно-психологических отношений между ее членами, в том числе отношения власти и авторитета. Со структурой семьи тесно связан порядок и уклад ее жизни, обычаи и традиции, взаимодействия с другими семьями и обществом в целом. Совокупность всех функций, которые выполняет современная семья, можно свести к следующим: § репродуктивная (детородная) - воспроизводство потомства — главная функция семьи; § воспитательная — первичная социализация детей, их воспитание, поддержание воспроизводства культурных ценностей; § хозяйственно-бытовая - ведение домашнего хозяйства, уход за детьми и престарелыми членами семьи; § экономическая - материальная поддержка несовершеннолетних и нетрудоспособных членов семьи; § функция первичного социального контроля — регламентация моральной ответственности в отношениях между членам и семьи: § духовно-нравственная - развитие личности каждого члена семьи;
§ социально-статусная - предоставление определенного социального статуса членам семьи, воспроизводство социальной структуры; § досуговая - организация рационального досуга, взаимообогащение интересов; § эмоциональная - оказание психологической поддержки членам семьи. В социологии приняты такие общие принципы выделения типов семейной организации. В зависимости от формы брака выделяют моногамную и полигамную семью: § моногамия — брак одного мужчины с одной женщиной в одно время: § полигамия — брак, предполагающий наличие нескольких партнеров в супружестве. Известны три формы полигамного брака: § групповой брак, когда несколько мужчин и несколько женщин одновременно находятся в супружеских отношениях (сегодня данная форма сохранилась только на Маркизских островах): § полиандрия (многомужество) - редко встречающаяся форма, имеет место в Южных штатах Индии, на Тибете; § полигиния (многоженство) - самая распространенная среди всех форм полигамного брака, существует в мусульманских странах. Виды семей в зависимости от структуры родственных связей: § нуклеарная (простая), состоящая из родителей и их несовершеннолетних детей; § расширенная (сложная), представленная двумя и более поколениями семей. Виды семей в зависимости от способов выбора семейного партнера: § эндогамные, предполагающие заключение брака между представителями одной и той же группы (клана, племени т.д.); § экзогамные, где брак внутри определенной узкой группы людей (например, между близкими родственниками, членами одного племени и т.д.) запрещается. Виды семей в зависимости от местожительства супругов: § патрилокальные - молодые живут в семье мужа; § матрилокальные - в семье родителей жены; § неолокальные - поселяются отдельно от родителей. Типы семей в зависимости от критерия семейной власти: § матриархат — власть в семье принадлежит женщине; § патриархат - во главе стоит мужчина; § эгалитарная, или демократическая, семья, в которой соблюдается статусное равенство супругов (является наиболее распространенной в настоящее время). В современном обществе наблюдаются процессы трансформации семьи как социального института, изменение некоторых ее функций, перераспределения семейных ролей. Семья утрачивает ведущие позиции в социализации индивидов, организации досуга и других важнейших функций. Вместе с тем в обществе появляются альтернативные формы брака, под которыми понимают системы брачных отношений, не получивших официального признания государства (и церкви), но допускаемые общественным мнением той или иной социальной среды.