1. Предмет, задачи и основные категории теории воспитания.

Теория воспитания – это раздел педагогики, можно сказать наука о сущности, закономерностях, принципах, средствах, методах, технологиях воспитания. В настоящее время выделяют следующие задачи: определение целей и задач современного воспитательного процесса; выявление объективных закономерностей воспитания и на этой основе совершенствование пед практики; определение содержания, методов и форм воспит работы в современных условиях; разработка и внедрение в воспит практику современных технологий воспитания; обобщение и распространение передового пед опыта воспит работы; Предмет теории воспитания – воспитание, как составляющая образовательного процесса. Основные категории: воспитание как соц. явление рассматривается как сложный и противоречивый соц. ист. процесс трансляции новым поколениям общественно-исторического опыта осуществляемый всеми соц институтами (семья, сми и др.); воспитание как пед явление – это целенаправленная профессиональная деятельность педагога, содействующая максимальному развитию личности ребёнка, вхождению его в контекст современной культуры, становлению как субъекта собственной жизни.

2. Теоретико-методологические основы воспитания.

Методологическими основами воспитания могут служить следующие подходы: системный, деятельностный, личностный, культурологический, аксиологический. (Далее 3 вопрос)

3. Системный, деятельностный, личностно ориентированный, культурологический и аксиологический подходы как методологическая основа определения содержания и средств воспитания.

Системный подход: такой подход предоставляет возможность найти общие особенности и качественные свойства обособленных элементов, которые являются целой системой. Главной характеристикой педагогических процессов и явлений является системность. Системный подход позволяет разрабатывать стройную систему теории воспитания и теории обучения, охарактеризовать все его основные элементы (цель, содержание, средства, методы). Деятельностный подход: Под деятельностным подходом понимают такой способ организации учебно-познавательной деятельности обучаемых, при котором они являются не пассивными «приёмниками» информации, а сами активно участвуют в учебном процессе. Деятельность - основа, средство и условие развития личности, это целесообразное преобразование модели окружающей действительности. Задачи воспитателя: выбор и организация деятельности ребёнка с позиции субъекта познания труда и общения. Это предполагает: осознание, целеполагание, планирование деятельности, её организация, оценка результатов и самоанализ. Личностный подход: личность как продукт общественно-исторического развития и носителя культуры, и не допускает сведение личности к натуре. Личность как цель, субъект, результат и главный критерий эффективности педагогического процесса. Задача воспитателя: создание условий для саморазвития задатков и творческого потенциала личности. Культурологический подход: основное положение о культуросообразном развитии человека как личности, как субъекта культуры. Аксиологический подход позволяет изучать педагогические явления с точки зрения общечеловеческих ценностей. В основе педагогической аксиологии лежат понимание и утверждение ценности человеческой жизни, воспитания, обучения и образования в целом.